2019-2020年最新人教版语文五年级下册《口语交际习作一》导学案设计.doc

2019-2020年最新人教版语文五年级下册口语交际习作一导学案设计一、学习目标1.通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。3.懂得在书信中有条理地表达内容，并写出真情实感。4.掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往，分享习作的快乐。二、学习重难点1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。2.将自己的设想及策划有条理地写出来。三、学时4学时课前独学独学任务：小组做好“手拉手”策划活动的准备工作。独学方法：1.在报纸杂志、网络上或者电视节目上搜集一些小伙伴的联系地址，找准手拉手的目标。2.各小组成员要明确分工，如，谁来主持，谁来记录，谁来汇报。3.商量、讨论活动的方案。独学检测：1.要想和远方的小伙伴心手相牵，我们要做的准备工作是什么？（建立联系）2.现代科学技术这么发达，我们总会有很多办法跟远方的小伙伴们联系的，好好想一想，把你的方法告诉大家。 3.最终，我们小组将本次“手拉手”活动的对象确定在（地址） 课中导学第一学时学习目标：1、通过“手拉手”策划活动训练学生思维的条理性以及语言的表达能力。学习过程：一、教师导入 在祖国的东西南北，有许许多多我们的同龄人。大家彼此建立联系，交上朋友有多好呀！今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的朋友。二、独学展示小组汇报：1.要想和远方的小伙伴心手相牵，我们要做的准备工作是什么？（建立联系）2.现代科学技术这么发达，我们总会有很多办法跟远方的小伙伴们联系的，好好想一想，把你的方法告诉大家。（如：网络 报纸杂志 各类书籍 电视节目）3.最终，我们小组将本次“手拉手”活动的对象确定在（地址） 。三、合作、交流、探究1.集思广益，进行策划（1）组内交流：如何开展手拉手活动来增进彼此的了解？（2）小组商量：策划活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事情。（3）全班交流：各小组的策划情况。（如：交一个手拉手好朋友 写一封手拉手交友信 给小伙伴寄一份礼物 为小伙伴做一件好事 向小伙伴学一种新知识或新本领）2.教师小结。第二四学时学习目标：1.了解并掌握书信的写法，懂得在书信中有条理地表达内容，写出真情实感。2. 学会评改习作，并通过书信与人交往，分享习作的快乐。学习过程：一、教师导入，进入习作你可曾想过与远方的同龄人建立联系，交上朋友？可愿意与他们一起分享不同的美景，交流学习体会，相互帮助，共同进步？让我们一起参加“手拉手”活动，拿起手中的笔，交一个新朋友吧！二、自主阅读，学习方法（一）思路指导 介绍自己姓名、年龄、爱好、学习情况、家乡的特色等 说出想法希望与对方成为“手拉手”对象给同学的一封信 提出建议开展活动的计划和方法（网络、通信、互访） 表达愿望希望进一步相互了解，共同进步（二）技法放送1.回忆书信的格式。书信的格式主要包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。称呼要在信纸第一行顶格写起，后加冒号；正文通常以问候语开头，正文写完后，还要写上表示敬意、祝愿或勉励的话，作为书信的结尾。在书信最后两行靠右写写信人的姓名，姓名正下方落下写信日期。2.选好习作的内容。回想口语交际课内容，考虑信里应写哪些内容，先写什么，再写什么，重点写什么，对习作内容有一个初步的构思与安排。3.修改并邮寄。写好后，先自行修改，然后在小组内读一读、评一评，也可以让同学们互相修改，注意恰当运用修改符号。改好之后，填写信封，把书信寄给远方的小伙伴。（三）阅读后，我对 这样的方法很喜欢（在文中做上批注），用上它一定会为我的文章增色哦！三、范文赏评，习得精华给远方小学生的一封信庄艺同学：你好！我是厦门市公园小学的一名五年级学生，叫余菁。我喜欢绘画、上网，在学校举行的乒乓球比赛中，我还获得过四年级组乒乓球赛冠军呢！怎么样，不赖吧？厦门是一个美丽的城市，是旅游的好地方。它有美丽的环岛路、同安影视城、厦门筼筜湖而我认为，最著名的是鼓浪屿的日光岩。不攀日光岩，就不算来过厦门。此外，鼓浪屿里还有菽庄花园、皓月园等景点。厦门还有很多名景，如万石涵翠、云顶观日、大轮梵天、五老凌霄、太平石笑这就是美丽的厦门，不知道你那边的景色怎么样，漂亮吗？你的学习成绩怎么样？你现在需要帮助吗？真希望我们能成为很好的朋友！让我们来谈谈关于“手拉手”活动的想法吧！如果你能来厦门，我会你来我家做客，充分享受这里快乐的生活。每天早晨，迎着阳光去学校，在教室里接受文化知识的熏陶。放学回家，早就有一桌丰盛的饭菜等着我们，这都是妈妈特地为我们准备的，美味又营养。晚上，我们可以去逛超市，或者是上网。周末是我们最快乐的日子，可以去外面玩，去科技馆、植物园、动物园保证每个地方都很好玩！这就是我对“手拉手”活动的想法。庄艺同学，看了我对“手拉手”活动的想法，你是不是也有了想法呢？如果有了想法就马上行动，给我写信吧！愿我们的友谊越过千山万水，搭起爱心之桥！祝学习进步！身体健康！ 你的朋友：余菁 3月3日 （一）范文赏读，边读边想：1.本文的小作者写作思路非常清晰，首先介绍了 ，突出特点 ；接着介绍 ，引起话题；最后 ，表现出真诚的友谊。其中 为略写， 是详写。2.结尾一段“愿我们的友谊越过千山万水，搭起爱心之桥！”是作者发出的美好祝愿，像这样的祝福语我也能写一条 。（二）交流“边读边想”1.组内交流。2.全班交流。3.教师小结四、胸有成竹，自主习作学生开始习作，本次习作由学习小组合作完成。五、展示典型，组织评讲 （一）教师事先从学生的初稿中发现优秀典型。1.学习小组派代表朗读。2.师生共同评议。（教师点拨：文章详写了哪些内容？哪些内容是略写呢？听了文章，你有什么感受？想不想与小作者们交朋友呢？还有什么好的建议？）（二）教师指出在巡视中发现的普遍性问题，并进行点拨、指导。六、小组交流，互评互改1.学习小组间互相交流，提出建议。2.学习小组整理，进行二次习作。七、教师总结。学习收获（教后一得）：附送：2019-2020年最新人教版语文五年级下册口语交际习作七导学案设计一、学习目标1.通过讲故事，训练口语表达和交际的能力。2.选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众要认真倾听，适时补充。3.运用课文中一些写人的方法写一个给你留下深刻印象的人，要求反映人物某一方面的特点。二、学习重难点1.在口语交际中理清思路，学会表达。2.用课文中一些写人的方法写一个给你留下深刻印象的人，要求反映人物某一方面的特点。三、学时4学时课前独学独学任务：学习小组内同学开展阅读人物故事活动。可安排回顾读过的人物故事，并进行整理。通过比较，筛选出印象最深刻的人物故事。独学方法：学习小组组长对讲述者和听众提出要求：讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。然后在组内评选出“故事大王”。准备课上展示。课中导学第一学时学习目标：1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。2.回忆生活中给自己留下深刻印象的人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。学习过程：一、教师导入 我们在文学作品、电影、电视中接触了很多文学人物，哪些人物给你留下了深刻的印象？今天，我们就来说说人物故事。二、听故事1.听故事录音，想想哪些地方说得比我们好？2.课堂交流。在讨论中，随机归纳为：语言要口语化 掌握好语气和语调 处理好语速和节奏 富有感染力3.学习小组内共同帮助推荐选手将故事讲得形象生动，吸引听众。三、班级故事比赛。1.各小组选手轮流上台讲故事。2.全班学生进行评判。3.评选出班级“故事大王”。第二至四学时学习目标：学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。学习过程：一、教师导入，进入习作总会有些人，虽然你和他远隔千里，虽然你和他已经分别多年，虽然你和他只是萍水相逢，但他的音容笑貌、举手投足，总留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写一个人，一个特点鲜明、给你留下深刻印象的人。二、自主阅读，学习方法（一）思路指导 开头：交代写作对象，总概其特点一个特点鲜明的人中间：具体刻画人物（包括外表特点，如外貌、衣着、行为举止等；还包括让人印象深刻的典型事例） 结尾：点题，呼应开头（二）技法放送1.仔细观察，抓住人物的特点。这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等方面去考虑。一个人的特点是多方面的，写作时，要根据中心思想有所选择地写。2.多种手法，写好人物的形象。人物的形象一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。3.典型事例，表现人物性格。人与事是分不开的，在刻画人物的时候，我们可以通过一件或者几件事情来表现人物的特点。选择事例时，要选那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事例，选择有代表性的生动事例描写，着力刻画人物形象。4.本次习作是一篇写人的作文，关键在于体现“深刻”。因此，在写作之前不妨为自己设计几个问题：第一，在我的脑海中留下深刻印象的人是谁？第二，这个人为何会在我的脑海中留下深刻的印象？第三，哪几件事情可以说明他在我的脑海中留下了深刻的印象？（三）阅读后，我对 这样的方法很喜欢（在文中做上批注），用上它一定会为我的文章增色哦！三、范文赏评，习得精华贪吃的辛奇我的好朋友辛奇，样样都好，就是有一个毛病贪吃。那天，盼望已久的午饭时间终于到啦！“贪吃鬼”辛奇欢呼着跑出教室，直奔餐厅。等我们赶到时，他已经抱着盘子，狼吞虎咽好半天了，两腮撑得鼓鼓的，像即将爆炸的大气球。见了我们，他一边卖力地咀嚼着，一边含糊不清地说：“好七（吃）好七（吃），锅包漏（肉）、脆脆皮（鱼）！”我坐在他旁边，问：“你不是牙疼吗？”他嘿嘿一笑：“是呀，我妈还要领我去拔牙呢，可是一看到好吃的，牙就不疼啦！”说着，他又风卷残云一般狂吃起来。突然，他发出了“呀”的一声惨叫，餐厅里所有人的目光都被吸引过来了。只见他五官扭曲，脸涨得通红，手捂着腮帮子。“石头子儿，锅包肉里有石头子儿，把我的牙硌了。”他哭丧着脸，痛苦地说。这番话引起了大家的警惕，我们不约而同地向自己盘子里的锅包肉望去。肉里怎么会有石头子儿呢？大家又向辛奇望去。他正一脸苦相地用舌头在嘴里搜寻那块十恶不赦的石头子儿。终于找到了，他撅着嘴，“吧嗒”一声，“罪魁祸首”被吐在桌面上。大家一看，白色的，形状还这哪是石头子儿呀，分明是一颗牙！辛奇也愣了，他舔舔嘴里的牙，一下子明白了，立刻又捂着腮帮子“哎呦哎呦”地叫个不停。原来他吃得太猛，锅包肉把那颗坏牙也硌掉了。“哈哈哈这下好了，你妈不用领你去医院拔牙啦！”同学们哄堂大笑。“以后谁想拔牙，就像辛奇那样猛吃，一定能把牙拔掉！”只见辛奇的脸一会儿红，一会儿白，低着头，喃喃地说：“谁让肉这么香”（一）范文赏读，边读边想：1.小作者在文中用了许多细致生动的 、 、 描写，把辛奇 的性格特点表现得非常传神。2. “等我们赶到时，他已经抱着盘子，狼吞虎咽好半天了，两腮撑得鼓鼓的，像即将爆炸的大气球。”在这个句子中，小作者运用了 的手法突出了同学辛奇的性格特点，像这样的句子文中还有，我能找出来读一读。（二）交流“边读边想”1.组内交流。2.全班交流。3.练习：我印象最深刻的人是： 我能用一句话概括出他（她）的特点： 我要带大家走进他（她）的生活，想告诉大家几个最能反映他（她）这种特点的故事：A. B. C. 4.教师小结。四、胸有成竹，自主习作学生开始习作。五、展示典型，组织评讲 （一）教师事先从学生的初稿中发现优秀典型。1.学习小组派代表朗读。2.师生共同评议。（教师点拨：段与段之间的衔接是否自然？用词是否准确？描写是否得当？特点是否突出等？还有什么好的建议？）（二）教师指出在巡视中发现的普遍性问题，并进行点拨、指导。六、小组交流，互评互改1.学习小组内互相交流，在小组内读自己的习作。2.学习小组内互评，提出修改意见。3.整理建议，二次习作。七、教师总结。学习收获（教后一得）：