2019-2020年六年级语文上册 做一个最好的你 第二课时教案 北师大版.doc

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2019-2020年六年级语文上册 做一个最好的你 第二课时教案 北师大版教材分析:本课以亲切、中肯的语言娓娓道来,揭示了自信对我们成长的重要性,并告诉我们如何树立自信心,面对人生。全文分为四大部分:第一部分,用事例开头,引出下文对自信的议论,这部分,讲了一正一反两个事例,表明了作者的观点,增强了文章的说服力;第二部分,向学生推荐了一道可以调查自己自信心的测试题,激发了学生的阅读兴趣;第三部分,讲述了四种提升自信心的可行办法,由主到次,符合学生的认识特点,易于接受;第四部分,用诗的语言,意味深长的点明了文章的中心。文章脉络清楚,语言特点亲切、自然,非常有说服力。教学目标:1情感目标:通过对文章的学习,教育学生如何树立自信心,引导学生对美好人生的追求。2知识目标:把握文章中语言特点及修辞手法的运用。3能力目标:体会文章亲切、自然的文字风格。教学过程:第二课时一、指导学生进行自我测试(课文第二部分)1.导言:我们已经知道了自信对于一个人的神奇作用,那么,你有几分自信呢?现在就请同学们根据这12个题目来初步测试一下。2.打开课本,学生如实自我测试(师读题,生作答)。3.测试的结果是怎样的呢?指名读结果分析。4.请结果是“信心十足”的同学谈一谈平日是怎样看待自己的。二、问题导入:有什么方法可以帮助我们建立自信心呢?1.自读第三部分。说说作者提供了几个方法。2.再读课文,用最简单的语言概括使自己自信起来的方法。(可以自己总结,也可以在课文中画出语句。)3.同桌交流。全班交流。4.请测试结果为“自信不足”的同学齐读,后指名谈谈自己此时的想法。5.小组讨论:想想还有哪些方法可以让自己自信起来?全班交流。三、学习第四部分。1.自读。本段语言有什么特点?说说应该怎样读?2.指名读,齐读。3.说说本段的修辞手法,仿照课文句式补写文中省略号部分。4.交流。四、总结:罗曼罗兰说过:“先相信自己,然后别人才会相信你。”自信于每一个人是如此的重要。学了这篇课文,我相信同学们都有各自不同的领悟,文中的哪些句子对你有所触动呢?请画出来,写写自己的体会。五、作业 1.背诵最后一段。2.练笔说说我的优点3.搜集关于“自信”的名言或故事。课后反思:自信是每个人成长与成才不可缺少的重要心理品质,只有充满自信的人,才能在任何地方把快乐融入生活中,并实现自己的成功。学生通过对本课的总体把握,可以深刻地感受到自信心对于一个人如何成长所具有的作用,以及对今后该如何树立自信心有了更为明确的认识。第一课时引导学生初步了解课文并给课文划分段落、学习生字词。本课时为第二课时。教学方法原本设想为“读”、“论”、“悟”三个方面,让学生的阅读在主动的思维和情感活动中加深理解和体验,但在实际执教过程中,效果不明显,学生互动不足,谈不出(不懂?不敢?)自己独特的感受、体验和理解。在今后的教学中,应该注意不以自己的分析代替学生的阅读实践。附送:2019-2020年六年级语文上册 别饿坏了那匹马教学反思 人教新课标睡到别饿坏了那匹马记叙了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让“我”继续看书的事,赞扬了残疾青年乐于助人的美好品质,表达了“我”对残疾青年的感激之情。全文描写细腻、情真意切。本设计力图让学生自读自悟,凭借自己的人生经验和阅读敏感,读出自己“独特的感受、体验和理解”。首先,可以根据阅读提示的要求,让学生认真默读课文,按照课文“讲了一件什么事”这个中心问题,初步了解课文的大意,理清文章的思路。在此基础上,让学生说一说课文的主要内容。可以从“我”的角度说,也可以从残疾青年的角度说。第二、进一步理解课文,了解课文几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么。“别饿坏了那匹马”既是课文的题目,也是推动故事发生的关键句。它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年,离开书摊时,青年嘱咐“我”的话。他的话,看起来是对自己家的那匹马的关心,不让它饿着,实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦,让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时,吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的,暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草;更是说给“我”听的,让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”,又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景,心安理得地看书。关心马,就是“我”对青年的关心。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文,起到了层层推进的作用。然后重点学习“有一天”发生的事,可以以“走进院子,我看到了什么”为题组织学生讨论,充分感受青年的美好心灵,明确本文的中心思想。第三、课文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句,集中表现了人物的美好品质。教学时,可以通过让学生找一找、画一画这些句子,然后用心读一读,想想自己为什么感动,或者是自己从中体会到人物什么样的品质。可以把这些心得、体会写在句子的旁边,然后把自己的想法与其他同学进行交流。课文展示的不仅仅是残疾青年的美好品质,在其他人身上,我们也看到了一颗颗闪光的心灵。教学时教师还要引导学生说说对文中其他人的印象,体会其他人的美好品质。
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