2019年(秋)三年级语文上册 第二十三课 寓言两则教案 西师大版 .doc

2019年(秋)三年级语文上册 第二十三课 寓言两则教案 西师大版教学目标1. 认识本课生字，并能正确、工整地书写。2. 能在读懂内文的基础上了解寓意。教学准备1. 准备与故事有关的图画。2. 查找几个与“水滴石穿”寓意相近的成语。教材简析 这两则寓言也是两个成语故事。成语是人们长期以来习用的简洁精辟的定型词组或短句。成语是我国语言宝库中十分有特色的宝藏。一般的成语都产生于古代，有一个出处，而且附有一个故事。这些故事短小生动，寓意深刻，能激发学生学习成语的兴趣，更好地理解成语的意思。“水滴石穿”本来是一个古代成语故事，而我们所学的这个故事是今人写的一个寓言故事，通过这个故事的学习，能使我们更好地明白“水滴石穿”这个成语的意思。 “守株待兔”这个故事生动有趣而且明白易懂，学生自己能较轻松地学会。教师的功夫应用在帮助学生理解寓意上。 学习本课时，重点在于理解成语，了解寓意。 建议本课12课时完成。 石阶，石头做成的阶梯。注意“阶”的读音是“”，不要读成“”。 从“这水太少”和“力气太小”都可以看出水滴较之石阶来说微不足道。 这儿在朗读时，可以把石阶的骄傲自大、目中无人的感情读出来。 引导学生从“一滴又一滴”、“一年又一年”、“终于”来理解水滴石穿的原因，体会水滴的坚持不懈、持之以恒。 一个农夫偶然在大树下捡到一只兔子，于是，他荒废了农活，天天守在树下傻等，成为千古笑话。这个故事生动有趣而且明白易懂，学生自己能学懂，因此，教师的功夫应花在帮助学生理解寓意上，而不必在内容理解方面下太大的功夫。 找出对农夫进行心理描写的地方，作上记号，并且进行体会。这是他“守株待兔”的原因。 “喜滋滋”形容内心很欢喜。 把偶然的收获当成必然所得，其结果可想而知。 教学时，可设计让学生去劝告农夫的情境，以促进学生的理解与表达。 “阶”和“价”，“替”和“赞”，“嫌”和“歉”，“撞”和“幢”这几个字可以进行区别。书写指导可以根据学生的需求进行。对学生觉得难的生字进行范写。 课后1、2题都可以在教学过程中完成。 课后3题通过讲寓言故事，一方面复述了课文，另一方面锻炼了口语表达能力。 把自己搜集的成语写在横线上，先自己读一读，再与同学交流。有故事的成语学生在低年级也学过一些，写没学过的也可以。教学设计参考一、激趣引入师：同学们都知道许多有趣的成语吧！这些词语内容非常生动，能大大丰富我们的语言。看哪些同学能把自己知道的成语说给大家听一听，看谁说得最多。生：说自己已经知道的成语。师：给予评价，引出新课，出示课题及图画。二、学习新课(一) 学习水滴石穿1. 自己读课文，遇到不认识的字借助字典掌握它。（1）和同桌一起分角色朗读课文，互相评价并提出改进意见，再读一遍。（2）交换角色朗读课文。2. 再读课文，理解成语意思。（1）齐读课文。（2）请生说一说“水滴石穿”的意思，最好能说出这个成语在哪种情况下运用比较恰当，或者用这个成语说一句话。3. 启发思考，拓展积累。请大家再找出几个与这个成语意思近似的成语。如果不是成语，一般的熟语或名言警句也行。（二）学习守株待兔1. 自读课文，体会课题。（1）自己读课文，想一想课文讲了一件什么事情。（2）想一想：“株”是什么意思？“待”是什么意思？“守株待兔”是什么意思？2. 深读课文，体会情感。（1）再一次读课文，重点体会第2段中农夫的心情。（2）自己勾出写农夫内心活动的句子，好好读一读，体会体会，应该用什么样的感情和语气来读。 （3）请同学读给大家听，评价评价，谁读得最好。（4）结合最后一句，把动作神态加上去，绘声绘色地读这一段。（5）可以适当拓展，让学生想一想，说一说，农夫心里还可能想些什么。3. 读想结合，背诵表演。（1）自读第3段，体会农夫感情。（2）把农夫心中的希望用自己的话说出来。可以加上动作说。（3）读最后两句话，想一想农夫的心情又是什么样的，应该怎样读。（4）结合课后题，想一想你想对这个农夫说些什么。（5）请生说给大家听。（6）再读课文，想一想读这一段时，情感有哪些变化，应该怎样读。（由充满希望到失望）（7） 试着背一背最后一段。（8） 演一演这个故事。附送：2019年(秋)三年级语文上册 第二十九课 三袋麦子教案 西师大版教学目标1. 用自己喜欢的方法认识本课生字并正确书写。2. 能借助旁批读懂这个故事，并用不同的语气读好不同角色的话。3. 能正确地评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理。 教学准备准备与故事有关的图画。教材解析 三袋麦子是一篇童话故事。讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日的礼物一袋麦子。小猪把麦子磨成了面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用；而小猴则把麦子全种下了地，一年之后收获了很多麦子。同样是一袋麦子，三个人采用了不同的处理方法，结果是不一样的。 全文一共九个段。第一段是故事的开端，讲土地爷爷给小猪、小牛、小猴各送了一袋麦子。第二至四段是故事的发展，讲小猪、小牛和小猴对一袋麦子有不同的想法和处理方式。第五至九段是故事的结局，讲土地爷爷一年之后故地重访，并对三个小动物的不同举措给予了不同的评价。面对憨厚可爱的小猪，土地爷爷忍不住哈哈大笑；看到勤劳节俭的小牛，土地爷爷点头赞许；面对聪明能干的小猴，土地爷爷显得异常兴奋，摸着它的头，高兴地说：“谢谢你！” 那么，在土地爷爷的心中，究竟谁是最优秀的呢？课文没有做出明确的回答，教师在注重学生独特体验的同时，也应对教材内容的价值取向做出适当的引导。 本课是一篇批读课文，教师应指导学生借助旁批自读课文，理解课文，同时，也可以尝试把自己的理解和体会写下来。在教学时，可以按照事情发展的顺序学习课文，也可以采用对比的方法，分别学习三个小动物的做法以及产生的不同结果，想一想：它们的身上各有什么优点？悟一悟：如果你也得到一袋麦子，你会选择怎样的方法？ 建议本课12课时完成。 旁批引导提出问题。 第二段：引导学生关注小猪看到这袋麦子后的表现，体会小猪高兴、迫不及待的心情，并带着这样的体会读一读小猪的话，引导学生发现小猪能吃会做的特点。迫不及待：急迫得不能再等待。引导学生通过这个词语体会小猪的心情。 旁批引导对小猪的评价爱吃会做。 第三段：可以让学生勾画小牛怎么想、怎么做的词语。如：捧、看了又看、慢慢吃、透透风让学生设想：当土地爷爷了解小牛的想法和做法后，会怎样夸奖小牛呢？ 旁批引导对小牛的评价有备无患。有备无患：事先有准备就可以避免祸患。 上等：质量高的、品质好的。小猴收到这袋麦子后是怎样想的?讨论：对三种小动物的做法你怎么看？ 旁批引导对小猴的评价更有远见。 第六段：从“感谢”“最好吃”“不由得舔了舔嘴唇”都反映出了小猪的憨厚可爱。士也爷爷对小猪是“忍不住哈哈大笑”。 第七段：让学生从“老人点点头”的动作中体会到土地爷爷对小牛做法给予了肯定。 神秘：使人摸不透底细。神秘的表情表现出小猴难以抑制住内心成功的喜悦。 自豪：自己感到骄傲和光荣。从士地爷爷的动作和语言，可以感受到老人对小猴的赞赏。组织学生总结：不同的做法会产生不同的结果，设想：要是自己也有一袋麦子，你会怎么做？鼓励学生发表自己的看法。 注意“存”和“唇”一个是平舌音，一个是翘舌音。“获”字书写时，提醒学生不要少写了一点。教学设计参考一、课题激趣，引入新课1. 师：节日里你们最希望得到谁的什么礼物？快过年了，土地爷爷也给大家派送礼物。土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子。一年以后，出现了三种完全不同的结果。想读读这个故事吗？2. 出示课题：三袋麦子。二、初读课文，感知内容1. 自由读课文，感知课文大意。 2. 遇到不认识的字、词查字典或联系上下文理解，并多读几遍。三、精讲课文，理解感悟1. 快速地默读课文，要求：边读边思考下列三个问题。并找出描写小猪的句子，用“”画出来，描写小牛的句子用“”画出来，描写小猴的句子用“”画出来。2. 四人小组组内交流以下问题：（1）三个小动物收到土地爷爷的麦子后，他们心情如何？分别是怎么想的？（2）他们是怎样处理一袋麦子的？结果怎样？（3）对三个小动物的做法，土地爷爷分别是什么态度？3. 交流描写小猪的句子。（1）读描写小猪的句子。（2）小猪看着金灿灿的麦子，心里会想些什么？心情怎样？课文里哪个词语最能体现小猪当时的心情？（3）“迫不及待”是什么意思？你们在什么时候也有过迫不及待的情况？（4）他是怎样处理这袋麦子的？结果怎样？对小猪的做法，土地爷爷是什么态度？（5）你觉得这是一头怎样的小猪？你是从哪里读懂的？你们喜欢这样的小猪吗？4. 自学描写小牛和小猴部分。（1）小牛又是怎样处理麦子的？结果呢？你从小牛身上发现了哪些优点？（2）小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？ 你从小猴身上发现了什么优点？ （3）土地爷爷是怎样评价小牛和小猴的？5. 土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？6. 学生口述故事的内容。7. 学完这个童话，你懂得了什么？ 四、拓展延伸，活跃思维1. 假如现在土地爷爷真的从小猴那里拿回了些麦子，送给我们班的同学。学了这个故事后，你会怎么处理你那袋麦子呢？2. 师生评价总结。3. 课后续写三袋麦子新传。