2019年一年级语文下册《山青青》说课稿 语文S版.doc

2019年一年级语文下册山青青说课稿 语文S版一、说教材：山青青是语文版一年级下册课文第1课。本课是一首短小优美的诗歌，写的是春天来临时大自然景色的变化。课文一共三句话，第一句写的是青山绿水鸟儿欢鸣；第二句写的是草芽树叶碧绿水灵，花开盈盈；第三句写的是田地里禾壮苗青，勾画出一派春天的景象。诗歌语言朴实，节奏简明，结构反复，不起来朗朗上口，通俗易懂，充满童趣。 二、说教法和学法：1、根据儿童诗歌的特点和儿童学习特点，充分利用学生已有的知识经验，发挥学生的主体作用，引导学生自主读书、自主识字。2、注意保护学生的好奇心和求知欲，珍视学生独特的感受、体验和理解。3、重视朗读训练，让学生熟读成诵，在读中有所感悟和思考；在读中受到美的熏陶；在读中拓展想象。三、说教学目标：（1）知识与能力目标：1、认识“鸣、声、草、盈、蒙”5个生字。会写“叫、苗、花、草、青、朵”6个生字。学习个部首“草字头”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。（2）过程与方法目标： 1、图文结合，朗读感悟。2、在阅读中积累语言。3、引导想象，练习表达。（3）情感态度与价值观目标：1、感受春天充满生机的美丽景象。2、激发学生对春天、对大自然的向往与热爱之情。四、教学重点难点：1、识字、写字。2、有感情的朗读课文。3、通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱之情。、培养学生的创造能力和想象能力。五、说教学准备：多媒体课件六、说教学过程： 第一课时 一、设置情境，引入课题 1、大屏幕展示山清水秀、鸟语花香的春景组图。师：小朋友，欣赏了着一幅幅春天的画面，你有什么感受？能用自己的话说一说吗？（生自由描述）师：您们喜欢春天吗？为什么？（让学生畅所欲言）、引入课题。师：是啊，春天有红花，有绿草，有温暖的太阳，也有蒙蒙的细雨。小朋友都喜欢春天，老师也喜欢春天，今天，我们就来学习一首描写春天的小诗歌山青青。、教师板书课题，学生齐读课题。二、初读课文，随文识字、师：这首诗歌为我们描绘了怎样的美景呢？让我们赶快打开书读一读吧！、师：请大家自由朗读课文，注意把字音读准确。如果遇到不认识的字，用圆圈圈出来，找拼音朋友来帮帮忙，或者问问同桌的小朋友。遇到长句子，要多读几遍。、数一数课文共有几句话，分句指名读课文；然后集体评议，师生共同正音。、师：有几个字宝宝就藏在这首小诗歌中，你能把它们找出来吗？（课件出示：鸣、叫、声、草、盈、蒙、苗、花、青、朵）、请小朋友默读课文，圈出这些字宝宝。 、同桌互相认读圈出来的生字，要认真听对方读，互相纠正错误读音。三、试学课文，整体感知、用自己喜欢的方式朗读课文，感知每句话的大意。、小声读课文，边读边想：课文描写了哪些景物？用横线画出来。（山、水、鸟儿、树、草、山花、苗、田、风、雨） 、师：你觉得那些景物最美？请把这句话反复读一读，直到能美美地读出来，并说说它是怎样的美。（指名美读幷谈自己的理解。）四、引导探学，品味诗境、找一找，文中出见最多的是哪个词？（青青）、理解“青青”的意思。（绿色）、师：当春天到来的时候，花草树木便开始发芽、长叶、开花，到处都是青青绿绿的，连春风春雨也好像被染绿了。看到这满眼的青绿色，你会有些什么感受呢？（充满活力、朝气蓬勃、生机勃勃等）、师：小朋友们，你们喜欢这充满着生机勃勃、充满活力的春天吗？ 、师：把你的喜欢之情、热爱之情带到你的朗读中吧！（学生有感情朗读诗歌）五、开导活学，拓展思维、读了课文，你想对大家说点什么？（学生畅谈）、现在，你想用什么方式来赞美一下美丽的春天？（可以唱一首赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；也可以说几句赞美春天的话）、布置作业：到大自然中寻找春天，观察春天，并动手画一画春天。 板书设计：、山青青山水鸟儿叫树草山花笑附送：2019年一年级语文下册春到梅花山教案 苏教版教学目标：1、能有感情地朗读课文。2、继续学习剩余的4个生字及有关词语。3、理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。教学重点：感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养学生的语感。教学难点：让学生借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。教学准备：图片、多媒体课件教学过程：一、导入上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？（指名学生读）你读得真美，谁也来美美地读一读？好，让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读）二、复习词语那么，课文中的词语你会读了吗？（学生响亮地回答“会”！）真的？多媒体出示词语（词语背景为满山遍野的梅花）：指名读，小组读，齐读早春盛开挨着片片彩云晶莹透亮清香报春涌动人流（第一、二行词语是描写梅花的；第三行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好的理解词语做铺垫。）三、细读课文过渡：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。（用上一个也可以，用上两个、三个那就更好了）（让学生根据老师的提醒，用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答，教师应及时给予评价。）小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姑娘的脚步，边看梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？（学生肯定会大声地说“好”，接着我就播放梅花山梅花盛开的录像，伴着舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段）（一）学习第一自然段小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了！那刚才宣老师读的是课文中的哪一自然段呀？打开书本，你也读读吧！（对于小朋友的自由朗读，老师及时给予评价。）1、小朋友你看（出示图片），早春，寒气还没有退尽，（教师引读）出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。（背景图仍为满山的梅花）（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？（由于是一年级的学生，还没有很强的概括能力，因此在这里我只要让孩子能够抓住“早春”或“满山”来回答。）（2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候呀？天气怎么样呀？读读整句话。（学生在以前的课文中，理解过“深秋”、“初冬”的意思，我想对于“早春”，他们能说出大概意思。）（3）是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就（“就”字在老师说的时候相机变换颜色）开放了，梅花开得可真早呀！（4）在这句话中，你还知道了什么呢？（指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。）教师追问学生：你怎么知道很多的呢？（学生回答。接着，“满山”两字变色，让学生理解“满山”。（“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花）板书：满山的梅花（5）教师小结：漫山遍野，开满了梅花。谁来读读这句话？（如果学生“早春”读得到位：你读得真好，让我一听就知道梅花是在早春开的；如果学生“满山”读得到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花可真多啊！）2、你喜欢那开放的梅花吗？请你找出课文中的句子，读一读，说说你喜欢的理由。（1）交流学习所得（让学生通过自由朗读、小组讨论等形式，用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。）出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。（2）分男、女生读。（3）“你挨着我，我挨着你”（这时词语变换颜色）是什么样子的呀？那梅花，来，让我们来读一读。（让学生通过看图、朗读理解“你挨着我，我挨着你”，让学生体会到梅花的多。）（4）小结：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像（5）指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？这儿还有一片，这儿、这儿，都是！真多呀！在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！（通过看图，让学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。）（6）那谁来读好这句话呢？（2个人）（梅花真多、真漂亮呀！）好，让我们一起来读！3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。（1）指名学生读句子。（出示图片）小朋友，你看到了什么？（让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”，体会有着露水的梅花，在阳光的照耀下，非常的美丽。）（2）小朋友们，你们闻到什么了吗？（让学生通过朗读，结合生活实际，来理解“淡淡的清香”。）（3）这时候，你最想做什么呀？（渗透思想教育）（4）淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜欢吗？（2个人）（5）那你能把这两句话连起来读一读吗？（男生读、女生读）让我们再把这一自然段连起来读一读（齐读）。（6）小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀！让我们一起来读第二自然段。（二）学习第二自然段1、齐读2、读了这一自然段，你想说什么呢？3、看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。4、（换成有梅花的图片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，这么多的人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么呢？你想干什么呢？（通过这一提问，让学生展开想象，从而让学生融入文本，体会到人们的快乐。）5、哦！歌声、笑声融合在一起，这时的梅花山成了欢乐的海洋（板书：欢乐的海洋）；人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，梅花山成了（教师可采用“开火车”等方式，让学生多读几遍）6、齐读第二自然段（三）总结全文今天我们再一次来到了梅花山，欣赏到了梅花盛开时的动人景象，你心里肯定有许多话想说，把你最想说的那句话来说给大家听吧！四、指导写字现在我们来学习最后三个生字，出示生字，让学生认读。寒：认识新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。片：教师要强调书写笔顺。教师先板书，再让学生描红。息：这个字谁来教？（指导学生如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再说说每个部分需要注意的地方）五、板书设计4、春到梅花山 满山的梅花 欢乐的海洋