2019年(秋)三年级语文上册 第三十课 竹石教案 西师大版 .doc

2019年(秋)三年级语文上册 第三十课 竹石教案 西师大版教学目标1. 学习本课生字。做到握笔姿势正确，养成良好的写字习惯。2. 试着看注解读懂诗句意思。背诵古诗。3. 领悟诗句的内容。体会竹子扎根于岩缝之中坚忍不拔的特点。教学准备1. 生字词卡片。2. 观察竹子长在岩石上的情况。教材简析 古代有许多画家和诗人。他们既绘画又赋诗，大家把这样的作品称为题画诗。 竹石就是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石而题写的诗。诗人歌咏了长在青山、扎根岩石缝中的竹子。咏物言志，表现了诗人那种刚烈、坚韧、不畏任何艰险、不怕牺牲，在人生道路上不怕任何打击的硬骨头精神，清清白白做人的高尚情操。这首诗语言质朴，形象生动，寓意深刻。 本课教学的重点是反复诵读古诗，领悟诗句内容，体会竹子扎根于岩缝之中坚忍不拔的特点。 建议1课时完成。 郑燮（16931765年）清代画家，诗人，号板桥，兴化（今江苏兴化市）人，是“扬州八怪”之一。 (前两句诗)竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。赞美了竹子的内在精神。“咬定”写出了抓住、扎根的特点。要借助注释理解诗句，加强朗读，体会意境。 (后两句诗)不管你刮什么风，哪怕是千种磨难万种打击，竹子仍然坚忍不拔，表明竹子对生活条件并无过高要求，显示出它顽强的生命力。读到这儿，拓展学习，积累语言，发展学生的思维。 课后第1题：是对课文情感的感悟和积累语言的练习，可在阅读教学中一并完成。 课后第2题：是在领悟课文内容的基础上，要让学生体会情感。鼓励学生发表自己的感受。参考答案：竹子具有顽强的生命力，坚忍不拔，在任何条件下都能生存。教学设计参考一、看图引入，释题1. 出示图画，图上有哪些景物？你能体会到什么？2. 齐读课题，释题。3. 了解这是一首题画诗，了解画家和诗人的情况。二、自读自悟，了解大意1. 自读，读准字音，读通古诗。2. 认读生字卡片。3. 抽读课文，正音。4. 再读，小组合作查字典理解不懂的词语。5. 根据注释，试串句意。6. 试读节奏与语气。三、深入理解，感情朗读1. 教师诵读示范，体会诗人对竹子刚烈、坚忍精神的赞美之情。2. 自由练习诵读。3. 分层次练习。（正确背诵；感情背诵；表演背诵。）四、拓展学习，发展语言1. 背诵赞美植物的古诗。2. 联系实际，结合课文的学习，说或写一句或几句赞美竹子的话。当然也可以写首小诗。五、识字写字1. 分析字形，扩词。2. 提示难点，练习写字。附送：2019年(秋)三年级语文上册 第三课 小萝卜头教案 西师大版教学目标1. 运用自己喜欢的识字方法学会本课生字，并能正确书写。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。积累语言，摘抄描写小虫子好看的句子。 3. 在朗读过程中，联系上下文和借助相关资料理解关键词句，读懂课文内容，体会小萝卜头向往自由、盼望解放的情感。知道今天的幸福生活来之不易。 教学准备 1. 让学生搜集有关小萝卜头和白公馆、渣滓洞的资料。 2. 准备本课的生字卡片、放大的插图以及课文朗读录音带。教材简析 小小年纪，只有8个月大，就随爸爸妈妈关进了监狱。这是发生在新中国成立前（20世纪40年代）重庆白公馆渣滓洞一个真实的故事。故事的主人翁就是小萝卜头，小萝卜头的真实名字叫宋振中。 小萝卜头，倒在血泊之中时只有9岁。短短的一生中，只有8个月是最自由最幸福的日子，还在吃奶时就成了终身的囚徒。让我们一起走进课文去看看小萝卜头在狱中的生活吧！ 这篇课文写了小萝卜头狱中的生活。记叙了一天他在走廊上发现小虫、捕捉小虫、放飞小虫的事，表达了小萝卜头向往自由的思想感情，也是作者对国民党反动派的强烈谴责和血泪控诉。 本课的教学重点是自主学习生字新词，有感情地朗读课文，了解小萝卜头是怎样对待小飞虫的，抓住关键词句，体会他向往自由的情感。借助资料引导学生体会当时狱中处处受禁锢的情形。 教学前，要为学生提供相关的阅读材料，组织学生阅读，有条件的地方可以组织学生观看红岩影片或由教师给学生讲红岩的故事。 建议12课时完成。 从课文开头到“啊，爸爸说，我们家在北方”点明故事发生的地点、主要人物以及他们在干什么。能让我们感觉到小萝卜头对“家”的渴望。通过第二段中对小萝卜头动作的描写，体会人物内心的情感。 “白公馆”又名“香山别墅”，在重庆歌乐山下，是国民党反动派关押革命者的地方。 “新事物”指小萝卜头发现了自己从没看见过的小虫。 “追”、“跑”、“挥”、“叫”这些动词，表现出小萝卜头对“新事物”的出现的兴奋。想象当时的情景，读一读。 多漂亮的飞虫啊！抓住头上薄壳的特点，小眼睛的特点，运用比喻的手法，写得生动形象，栩栩如生。让人一读，便生喜爱之情。 蝉翼：蝉的翅膀。 可以结合课后第2题进行教学。重点写了小萝卜头是怎样对待那只小虫子的。抓住了他的动作：（轻轻）捧、（重新）打开、拍手、叫。 神态：瞥见、若有所思。 语言：“飞吧，你飞呀！”“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！”表达了小萝卜头对小生命的同情、怜惜、关爱的感情。让学生能练习朗读，好好体会小萝卜头当时的心情。 瞥见：很快地看见。 若有所思：若，好像；思，思考，想。好像在想什么。 可以配合动作朗读好这一段，体会人物的思想感情。 缓缓：慢慢。 “飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话，要引导学生联系上下文理解。 第一，小萝卜头身边随时有特务跟着，刘思扬被关在监牢里，空火柴盒只能通过铁窗丢给小萝卜头。说明他们的生活完全被特务控制，没有丝毫自由。这方面内容还可以由查阅的资料中得知。 第二，小萝卜头对远方的家非常向往，这里所说的“家”代表着自由、温暖和幸福。课文的开头，小萝卜头看墙外群山的动作以及他说的话就说明了这一切。 第三，看见小虫在盒子里不安地爬动时，小萝卜头想到了自己，放飞小虫，实际上是放飞自己的心灵和梦想，他盼望着早点解放，盼望着自己也能和小虫一样在天空中飞翔，在大地上自由歌唱。 鼓励学生用自己喜欢的方法认字。 “廊”、“馆”、“栏”是形声字。 注意：“廊”的“广”字头要写长一些，盖住下面的“郎”。“馆”、“刘”、“栏”、“缓”、“吸”都是左右结构的字，要写得左窄右宽。另外，要注意区分形近字，避免写错。如：“郎”的左边不是“良”，“馆”的右边和“宫”不一样，“缓”的右边也不是“爱”，要引导孩子仔细观察、区别。 课后第1题：提示了学习本课的重点，要结合课文进行学习。课文中能找到相关语句，教师要引导学生体会人物的内心。 课后第2题：训练学生体会带点词语在表情达意上的作用。“抓住”“踮起”“看”表达了小萝卜头对自由的渴望；“若有所思”“停”表现出小萝卜头对失去自由的不解。 课后第3题：引导性的积累语言。可以放在课文学习之后，安排时间摘抄，让学生体会这样表达的好处。 “课文链接”为帮助学生学习本课，简略介绍了长篇小说红岩。可以在课前组织学生到阅览室借阅，交流阅读收获。教学设计参考一、介绍人物，引入学习 1. 师介绍故事发生的背景，引出小萝卜头。 2. 说说小萝卜头的故事，唤起学生学习的愿望。 二、初读课文，了解大意 1. 初读课文，只要求把课文读正确，读通顺。自由读课文，借助拼音认识生字。 2. 检测生字认识情况，读生字卡片。 3. 多种形式识记生字，鼓励用自己喜欢的方法记字。 4. 朗读课文，想想课文讲了一件什么事。 三、再读课文，体会情感 1. 齐读第二段，说说小萝卜头在干什么。抓住写小萝卜头动作的词语，体会小萝卜头心里会想什么。反复练读，感受小萝卜头对自由的向往。 2. 小萝卜头看到那只小飞虫后是怎么想的、怎么做的、怎么说的？（1）找出有关语句好好地读一读。（2）在小组里谈谈自己的体会。如果你是小萝卜头，你会怎么对待小虫？（3）全班交流，讨论。老师从中点拨。（4）指导朗读。在理解的基础上读出小萝卜头的内心感受。“啊，爸爸说，我们家在北方！” 3. 小虫飞了，小萝卜头为什么会那么高兴？联系上下文和自己查阅的资料，说说“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话的意思。（参见解读部分）老师要关注每个学生的发言，从中点拨，逐渐把学生的思路引向深入。读读有关的句子。“啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。”这句话要读慢一些，显示出小萝卜头若有所思、惆怅的样子。要读出对家的向往。“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话，要读出十分高兴、渴望自由的感觉。 4. 小萝卜头的愿望实现了吗？为什么没能像小虫那样飞出去？结合你搜集的资料谈一谈自己的感受。 5. 今天，小萝卜头的自由之梦已如春天的鲜花，在祖国遍地开放。想想我们今天美好的生活，你又有什么感受呢？ 6. 有感情地朗读全文。 四、课后阅读红岩这本书 五、实践活动：“我与小萝卜头比童年”演讲展示会