2019年(春)一年级语文下册《古诗诵读 风》教案 沪教版.doc

2019年(春)一年级语文下册古诗诵读 风教案 沪教版教学内容：风唐.李峤解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。学情分析：一年级学生会借助拼音识字读文，并有初步的古诗学习方法，比如：联系图画了解古诗意思，借助故事情节了解古诗意思等。一年级学生对古诗的节奏进行简单的分析，并能在朗读中体现出来。一年级学生对形象的事物比较感兴趣，喜欢交流自己的所见所闻所感，为本节课交流“风”奠定了基础。古诗词作为经典文化的一部分，吟诵教学对体会作者感情、体会诗中意境有很大帮助。如何让一年级学生对古诗词吟诵感兴趣，还需要借助学生喜闻乐见的方式，让学生在玩中体会、揣摩。教学目标：1、 熟读至诵风。2、 初步吟诵古诗。3、 了解“三秋”“二月”的实指，“千尺”“万竿”的虚指。4、 简单理解古诗意思。5、 多途径、多方位了解风。6、 通过通俗易懂、喜闻乐见的方式，让学生对风有整体印象，感受风的变化无常以及风的力量。教学准备：多媒体课件教学时数：一课时教学过程一：谜语导入，揭示课题：同学们，这里有一则谜语，请大家帮帮老师，猜一猜谜底是啥。出示谜语：云儿见它让路，小树见它招手, 禾苗见它弯腰,花儿见它点头。学生交流谜底。（风）为什么说是风呢？（预设：风儿吹过，云彩就散开了。风儿吹过，小树被吹得东倒西歪，好像在招手。风儿吹过，地里的庄稼被吹得连绵起伏。风儿吹过，花儿也轻轻摇晃着脑袋。）小朋友们猜谜语真有办法，会在脑海中想画面，真了不起。今天我们就来聊聊“风”。（板书课题）二：互动交流，初步感知：你们说说，风是啥颜色的呀？风是啥形状的呀？（预设：没有颜色，没有形状。看不到、摸不着。）对风是没有颜色、没有气味、没有形状的，这无形的自然现象，我们却可以感受得到。你什么时候感受到风的存在了呢？说说看。（预设：下雨了，我打着伞回家，忽然刮来一阵风，把伞都吹跑了。 那天，我在溜冰，溜得很快的时候，就感到有风了。 天气预报说有台风“海鸥”袭来。 我打羽毛球的时候，起风了，羽毛球偏要往旁边飞 ）看来大家都是生活中的有心人，不仅知道得多，还能说出自己的感受。风，有时是温柔的，有时却是强烈的，有时能给我们带来快乐，有时又让人感到害怕，真是变化多端啊！三：读吟背解，学习古诗。同学们，唐代诗人李峤也写过一首关于风的古诗，很受大家的赞叹，我们一起来看看。1、 出示古诗内容。2、 借助拼音读一读。注意 解（ji） 斜（xi）的读音。3、 去掉拼音读一读。4、 古诗要读好还要讲究节奏美，诗句中的停顿很重要，你试着来停顿一下。（交流停顿）解落/三秋/叶，能开/二月/花。过江/千尺/浪，入竹/万竿/斜。5、 带着节奏读一读。6、 老师今天要求大家把每个字的声调都读出来，你能行吗？（字正腔圆读古诗。）7、 其实在古时候，人们都不会朗读，“自古读书皆吟诵”。诗词是要和着音乐唱出来的，叫吟诵。古人吟诵有个最基本的要求，“平长则短入声急。”平就是平声，也就是我们汉语拼音的一声和二声。仄就是仄声，也就是我们汉语拼音的三声和四声。平声字一般读得低一点、长一点，仄声字一般读得高一点、短一点。还有一些字呢有特殊的规定，它们叫入声字，要读得短促有力，比如“落”、“叶”“月”“尺”“入”“竹”。老师来示范一下。8、 请你也像老师这样把这首诗吟唱一下。学得真带劲，是不是很有意思呢？如果能联系上诗句描绘的情境就更好了。第一句：解落三秋叶。风的力量在哪里？（把叶子都吹落了）“三秋”是什么意思呢？就是秋天。秋风起，落叶潇潇而下。落是入声字，读音短促，那么落叶潇潇而下的感觉便出来了。注意“秋”字拉长，是风把整整一个秋天的叶子都吹落了。 第二句：能开二月花。风的力量在哪里？ (把二月的花吹开了) 二月是指农历二月。“草长莺飞二月天”，“二月春风似剪刀”，二月是春风吹来的日子。 你知道什么花开了呢？ 是呀，这么多花都开了，你能让大家体会到么？注意把“开”字拉得再长些。一定要把“花”拉长，这时候你的眼中一定充满了盛开的鲜花。 第三句：过江千尺浪。 风可是难以琢磨的，刚才还是温柔的，立刻就变得凶猛起来。大家一起把凶猛的风表现出来。 注意把“江”字拉长，不长不足以说明江面的宽广，如何掀起千尺浪？第四句：入竹万竿斜（xia）。 斜在这里不读xie, 古时候的文读，如论语的论不读四声一样，这里做押韵。现在感受一下“入竹”两个入声字，读快以后什么感觉呢？”入竹读快以后，我们应该感觉到了风速。风速快，那么风力一定很大，“竿”和“斜”拉长念，那么万竿翠竹都被大风压得直不起腰了。 这首诗讲完了，你们都感觉到风的厉害了吧。9、 集体吟诵，男女PK。四：拓展阅读，开阔思路。同学们，风真是让人捉摸不透，但细致的观察会让你对风了解得更透彻。说不定你也可以写出优秀的诗文呢。你来看看我们现代的小朋友是怎样写风的：出示 风谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。五：布置作业。请同学们仔细观察，写一写风。板书： 风唐.李峤平长仄短入声急附送：2019年(春)一年级语文下册司马光教学设计 鲁教版第几课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课4个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语，正确美观地书写生字。3、初步体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。教学重难点识字写字，正确流利地朗读课文，理解词语的意思。教学资源1、PPT、挂图2、有关司马光的生平。3、这个故事很多孩子以前就已经听过，相对比较熟悉，能帮助学生更加深刻地理解课文的意思。预习设计1、借助拼音读正确一类字和二类字。2、依据课后笔顺表会正确书空一类字。3、能正确、流利地朗读课文。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：走进课文，了解历史人物及复姓。（10分钟）出示学程单：1、正确拼读“司”、“光”两个字，并自由扩词，比一比谁说得多，说得好。2、听一听，初步了解司马光这个历史人物。3、认识复姓，回忆电视中、生活中听过或碰过的复姓名字，加深印象。（时间5分钟）第二板块：预习展示（10分钟）1、读字词。2、同桌过关朗读。3、长句单独多练，直到读正确、流利为止，注意停顿。4、认真倾听，对同学的朗读进行评议。第三板块：初步了解，弄清梗概。(10分钟)出示学程单：1、分段读课文，说说自己读懂了什么，什么地方不懂，交流，互相解答疑问。2、齐读课文，初步体会司马光的沉着机智。（时间5分钟）第四板块：学习字词（10分钟）1、读生字。2、交流记字方法。3、认真写字。书空，板演，评议。4、练习描、仿、写。5、书空，记住笔顺。第一板块：揭示课题，了解历史人物及复姓。1、板书课题：司（s）马光（gung）指名拼读，“光”是三拼音节。扩词：司（）（）（） 光（）（）（）2、解题，了解历史人物。司马光是一个人名。他是我国古代有名的大文学家、史学家。他还做过宰相呢！3、认识了解复姓。司马光这个人名与一般的人名不一样，我们多数小朋友的姓都是第一个字，而司马光的姓是“司马”两个字。这种由两个字组成的姓叫复姓。举例：如欧阳、东方、西门、诸葛等。4、过渡：司马光这篇课文写了司马光小时候发生的一个真实的故事，到底是写了件什么事呢？我们来听一听。第二板块：预习导学1、检查预习效果：（1）出示所有字词（小黑板）。（2）检查朗读情况。（3）巩固读：带拼音读、去拼音读。（多种形式朗读。）（4）同桌过关。2、出示带有生字的句子和文中的长句，检查朗读。3、指导分段朗读。第三板块：初步了解，弄清梗概。1、 每段话告诉了我们什么？对学生的回答进行归纳、小结，或帮助学生找到答案。2、从这个故事中，你学到些什么？3、齐读课文，再次体会。第四板块：指导书写1、 出示4个生字，读生字。2、 反馈：你用什么办法记住了什么字？3、 写字指导。4、 描红，巡视，个别指导，提醒学生姿势要正确。5、 集体书空，记住笔顺。第五板块：本课小结。老师发现我们小朋友真聪明，真能干，希望你们做任何事都要勇敢地去克服困难，还要善于动脑筋用巧方法解决问题。作业设计完成习字册上的4个生字。完成补充、一试着给父母讲讲这个故事。教学内容 司马光共几课时3课时第2课时课型讲读第几课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、正确美观地书写剩余5个生字。3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。教学重难点有感情朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。教学资源1、 PPT2、挂图预习设计1、读熟课文。2、不看生字能正确书空。3、想想:当一个小孩子掉进缸里以后，其他孩子和司马光分别是如何表现的？学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：复习，走进课文（3分钟）1、读题。2、回忆回答问题。第二板块：精读课文（25分钟）1、学习第一自然段。（1）自由扩词，丰富积累。回忆识记方法，强化记忆。（2）观察，描述看到的画面。（3）朗读评价，自由表达观点。比较品味。学生各自轻读比较后回答问题。有了“大”、“满”就为后来小朋友掉进水缸很危险作好了准备。2、 学习第二自然段。出示学程单：（1）学生先自由练读再指名读，齐读。看图说话。（2）赛读句子。结合图画和类似生活经历充分发挥想象，体会人物心情。（3）紧扣“一不小心”读出害怕的心情。（4）看图说话，尽可能地把图意说具体。（时间：8分钟）齐读句子。结合图画大胆推想，揣摩人物担心、着急的心情。自由练习有感情地朗读。3、学习第三自然段（1）看图说话。把“搬”、“砸”的动作表演出来，比一比，评一评，体会课文用词的准确。在文中“大”、“使劲”下面加着重号，通过朗读把感受表现出来。（2）学生接读，了解故事的结局。（3）齐读第三自然段。第三板块：总结课文（4分钟）1、齐读课文。2、归纳人物品质，可用不同的词概括（沉着、镇定、不慌张、聪明）第四板块：学习字词（8分钟）1、读生字。2、交流记字方法。3、认真写字。书空，板演，评议。4、练习描、仿、写。5、书空，记住笔顺。第一板块：复习提问，导入新课。1、齐读课题。2、说说这篇课文写了司马光的一件什么事？第二板块：精读课文1、学习第一自然段。（1）小黑板出示：古时候，有个孩子叫司马光。一天，他和几个小朋友在花园里玩。“玩”：指读、齐读，用“玩”组词。“候”：你是怎么记住这个字的？（2）出示挂图：假山和大缸。仔细观察，你看到了什么？（3）小黑板出示句子：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。指名读。学生评价，读得怎么样？翻开书，用手指压住“大”、“满”再读一读。比较一下与原句有什么不同？指导朗读，重读“大”、“满”两字。2、学习第二自然段。（1）看挂图：掉进水缸。师：瞧，怎么了？发生了什么事？（2）出示句子：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。（3）指名读，比一比，哪一个读得更好？引导学生想象，体会掉进水缸的小朋友害怕的心理。指导朗读。抓住“一不小心”读出害怕的心情。指名读，齐读。小结并出示词语：危在旦夕。（4）出示图：小朋友们慌了。看，这些小朋友怎么了？出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。齐读。出示词语：惊慌失措引导想象：会哭什么？喊什么？跑去怎么告诉大人？指导朗读：读出担心、着急的语气，先练读，再指名读，最后齐读。3、学习第三自然段。（1）出示图：司马光砸缸看，司马光在做什么？出示句子：司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。指名边读边表演。学生评价。演得怎么样？翻开书，用手指压住“大”、“使劲”再读一读，比较一下与原句有什么不同。指导朗读。小结出示词语：不慌不忙（2）引读：水缸-（破了），缸里的水（流了出来），掉在缸里的小朋友-（得救了）。出示词语：转危为安、化险为夷（3）齐读第三自然段。第三板块：总结课文1、齐读课文。2、学了这篇课文，你觉得司马光是个怎样的孩子？第四板块：学习字词，正确书写。1、 出示生字：别 哭 使 流读生字。2、 反馈：你用什么办法记住了什么字？3、 写字指导。4、 描红，巡视，个别指导，提醒姿势要正确。5、 集体书空，记住笔顺。第五板块：本课小结今天，我们学习了“司马光砸缸”的故事，我们深深喜欢上了这一个遇事沉着镇定、聪明机智的小男孩。希望小朋友们能向他学习，做任何事都要善于动脑。作业设计完成习字册上的5个生字。完成补充剩余内容。摘抄文中描写司马光和小朋友动作的词语。教学内容 司马光共几课时3课时第3课时课型讲读第几课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、练习讲故事。3、体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。教学重难点练习讲故事，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。教学资源小黑板预习设计想想:你有什么好办法救出这个小朋友？学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：排列顺序错乱的句子，理清文章脉络。（10分钟）出示学程单;1、边读边想，根据课文内容重新排列句子。2、齐读句子。3、认识事情发展顺序。(时间：5分钟)第二板块：练习讲故事。（20分钟）1、回忆课文内容后答题。2、和老师一起合作商讨把故事讲生动的方法。细节部分讲清楚；发挥想象；加上动作、表情。3、讲故事。4、大胆陈述观点，评选故事大王。第三板块：拓展延伸，提升人物品质。（10分钟）出示学程单：1、小组一起讨论想高招。2、全班交流时学生进行公正、合理的评价，认识到司马光在短短的时间内想到用石头砸缸，既方便又及时，真了不起！3、用个性化得语言来表达对司马光的敬佩。（时间：5分钟）第一板块：排列顺序错乱的句子，理清文章脉络。1、请按故事情节发展的先后顺序排列下列句子。（）他搬起那块大石头，使劲砸那口缸。（）掉进大缸里的小朋友得救了。（）司马光没有慌。（）水缸破了。（）缸里的水流了出来。2、按正确的顺序齐读句子。3、小结：事情发展顺序。第二板块：练习讲故事。1、回忆这个故事的起因、经过和结果。师把关键字写在黑板上。2、讨论：怎样才能把这个故事讲得生动、具体，小朋友们喜欢听呢？3、激励学生自告奋勇上讲台讲故事。4、师生共同评议，选出故事大王。第三板块：拓展延伸，提升人物品质。1、你和司马光比比谁聪明。如果你当时也在场，还能想出其它好办法救出小朋友吗？2、全班交流争辩，比比谁的方法更棒！3、你觉得司马光是一个怎样的人？第四板块：本课小结司马光真是一个聪明的孩子，回家后把这个故事将给爸爸妈妈听。作业设计有感情地朗读课文。演课本剧。搜集司马光的多个经典故事，讲给身边的人听。