2019年三年级上册语文教材分析.doc

2019年三年级上册语文教材分析 安吉外国语学校 金蔚惠（整理） 这是一册丰富而厚实的教科书，通过本册的学习，可以让学生 基础更扎实 情感更丰富 思维更活跃 趣味更高雅走进中年级学生已经打下了语文学习的基础,学生普遍喜欢语文。爱读课文，发言积极，思想活跃。有基本的道德判断能力和积极健康乐观向上的感情。 认识了1800个常用汉字，阅读能力发展明显，具有初步的口语交际和写话能力。掌握了最基本的学习方法。有的学生基础知识不够扎实，书面语言问题较多。教学目标有发展，如：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习略读，粗知文章大意。能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。中年级教学目标的连续性和发展性。一、识字写字学习独立识字有初步的独立识字能力写铅笔字写钢笔字，练习用毛笔描红有主动识字的愿望养成主动识字的习惯二、阅读学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。开始学习默读。初步学会默读。结合上下文和生活实际，了解词句的意思联系上下文，理解词句的意思。初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用三、口语交际 学讲普通话。 能用普通话交谈。 能简单讲述自己的见闻。 清楚明白地讲述见闻，说出感受和想法。四、习作 低年级写话乐于表达。中年级开始习作，鼓励自由表达。能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。二、与低年级教材在编排上的相同和不同之处（一）联系单元专题，加强单元教学内容的整合1、突出导语的功能导语的主要功能： 1、点明专题 2、激发兴趣 3、布置一些学习的准备工作2、安排了综合性学习。3、加强了精读课文和略读课文的联系和整合。（二）练习题的呈现方式和叙述语气发生了变化从本册开始，灵活地在课文之前、课文之中或课文之后，以自读自悟或学习伙伴的口吻，设置一些提示语，引导学生一边读书，一边思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。关于文中的提示语（1） 引导学生理解词句及课文内容（2）用感悟性、点评性的话语、提醒学生注意相应的内容（3）引导揣摩遣词造句的妙处和文章的写法（4）引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解。关于课后的练习题 （1）采用多种形式引导学生积累语言。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。 二是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。三是教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。（2）（2）鼓励学生独立阅读思考，探究发现，尽量自己解决问题。 提出不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。以学习伙伴的探究为引导，激励大家有新的发现。（3）为了增强教材的适应性，部分课文后安排了选做题。（三）拓展语文学习的资源部分课文后面安排“资料袋”。相关知识点的介绍有关的历史、风俗介绍介绍课文中的主人公（4）丰富了语文园地的内容和形式语文园地一、四、五、七安排了四次“读读认认”和“连连认认”等识字的内容。语文园地二、三、六、八安排了“我会填”和“读读记记”等词句训练方面的题目。第三部分 教材编排及教学中需注意的问题一、教材概貌二、课文的编排及教学中需注意的问题 （一）注重人文体验，提升人文精神1、 把握主题单元丰富的内涵多彩的生活 名人故事 心中的秋天 细心观察 灿烂的中华文化 壮丽的祖国山河 科学的思想方法 献出我们的爱 心中的秋天 与二上“美丽的秋天”不同在哪里？ 情景相生，把秋色与乡情、友谊、劳动、收获融为一体，提升学生的审美情趣2 在多读中体验感悟（1） 感性的语文多感受，少分析呈现在学生面前的：是一幕幕引人入胜的生活场景，一个个栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的审美意境，一段段跌宕起伏的精彩故事 2 在多读中体验感悟（2）入情入境，融入自己的生活经验（3）角色转换，体验情感（4）用读表达自己的体验和感受我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 1 试读。交流自己是怎么读的，读了有什么感受。 2 想像峰的高。你见过高山或高楼吗？面对这么高的山， 你有什么感觉？ 3 带着这种感觉再读这一段。注意标点符号，读出语气。 爬天都峰（1）我奋力向顶峰爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰。 1 试读。听同学读，发现他们强调了哪几个词语？ 2 删去“奋力”和“终于”，读一读，感觉有什么不同？ 3 再读这两段，把这种感觉读出来。 爬天都峰（2）秋天的雨，是一把钥匙。 雨像一把钥匙吗？多么奇特的比喻！小朋友的脚，常被那香味勾住。 香味怎么会勾脚？你的脚被勾住过吗？师：同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。请挑选其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？生1：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像一个调皮可爱的小男孩儿。师：（满脸笑容）你也来吹吹看（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）师：（灿烂地笑）哎呀！吹得还真响呢！生2：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（他用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸）。师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。生：“万寿菊欣然怒放。”（边做动作边说）就像过年时放烟花一样，“嘭啪”很快就向四面八方绽放，五彩缤纷。师（会心地笑）：真是一个豪爽的花大姐。（生边做心花怒放的动作，边读这句话）花钟3 多元解读文本，尊重独特感受 我发现列宁非常喜欢灰雀，你发现了什么？ （灰雀，第20页） 读了这个故事，我想到了 （陶罐和铁罐，第109页） 从英子的变化中，我想到了很多（掌声，第119页）师：“你敢碰我吗？陶罐子！”这是铁罐傲慢地向陶罐发问的一句话。同学们 想一想，朗读这句话时，怎样读最能体现铁罐的傲慢？ （学生活跃起来，都在轻声试读。） 生A：我把“敢”字重读：“你敢碰我吗？陶罐子！”意思是你陶罐是没有胆量碰我的。这表现了铁罐的傲慢。 生B：我把“碰”字重读：“你敢碰我吗？陶罐子！”意思是你陶罐只能巴结我，讨好我，碰我是不行的。 生C：我觉得“我”字应该读得重一些：“你敢碰我吗？陶罐子！”意思是我是十分结实的、了不起的，你算什么东西！ 生D：我觉得“陶”字读得重更好：“你敢碰我吗？陶罐子！”这表现了铁罐对陶罐的轻蔑，也就突出了铁罐的傲慢。 陶罐和铁罐（二）优化学习方式， 加强语言实践1 引导学生探究语言规律在“我的发现”中发现在课文阅读中发现感受和发现多种表达方法在探究和发现的学习中，过程和方法比结论更重要。“ 我的发现”内容广泛字： 多音字的读音（语文园地一，P15） 形声字音、形、义的关系（语文园地四，P64）词： 描写色彩的词（语文园地三，P49 ） 由反义词构成的成语（语文园地五，P80） 词的多义现象（语文园地六，P98） 由联合式合成词构成的反义词（语文园地七，P114） 形容词ABB式的重叠形式（语文园地八，P131）句： 引用人物的话形式不同（语文园地二，P31 ） 放手让学生去“发现” （P64）草坪 评价 苹果分辨 辫子 花瓣干燥 急躁 做操俄国 嫦娥 饥饿 我们发现了好多 放手让学生去“发现”（P114）傲慢 懦弱 丑陋 愚蠢谦虚 勇敢 美丽 聪明 发现不会只有一个其他的练习中也可以“发现”匆匆地（ ） 悄悄地（ ） 轻轻地（ ）快活地（ ） 拼命地（ ） 好奇地（ ）语文园地三 我会填（P50）严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实又松又软 又香又脆 又唱又跳 又说又笑不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问 语文园地六 读读记记（P99）在阅读中发现语言规律 只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露 盘古开天地在阅读中发现语言规律 这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪互相抵着；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 赵州桥感受表达方法的多样性 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇花绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现 花 钟有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨，好看极了；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。 富饶的西沙群岛感受表达方法的多样性水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。 饮湖上初晴后雨感受语言表达的准确师：“我看到什么花开了，就知道几点种了。”这句话对吗？生：错，应该是“我看到什么花开了，就大致知道几点种了。”是 不确定的。师：很会发现，这句话里还有什么问题吗？生：没有。师：去读读课文（学生自由读课文）。师：“我看到什么花开了，就大致知道几点种了。”现在对了吗？ （生还是说对）师：（范读第三自然段）发现了吗？生（豁然开朗）：错，应该是“你只要看到花刚刚开放，就大致 知道几点钟了。”师：是呀，作者用词是非常确切的。 花 钟积累多种多样的表达方法 这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像在听同学们读课文。 古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃 我们的民族小学2 鼓励质疑问难，主动解决疑难富饶的西沙群岛学生提出的问题：（1）为什么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼？（2）为什么西沙群岛的海水五颜六色？（3）海底怎么会有山崖和峡谷？（4）为什么说西沙群岛是我国的海防前哨？（5）海龟为什么四五月间来产卵？ （6）为什么西沙群岛是鸟的天下？（三）明确课文类型，因文施教1、精读课文的学习。识字、写字。（1）初读课文，畅谈感受（精读课文教学流程）运用阅读期待，激起阅读兴趣放手阅读课文，留下“第一印象”交流阅读心得，摸清学生基础（2）合作探究，披文入情提出疑难问题，师生共同筛选师生合作，对课文的重点、难点、学生的兴趣点进行研读在研读中体验、感悟、积累 （3）梳理拓展，积累运用师生合作，梳理学习内容和方法适度拓展阅读，扩大学生视野做有创造性的综合练习，开展必要的实践活动花 钟 的重点研读方案 第1段：想办法展示“不同的花开放的时间是不同的”。同样说“开花”，课文的说法有什么不同？你还有别的说法吗？ 第2段：你发现这一段是围绕哪一句话来写的吗？对这句话你有什么体会或疑问？你能用本段中的例子和你知道例子来说明吗？ 第3段：你觉得“花钟”有趣吗？你理解“陆续”的意思吗？2、略读课文的教学 从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。 从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。 略读课文教学流程（1）课文讲了什么？ （2）你读了有什么感受？ （3）找喜欢的部分多读读。三、综合性学习的编排及教学中注意的问题 努力用好教科书 教科书是最重要的课程资源，防止远离文本，过度发挥。综合性学习时间安排：课外活动，课内展示 教学步骤：准备阶段 / 实施阶段 / 交流阶段我们的课余生活意义：有趣、有益、有序方法：在内容、活动形式、呈现方式等方面的自主性教师的作用：布置、提示、组织交流生活中的传统文化意义：提升情趣，学会合作方法：自主、合作指导要点：哪些是“传统文化”？用什么方式呈现效果更好？哪些是生活中的传统文化？民间文学：歌谣、谚语、传说、故事民族艺术：国画、书法、篆刻、戏曲、民 歌、民族舞蹈民间工艺：陶瓷、剪纸、刺绣、泥塑、编织风俗习惯、饮食文化、民族建筑（一）目标的确定要强调综合性。（二）过程的展开要发挥自主性。 （三）活动的开展要因地制宜。 （四）评价的实施要强调过程性。四、口语交际的编排及教学建议1、紧密结合“综合性学习”，和“习作”一起成为“综合性学习”的有机组成部分。2、既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际，安排话题。（一）明确目标，确定话题1、口语交际目标的确定。“讲名人故事” 首先要选定某位名人做讲述对象，在讲述的时候，内容应该是确实无误的，以免误导听众。如果能选择这个名人最有代表性的事情，就更好。讲故事前，应该先熟悉该名人的故事，名人故事往往具有教育意义，可在讲述后略做总结，使讲故事的目的更清楚。2、话题的选择片段一：我们的画 学生经历了评画、改画、说画的过程后，教师指导学生举办画展。师：现在，我就是“一年级图画展”的主办人（挂“主办人”牌）。谁想参加画展，就把画贴在黑板上。师：我们将从这些画中选出“最受欢迎的画”。师：现在要成立评画组，谁想当评委就要先在小组中自荐，然后大家推荐一位说得最好的同学担任评委（挂“评委”牌）。小组中的其他成员就是“副评委”。师：每小组在评委的带领下选出最受你们欢迎的画，可以是一幅，可以是多幅，并说出你们喜欢这些画的理由，最后由每组的评委总结大家的意见上台发言。 获奖同学上台谈感受，台下学生随机提问。（二）引向生动活泼的交际情境。（三）体现口语交际的训练过程，设计多个回合的交 流情境。 （四）落实口语交际的核心任务，促进学生语言发展。 五、习作的编排及教学建议一、三年级习作教材的编排特点（一）语文园地中的习作1、注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。（1） 我的课余生活（2） 熟悉的人的一件事（3） 秋天的画（3） 一则观察日记（5） 生活中的传统文化（6） 我去过的地方（7） 编个童话故事（4） （8） 自由写作2、在习作的类型上兼顾写实和写想象。3、重视习作后的交流和展示4、注意引导学生修改自己的习作（二）关于小练笔是引导学生从所读课文的内容和形式中受到启发，练习写自己熟悉的事物。二是让学生通过练笔，写出自己阅读的感受。三是根据课文内容展开想象，续编故事。三年级习作教学建议11、 减低习作要求，消除学生对习作的神秘感。习作：“写身边熟悉的一个人”教师：开学已经有一段时间了。许多家长表示很想认识老师，但没有时间来学校。同学们愿意把老师介绍给你们的家人吗？你们准备把老师的哪方面情况介绍给他们呢？教师：老师还很想认识大家身边熟悉的人，能介绍给老师吗？想一想，你想介绍谁？介绍他的那些事情？ 由于时间关系，不能一个一个地听，请大家写下来交给老师，让老师更好地了解他，认识他，好吗？也可以写老师，写同学和其他熟悉的人，把他们介绍给你们的父母或者家里的其他人2、（二）习作前的指导应重在激发兴趣和开拓思路。“写身边一个熟悉的人” 我的同桌陈丹红是个胆小的女孩，一说话就脸红。我在背地里叫她“红毛丹”。她听说后翘起小嘴巴，说要告诉老师。我们相处得很好，学习上互相帮助，她说告我，那是吓唬我玩呢！ （三）充分发挥习作讲评的激励和指导作用 （四）批改习作要尊重学生的表达，鼓励学生的进步。 片段：（1）昨天，有个法国阿姨，到我们学校来参观，法国阿姨是女的，我们请她坐小汽车。（2）向日葵一天天长大了，有的比老师还高，有的比同学还高。（3）有一天，我下课的时候，到厕所里去小便，看见一个小朋友小便在外面，我就对他说：“以后不要小便在外面。”（五）加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。（六）创造条件让学生多读多写。 学了听听秋的声音，教师可以提供一组声音的素材或实地带学生去野外聆听秋天的声音，写下自己所听到的和感觉到的，学了花钟后，带学生观察校园里的花，引导学生写写观察日记。附送：2019年三年级上册语文教材分析之我见衡阳市珠晖区马路口小学 赵艳一、 教材分析从整个小学阶段语文学习过程来看，本册学习属于进入中年级的第一学期，是低年级进入中年级的衔接过渡学期，教师有必要重温一下课程标准中对低年级的教学要求（尤其是从高年级下来少接触低年级教学的老师），深入了解中年级起始阶段的教学要求，通过前两组的教学，逐步完成有低年级向中年级教学的过渡。教材的基本结构本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题，它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。中年级的学习重点是：朗读、默读；理解词句段，初步把握主要内容，体会思想感情；学习略读，粗知大意；初步了解一些表达方法；养成读书看报的习惯。三上的阅读教学主要提出了以下要求：1、 指导训练朗读，培养默读能力。阅读教学的第一要务是读，朗读是最经常最重要的阅读训练，也是理解内容，体会思想感情的主要方法。用普通话正确流利有感情地朗读课文是进入中段教学第一次明确提出，在低段要求是“学习用普通话正确流利有感情地朗读课文”。景美、境远、情深的课文，要反复诵读。如古人所说“读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。斯时不知古人为我，我为古人，但觉神入文，文入心，永不失矣。”要加强朗读的指导，该读出画面时就读出画面，该读出情感时读出情感，该读出见解时读出见解，该读出方法时读出方法边读边想边画、批、注，是阅读最基本最重要的方法。（教师一定要教给学生学习方法，逐步形成学习习惯）读书要从整体着手，不要肢解课文，只见树木不见森林。默读能力的提高，要培养学生边读边思考的习惯，默读要求要明确，有自己的感受，提出自己不懂的问题，提高默读速度等。2、 理解内容、体会感情。(三年级提出的具体要求)学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情，乐于与别人交流读后的感情。开始学习略读，粗知文章大意。3、 领悟表达的方法。江老师在在济南市语文教学全过程研讨会中明确提出语文课要“文意兼得，自读自悟。”教学中要体会词句的表达效果，揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，不能忽视从读中学写，要了解文章的写法，提高教学的时效性。要引导学生品出味（品味富有表现力的语言，怎么个丰富、优美、生动、形象、有特点、有魅力，要有感觉有心得，品味语言中激发学生对祖国语言文字的热爱。）悟出效（体会关键词句在表情达意方面的作用，体味词句的表达效果。）习得法（学习作者的表达方法，例如潜词造句的方法、常用句式、构段方法；叙述说明的方法；学生学习方法，如读书方法、理解词句方法。）4、 积累语言。本学期学习目标提出“积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文十篇（段）。练习复述课文。初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于10万字。”本册的阅读训练项目主要有以下几个方面：1、 读文章想画面。“读文章想画面”是一种重要的阅读方法，指读文章时，要边读边想，脑海中浮现文章所描绘的情境，这样能拉近读者与文本的距离，与作者产生情感共鸣，深入理解文本内容。2、 学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。查字典、联系上下文、联系生活实际理解词语是读懂课文的基本方法。理解词语的方法在三年级上册的教材中就多次涉及到，如风筝一课泡泡语“我查词典知道了憧憬的意思”（查字典词典的方法，选择正确义项）；秋天的雨一课中泡泡语“读到这儿，我读懂了五彩缤纷的意思。”（联系课文内容）孔子拜师一课泡泡语“联系生活实际，我能体会到这句话的意思。”柯里亚的木匣一课中泡泡语“联系上文我明白了果然的意思。”陶罐和铁罐一课中的泡泡语“奚落是什么意思呢？我要往下读读看。”（联系下文）一次成功的实验泡泡语中“我能体会到不假思索的意思。”这些练习的呈现，课堂上教师要作为教学重点进行落实，掌握理解词句的意思的基本方法。3、 边读边想提出问题。边读边想提出问题：是阅读的重要方法，这一读书方法是要求学生在读书是要深入思考，善于发现问题；发现问题后，要想办法解决问题，解决问题时可以查阅相关资料，可以联系上下文深入体会。语文课标对中段的阅读要求中指出：“能对课文中不理解的地方提出疑问。” 因此这一重点训练项目是第二学段教学的重点。我们培养学生边读书边思考，不动笔墨不读书的良好习惯，及前面提到的读文章时要想像画面，都是阅读文章的基本方法，也是重要方法。从第二学段起，将这两方面作为阅读方面的训练重点，不仅为今后学生形成良好的读书习惯服务，而且能够很好的促进其阅读能力的持续发展。书中泡泡语的运用，老师们注意这些问题只是一个引子，不要囿于这些问题的解决，而是让学生领悟到读书时应在什么地方想，想什么，逐步培养良好的阅读习惯。例如富饶的西沙群岛一课有两个泡泡语，一处是“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”这句话的旁边，提出“为什么这样说呢？”一处是在课文的末尾提出“我发现课文是围绕一句话来写的。”这就是教给学生怎样思考着提出问题，提出什么有价值的问题。4、透过语言文字体会思想感情在中年级多篇课文的泡泡语中都渗透了这一阅读方法，如三上掌声一课，有这样一个泡泡，“从这两次掌声里，我体会到”学生如果读懂了为什么会响起这两次掌声，也就大体理解了课文内容5、体会词句的表达效果，揣摩文章的表达方法：在三年级上册开始有了这样的训练，如赵州桥泡泡语“这句话这样写好在哪儿呢？”（这座桥不但坚固，而且美观。承上启下，自然过渡。教学中要引导学生理解作者怎样写出了桥的坚固和美观，了解过渡句的作用，这是教学的重点。）富饶的西沙群岛泡泡语“我发现课文是围绕一句话来写的。”（总起句，点明中心“那里风景优美物产丰富，是个可爱的地方。”一些段落，象是写海水的色彩，也是围绕一句话：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。我们可以根据年段要求，结合课文特点，体会并学习围绕一句话把一段话写具体，以此作为教学的一个重点。）美丽的小兴安岭课后题，“树木抽出新的枝条”中的“抽出”用得真好。我们一起来找找这样的词语，体会体会。（夏天密密层层的枝叶把森林封得严严实实的；早晨整个森林浸在乳白色的浓雾里。这些词句形象传神，我们要引导学生体会这些关键词句在表情达意方面的作用，体味词句的表达效果。另外这篇课文是按照季节的顺序描述小兴安岭的景色和物产的，教学时可以把了解和学习按时间顺序，抓住特点描写景物作为一个重点。） 。纵向看来，三年级的领会表达更侧重于词语的使用准确和文中句子的表达方法以及段的结构。本册习作教学目标：开始练习习作。不拘形式的写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。适当要求：语句通顺，内容具体。本册口语交际目标：讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。 教师要根据相应的口语交际内容，说课余生活，讲名人故事，感受秋天的快乐，交流观察中的发现，了解生活中的传统文化，介绍风景优美的地方，动脑筋提出问题解决问题，夸夸我的同学，这些内容贴近学生生活，我们要有的放矢地进行教学。从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。要通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。教师要把口语交际教学作为必不可少的教学内容，充分为学生服务，切忌流于形式。26柯利亚的木匣我长大了27陶罐和铁罐雪花和梅花白猫和黑猫大海和小溪（参看靳家彦课堂实录）29掌声掌声为我响起鼓励学生自信；掌声为他响起告诉学生给他人以鼓励和欣赏30一次成功的实验我的一次实验成功失败难忘31给予树替小女孩给圣诞老人写封信（表示自己的感激和激动之情。）教材中安排的八次习作写课余生活、写熟悉的人的一件事、写秋天的图画、写观察日记、写资料搜集、写自己去过的地方、自由写，都是练习写实；安排一次写童话的想象练习。在教学中，我们要努力给学生提供更大的写作空间，让他有话可写，有内容可说。下面给大家提供几个作文指导的训练点：1、秋天的图画：习作前准备，背诵积累课文外的关于秋天的诗词、散文，进行关于秋天的四字词语接龙游戏，引导学生把看到想到的读到的内容画出来，张贴上墙，丰富学生对于秋的感性认识，然后进行习作指导。怎么画的就怎么写，教师的任务是能调动孩子多方面的感官，用眼看用手摸用鼻嗅用舌尝用心想，让孩子充满激情地把自己所感受到的秋天真实地表达出来。教给孩子引用积累的诗词佳句，使劲鼓励。2、熟悉的一个人的一件事：和学生随意聊天，让习作指导变得简单再简单。比如，可以这样聊：你最了解谁？你的小伙伴还是你的爸爸妈妈？老师也特别想了解他，你能给老师讲讲发生在她身上的事情吗？这样，孩子对于习作指导是潜移默化中接受了老师的信息，会很真实地向我们传递他真实的思想。然后引导孩子怎么想地就怎么记录下来，把熟悉的人做的事情讲述清楚即可。3、编童话：为了提高孩子们编写童话的兴趣，童话主人公由孩子们提供，或动植物或电视中书籍中人物或物品。比如让孩子们自己随便说最想写的东西或主人公，让孩子写在黑板上，大家可以根据自己的兴趣爱好自由组合这些事物，也可以写黑板上没有的，看谁编写的童话新奇、生动、想象丰富合理。让孩子们可以在小组中尽情发挥着讲，然后再记叙下来。给大家提供几种写童话的课型：根据故事开头写童话；模仿已有故事的结构写童话；根据多幅或单幅图画编写童话；童话续编；童话新编；听音响编写童话；观察某一个生活现象编写童话；命题编写童话。大家可以选择自己喜欢的形式进行教学设计。小学中年级的作文教学要着重发展学生比较系统的概括信息交流信息和自我表现的语言功能，培养学生的观察能力。这一学段学生作文的主要形式是情境性观察习作，这种习作为创造性想象和求异思维能力的培养提供了广阔的空间。对于中年级的孩子，我们就是要充分激发孩子的写作兴趣，让孩子愿意写，这就是我们的成功。同时兴趣还来自于成功的感受，孩子愿意写了，写的怎么样，要给孩子充分的肯定。批改作文可以很简单：不要吝啬划出好句子好词语，不要吝啬写一个“好”一个“妙”，不要吝啬给孩子得个好分数。底线一百分，每一处好加分，有需要修改的语句老师画出来，孩子修改后再加分，不扣分只加分，看谁加的多。让孩子把老师画的句子读给大家听，配乐朗读，读给家长听，请家长写鼓励语，这样的批改省时省力高效高质孩子高兴趣。请大家一定仔细阅读教参中的1-19页的内容，读到字里行间去，读出问题来，读出解决问题的办法来，读出自己的思考来。这是我们一学期的教学指导纲要，读通了，就有了基本的教学指导思路，就明确了我们的目标要求，就能把握好教学的重点难点。