2019-2020年四年级英语上册 Unit 4(20)教案 北师大版.doc

2019-2020年四年级英语上册 Unit 4(20)教案 北师大版Lesson Seven教学目标：1.听录音跟读故事，阅读并理解故事内容。2.巩固本单元所学的词汇和句子，能够灵活地加以运用。教学重点：阅读理解故事，复习巩固所学的功能句型。教学难点：正确运用描述物品位置的句型进行交际。教学准备：实物投影、配套光盘、教学卡片等。教学过程：一、Review：1. Greetings 2.Sing an English song. 3. Lets chant. 4. Review the flashcards for this unit.（1）教师依次出示教学卡片，让学生认读。（2）抽卡片认读，比一比谁的速度快。（3）小测验： 教师将单词卡片上的单词的某一个或几个字母遮盖上，让学生口头来填一填。二、Uncle Bookys story time：1.让学生翻开书第48页。告诉学生接下来将要看一个关于一群来到城市里的老鼠的故事。2.让学生自己阅读故事。教师在教室里走动，给学生必要的帮助。3.指第一幅图，提问学生老鼠在哪里。给学生朗读第一个对话框内的句子，一次指每个单词，让学生跟读。4.指第二幅图，问学生：Where are they now?引导学生回答。5.用同样的方法练习，完成其余的图。6.完整地放一遍光盘，让学生指对应的图。7.再放一边录音，每次放一句，让学生跟读。三、Lets find out：1.让学生翻开书第47页。教师用实物投影投出这一页。2.让学生看本页下部的两个学生的插图。告诉学生接下来他们要做一个小调查。3.把学生分成四组，每人至少采访三人。4.等学生完成后，相互交流各自采访的结果。四、随堂检测：1.写句子。_?The cat is in the tree.Where is the duck?_.五、Set homework：将Uncle Booky的故事读熟。Lesson Eight教学目标：1.复习巩固所学过的核心词汇和句型，能够灵活加以运用，进行调查。2.完成自我评价，使学生能够很好地认识自我，找到学习的不足，查漏补缺。教学重点：复习巩固所学的功能的句型。教学难点：正确拼写核心词汇。教学准备：实物投影、教学卡片等。教学过程：一、Lead in：Snap游戏：1.复习本单元的词汇：（1）教师依次出示教学卡片，让学生认读。（2）抽卡片认读，比一比谁的速度快。2.把学生分成两人一组，每个学生准备本单元的小卡片。3.规则：（1）让学生把两组卡片混到一起，正面朝下放在课桌上。（2）两个学生轮流翻卡片，每次一张。如果出现两张卡片的内容相同的卡片，就要说出“snap!”以及图片正确的单词，第一个说出“snap!”以及正确单词的学生保留着两张卡片。（3）游戏继续进行，直到用完所有的卡片。（4）赢得卡片多的学生获胜。4.师生游戏，示范。5.生生游戏。Bingo游戏：1.教师用教学卡片来复习前三个单元所涉及到的单词。2.让学生从自己的学习卡片中挑出所需的九张卡片，把卡片正面朝上摆成3列，每列3张。3.规则： 教师每次说一个单词，学生要找到这张卡片，大声朗读，并且要把这张卡片翻过去。每次有一列翻过去的卡片时，就说：Bingo，直到所有的卡片都翻过去。4.师生游戏。5.让一名学生来代替教师发号施令。二、Self-assessment：1.Where is the squirrel？（1）引导学生看课本的第四十九页的第一题，观察，了解题意。 （2）谈话：Where is the squirrel? Write the sentences.（3）学生写句子。（4）在实物投影上展示，订正。2.Where is the magazine?（1）让学生看第二项活动的插图，引导学生观察图片上都有什么？。（2）告诉学生这是Jack家的起居室。让学生看左边Jake和他爸爸的对话，不全所缺的句子。（3）学生读句子，完成填空。（5）在实物投影上展示、订正。三、Set homework：预习下一单元的内容，试着读一读故事。附送：2019-2020年四年级英语上册 Unit 4教案 上海新世纪版一、教育目标：1. 教育学生在日常生活中要养成良好的学习和生活习惯。2. 教育学生在别人遇到困难时，应及时提供帮助。二、知识目标：基础目标：1）Wonderland: eight oclock half past seven a quarter pastsix twenty past ten a quarter to one twenty to twelve ten to four twenty-five to ten2）Farmland: What time is it? Its3）Grand Theatre: That Clock Doesnt Work4）Language Lab：根据课文内容回答Questions and answers中的问题，根据自己的实际情况回答On your own中的问题。5）Music Box：能掌握音标/s/，/z/，并能看音标读单词。6）Disneyland：这是一则小笑话，内容有趣，没有新的词汇。教师可以建议学生把它作为一项回家作业，用故事的形式讲给同学、朋友或父母听。7）Difficult Points：掌握两种表达时间的方式：7:30 half past seven , seven thirty8:10 ten past eight , eight ten9:40 twenty to ten , nine forty三、发展目标：1创设一个情境，鼓励学生整合已有的语言知识，分组进行小品表演“That clock doesnt work. ”。2根据“That clock doesnt work. ”这则对话，改编成一个有趣的小故事，用第一、第三人称叙述。四、课时安排：建议本单元安排5教时。本课的 Wonderland 和Farmland中的教学内容密切相关，即要求学生掌握两种时间表达法和询问时间的特殊疑问句What time is it?及其回答Its ，教师可将两者整合在一起进行教学。 Language Lab的第一部分Choose, write and spell也可穿插在Wonderland的词汇教学中。 Language Lab中的第二部分Questions and answers、第三部分内容On your own与Grand Theatre的内容密切相关，建议教师将两者整合在一起教学。Music Box 的内容可放在每一课时的Pre-task的Warming-up中，通过每节课前的反复练习帮助学生逐步习得。Disneyland中的A Joke可作为课文教学后的补充阅读材料。五、教法建议：一）词汇教学方法1）本课词汇的教学内容时间表达法的学习要求学生具备对数字的快速反应能力，因此建议教师可在教学本课词汇前帮助学生复习数字，为本课学习做铺垫。教师可采用以下一些形式帮助学生复习。例如：Read the following telephone numbers68794345 30485034 13874003453 92948854 58604743Quick responseHow much is sixty minus ten?How much is fifteen plus two?2)接着教师可通过谜语从数字复习环节，自然引出clock。 Ive got a friend. There are twelve numbers on its face. Its got three hands. What is it?学生很容易就能猜出钟，教师就顺势引出 “Yes, its a clock.”并板书 a clock, 然后通过仿说、拼读等活动帮助学生掌握音形。3) 然后教师可通过谈话引出oclock，What can a clock do? It can tell us the time. 教师将时钟拨到1点整，Look，its one oclock.并板书oclock。接着教师可帮助学生比较a clock和oclock。Its a clock. Its one oclock.随后教师可将时钟拨到各个整点，让学生做替换练习， 例如：two oclock, three oclock, four oclock两种时间表达法，顺序的表达相对比较简单，建议教师可先教学顺序的时间表达法。教师可将时钟拨到一点二十分，问学生Is it one oclock? 教师可在学生的否定回答后自然引出Its not one oclock. Its one twenty. 边说边板书1：20，教师应反复多说几次，且说到哪个数字点到哪个数字。然后教师可将时钟拨到各个时间，让学生做替换练习，例如： nine fourteen, five forty, eleven twenty five学生答对时，教师可及时板书，板书时教师要注意将30分以前的和30分以后以及30分的分类，以便下面教学第二种时间表达法。例如; 8:20 7:36 3:15 9:45 6:25 6:52 5: 30 12:30 4）随后教师可引出第二种时间表达法。教师可先教学30分以前的表达，教师可指着刚才板书的8：20说， “eight twenty”, we also can say “twenty past eight”. 教师应反复多说几次，且说到哪个数字点到哪个数字。然后，教师可在这一列时间的上方板书“past”,教师可通过演示帮助学生理解past的意思，必要时可适当使用中文。然后教师可让学生用第二种方式读黑板上的时间。当学生读到几点十五分时，教师可适时地引出a quarter,教师可通过演示让学生理解a quarter的意思，然后让学生仿读、并作替换练习。当学生说到30分时，教师可适时地引出half, 教师可通过演示让学生理解half的意思，然后让学生仿读、并作替换练习。 5）接着教师可从学生的操练中自然引出30分以后的表达，例如当学生将8:50说成fifty past eight时，教师可引出ten to nine, 并告诉学生当分针超过30分时，我们用几点差几分的方式来表达，并板书to。然后教师可给出多个例子让学生来体会和理解这种表达方式。在学生理解后，教师可让学生做替换练习。 6）在学习完两种时间表达法后，教师应及时帮助学生巩固，教师可让学生用两种不同的表达法来朗读黑板上的时间。7）教师可让学生完成Language Lab 中的第一部分Choose, write and spell 的练习来帮助学生巩固单词的拼写。c i ck as al ar o clo _ h _f p _ t qu_ter tw_nty t_ n s _ ven s_ x f_ve tw_lve8）最后教师可通过让学生完成听写时间的练习来巩固两种时间表达法。例如：half past ten, two nine, twenty to eight, eleven oclock, a quarter to ten, six fifty二）句型教学方法1） 本课Farmland的句型询问时间的特殊疑问句What time is it?及其回答Its与词汇部分时间表达法的教学密不可分，因此在教学时间表达法时，教师就应反复用What time is it?来提问，并引导学生用Its 来回答。由于学生已充分感受和熟悉了问句的语音，所以稍加模仿便能上口。2） 教师可出示一些时间，让学生问答，既操练句型，又巩固词汇。例如： 8:20 7:36 3:15 9:45 6:25 6:52 5: 30 12:30 -What time is it? -Its twenty past eight.3） 除了教材中出现的用What time is it?来询问时间外，教师还可补充教学用Whats the time?来询问时间。例如：What time is it? Its twelve to nine. Whats the time? It is a quarter past five.4） 教师除了教学句型结构，还要重视句型的使用功能。因此，学生在操练句型结构的同时，教师可以为学生提供一些简单的情景，如：外出忘了带手表，你准备向路人询问时间，该如何说？然后引出Farmland中的小对话，让学生听懂、仿读和表演。5） 最后教师可让学生根据现实生活中的情境，整合已有的语言知识，以time为主题，自由创编和表演对话，让学生在尽可能生活化的语境中运用语言知识。例如：A：Excuse me, what time is it?B：Its twenty to five.A：By the way, where is the Grand Theatre?B：Look, its over there.A：Thank you.B：You are wele.三）课文教学方法 1） 教师可接着词汇和句型教学time的主题引出话题讨论，组织学生回答Language Lab中On your own中的问题： Have you got a watch?What time is it now?Is there a clock in your classroom?What time do you usually get up?What time do you go to bed? 并在学生的讨论中，抓住时机，教学课文中的新句子Its early.和Its time for bed, 例如， 当学生回答I get up at six oclock.时，教师马上说：You get up early. 当有学生回答I go to bed at nine oclock.时，.教师马上说Its time for bed. 让学生在交际的语境中自然习得课文中的新的语言。2）接着教师可从话题讨论中自然引出课文。Its half past nine in the evening, but Tom is still playing video games. Why? Lets listen. 3） 听完课文录音后，教师可通过让学生回答Language Lab的Questions and answers中的问题来了解 学生对课文内容的理解程度。 Where are Tom and his mother? What time is it? What is Tom doing? What does Mom say to Tom?教师可在学生的回答问题中自然引出新句子That clock doesnt work.在理解的基础上做仿读和替换练习。4） 在学生理解课文大意后，教师可让学生跟录音仿读课文。课文中的主要句型和表达方式在前面的教学中都已解决，因此学生对课文内容很容易掌握。5） 教师可通过角色表演让学生在准交际情境中运用语言，并指导学生要表演出Tom的贪玩和淘气。6） 接着教师可组织学生阅读教材中提供的发生在另一个可爱的小女孩身上的小笑话A Joke: Anne Cant Read, 帮助学生扩大词汇量，提高阅读能力，培养学习兴趣。最后，教师可让学生整合已有的语言知识，以doesnt work为题，模仿课文或辅助材料写一个对话或是语段，提高学生的语用能力。