2019-2020年教科版二年级下册《我想去……》教学设计.doc

2019-2020年教科版二年级下册我想去教学设计教学目标：1、能抓住特点，有顺序地说出自己喜欢并想去的地方。2、引导学生在宽松的氛围中主动表达和交流。3、培养学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。教学重难点：能清楚有条理连贯地表达自己的想法，并能打动感染别人。教学过程：1、创设情境，引出话题。课件播放：祖国秀丽的山川浩瀚的大海葱郁的森林无边的草原唤醒学生记忆，创造情境。2、阅读提示，明确要求。明确说的内容和顺序。3、分组交流，分享愿望。以小组为单位，人人都说说自己的想法，和大家分享自己的愿望。4、班级交流，评选优者。小组推荐代表展示。5、总结。附送：2019-2020年教科版二年级下册我要的是葫芦WORD版教案4设计理念教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来，促进学生语文综合能力的提高。学习目标：1.会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。2.正确、流利、有感情的朗读课文。3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。课前准备：1.生字卡片。2.多媒体课件。教学流程：一、出示课件，看图说话。引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。）板书课题-我要的是葫芦提问：这个“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？二、学习生字，感知课文。引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。巩固生字认识。读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。朗读课文试回答：1.葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？2.那个人得到了葫芦了吗？三、首尾对比朗读感悟。1.引导朗读理解第一段。2.用一用量词。从前，有个人种了一（ ）葫芦。花谢后，葫芦藤上挂了几（ ）小葫芦。3.比较句子。“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。”“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。4.朗读体验。指导朗读第4.5句，从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。5.设疑导出第4段。那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果呢？看图片设疑：为什么没过几天，那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢？四、感悟体会，深究原因。1.导读课文2、3段。（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？）2.指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。“有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。“叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时，心里怎么想的？3.用“因为-所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。（设计意图：课文第2.3段是课文的重难点。我通过问题的设置导出课文，凸现重点。通过朗读的指导和训练，提高了学生语言的感知能力，突破了课文的难点，情感的体验。）五、设置情景，拓展语言思维。那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？（设计意图：创设一个新的语言环境，让学生展开合理想象，借以巩固学习成果，拓展学生的语言思维能力。）练习设计：“叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”这句话说明那个古代人（ ）。通过这课文的学习，我懂得了（ ）。板书设计：我要的是葫芦细长的葫芦藤 可爱的小葫芦 雪白的葫芦花