2019年(秋)三年级语文上册《爱什么颜色》教案 北师大版.doc

2019年(秋)三年级语文上册爱什么颜色教案 北师大版教材分析爱什么颜色这首诗歌以简练的语句,相同的结构段式勾勒了三副绚丽的色彩画面,抒发了作者对家乡对生活的热爱，以及对自己理想的追求。第一幅画面描绘了碧绿的禾苗,碧绿的小草,碧绿的梦.这是对自己农村生活的描述,表达了对家乡的热爱。第二幅画面描绘了火红的朝阳，火红的枫叶，火红的队旗。这是作者对自己学习生活的热爱。第三幅画面描绘了蔚蓝的天空，蔚蓝的大海，自己身着蔚蓝的军装驾船乘风破浪保卫边疆，这是小作者对自己未来生活的描述，表明了自己远大的理想和抱负。这首诗歌表面上是写作者喜爱的碧绿、火红、蔚蓝三种色彩，实际上是借此来抒发自己的感情和胸怀。诗歌虽篇幅短小，但层次清楚。每一小节都以“我”爱什么颜色起笔，然后交代喜爱的原因“因为”，最后落笔在自己身上，强调喜爱这种颜色的真正原因。学生读起来朗朗上口，感到亲切、自然。教学目标知能目标：1、认识4个生字,会写8个生字。积累部分优美词语。2、有感情地朗读、背诵诗歌，边读边想象，理解体会诗歌意境。3、激发学生的创造力和想象力，仿照本诗编写一段诗歌。情感目标：激发学生热爱生活的思想感情，学会感受生活、感受美好。方法学习：学习抓周围美好的事物抒发自己情怀的方法。教学重点、难点1、培养学生读中想象的阅读习惯。2、引导学生理解体会诗歌的意境。课前准备：生字卡片 收集有关色彩资料 多媒体课件教学过程：一、 创设情景激趣导入1.播放课件：欣赏蓝天、白云、绿地、火烧云、彩虹。2.你喜欢哪种颜色？为什么？交流（也可展示资料）3.文中小朋友喜欢什么颜色？（板书课题）4、 齐读课题（设计意图：自然界中绚丽的色彩把学生带入了美妙的色彩世界，使学生感受美，以调动学生的积极性。）二、自读感知认识生字1、自由读课文，用自己掌握的识字方法（问、拼、查等）识字2、指导学生同桌互读正字音，小组合作学生字。3、检查学习情况，指名读生字词（针对学困生）。碧绿 蔚蓝 辽阔 将来 战士 乘风破浪 威武 海疆4、指名读文（设计意图：培养学生阅读能力、识字能力及识字兴趣。培养学生合作意识及合作解决问题的能力。了解自读情况。）三、细读感悟入情品读1.轻声读课文：知道了什么？师相机板书：碧绿 火红 蔚蓝2.你喜欢哪一节就认真读哪节并结合插图想想读懂了什么？哪儿不懂？3.汇报、交流从哪儿明白了什么？怎样读出自己的感受？（教师相机点拨）。4. 根据汇报交流情况板书：爱家乡 爱生活 有理想5. 教师参与读。6.从这首儿歌中，我们看到了爱家乡、爱生活、有理想朝气蓬勃的少先队员，让我们把对他们的爱表达出来。a自由读全文。b这么美的诗歌想不想背诵？（设计意图：自学探究，了解诗歌内容。学生在读读、想想、写写中深入理解诗歌，悟出情感。放手让学生自己去阅读、思考、想像。在交流评价中进一步体味诗歌蕴含的感情。营造融洽和谐的学习氛围，激发学生学习热情。最后，学生入情的读文，把体会到的感情在读中充分表达出来。）四、联系生活尝试创作1.刚上课时，我了解到同学们各有自己喜欢的颜色，仿照儿歌，借你喜欢的颜色表达自己的情感。2.说给组内同学听。3.学生如感困难，教师可以先编儿歌读给学生听。（设计意图：鼓励学生创编诗歌，进一步体会诗歌语言特色，提升对自然界中色彩美的情感体验，使爱家乡的教育达到了润物无声的效果。）五、指导书写生字词1.观察生字，把认为难写的字提出来。2.谁帮助他写这个字（结合词语）。3.抄写词语 碧绿 蔚蓝 辽阔 威武 乘风破浪（教师巡视指导）4.鼓励学生摘抄描写色彩的词语；写出“碧绿 火红 辽阔 威武”的近义词（设计意图：互帮互学，化难为易，鼓励积累）六、实践作业：把自己编的儿歌配上画办一份手抄报。板书： 碧绿 爱家乡 爱什么颜色 火红 爱生活 蔚蓝 有理想附送：2019年(秋)三年级语文上册爱动脑筋的帕斯卡教学设计 沪教版教学目标1、能独立认识本课生字2个“帕、振”；积累词语“数学家、思考、消失、实验、振动、探索、发明、创造。”2、了解声学的振动原理，能听写句子“发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。”3、能正确流利地朗读课文，能说清楚帕斯卡所做实验的过程及现象。能在教师的引导下复述有关帕斯卡小时候的故事。感受帕斯卡的爱钻研精神。教学重点难点1、了解声学的振动原理，并能听写句子：发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。2、能在教师的引导下复述有关帕斯卡小时候爱钻研的故事。教学过程一、谈话引入1、请用几句话介绍一下你所知道的科学家小时候的故事。指名交流（爱迪生善于观察，能够大胆实践。小时候，曾对母鸡为什么能孵出小鸡产生了好奇，学着母鸡的样子孵小鸡；牛顿小时候不顾自己的生命安危了解风力，对科学执着探究；达尔文小时候为了向爸爸证明他可以改变花的颜色，将一束白色报春花插在红墨水瓶李，使之变红色。他具有“敢想、敢说、敢做”的可贵品质）2、（出示：帕斯卡图片）今天，我们要再来了解一位科学家小时候的故事，他的名字叫帕斯卡（出示：帕斯卡）。谁能读清楚他的名字？指名读指导将“卡”的第3声读到位。3、他是个怎样的人？我这有句话，请你自己来读读。（出示：第1节）1）指名读2）每个孩子天生都是充满好奇的，爱问什么，然而帕斯卡更难能可贵的是他在发现问题后能自己去钻研，找出问题，小小年纪的他真是了不起！一起来读好他。4、你看，他和你们刚才所介绍的科学家们一样，从小（出示：引生说：爱动脑筋）指导读准“筋”的前鼻音4、谁能读好课题？（指名读、齐读）二、初读课文，了解帕斯卡小时候的故事课文中介绍帕斯卡发现了一个什么问题？他找到的答案又是什么呢？请大家带着问题四人小组自学课文，分别用直线、浪线划出有关内容。交流：1）指名分节读文2）指名回答（出示：为什么刀离开盘子以后，声音不马上消失呢？/发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。）指导读准“振”的前鼻音、书空“振”3）同桌对读4）男女生对读（出示：第2节）引读：说到帕斯卡对这个问题的发现，其实是源于一次偶然。原来，有一次，帕斯卡（在厨房外边玩，听到厨师把盘子弄得叮叮当当地响。）这种声音响了多少年谁也没注意过，可是（却引起了帕斯卡的思考。）他想（要是敲打发声的话，为什么刀离开盘子以后，声音不马上消失呢？）这一现象在常人看来平常得不能再平常，谁也没有去注意过，然而却唯独吸引了帕斯卡，使其对这一现象产生了好奇。三、深入学习，体会帕斯卡的爱钻研1、那帕斯卡是如何找到这个问题的答案的呢？请你将第3节多读几遍，要一字不差地把它读清楚。2、交流：指名读 指名回答（帕斯卡一边做实验，一边观察，找到了问题的答案。）3、下面，让我们来一边做实验，一边仔细观察。待会儿，要请你将实验步骤和现象说清楚。指名上台做实验。 指名说实验步骤引导用上连接词，将实验步骤说清楚。他先用刀敲打盘子，声音持续了好长时间。接着，他又用手按住盘子边，声音就立刻停止了。4、引读：帕斯卡高兴地发现（发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。原来，发声的关键是（出示：词卡“振动”）5、读到这，帕斯卡给你留下了怎样的印象？指名交流（出示：帕斯卡是个爱动脑筋的人。帕斯卡是个善于观察的人。）你能用上“不但还”将这两句话合成一句话吗？指名交流（出示：帕斯卡不但爱动脑筋，还善于观察。）齐读句子6、引读第4节： （出示：第4节）这样（帕斯卡11岁就发现了声学的振动原理，开始了科学的探索。）后来（不断有发明创造，成为世界著名的科学家。）四、说话练习, 拓展延伸1、学完了课文，现在，你能用连贯的话来讲述这个发生在帕斯卡小时候的这件事吗？请你试着不看书，根据提示来说说。出示：帕斯卡小时候在厨房玩时，听到 ，想到 。于是，他 ，他高兴地发现 。1）自己练习2）指名交流（出示：帕斯卡小时候在厨房玩时，听到厨师把盘子弄得叮叮当当地响，想到为什么刀离开盘子以后，声音不马上消失。于是，他先敲打盘子，再用手按盘子边，他高兴地发现原来发生最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。）2、帕斯卡的这个发现真是了不起，你能听写这句对声学振动原理的描述吗？请你再来仔细看清字形，特别是“振”、“敲”这两个字。听写句子（发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。）板书设计