2019年(春)五年级语文下册《木笛》教案2 北京版.doc

2019年(春)五年级语文下册木笛教案2 北京版教学目标：1.结合上下文和搜集的资料理解朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取。2.能够结合上下文理解难句的意思。3.能分角色朗读课文，体会木笛手朱丹的爱国之情，知道在任何时候都不要忘记祖国的历史。教学重点：结合上下文和搜集的资料理解朱丹放弃终试和被破格录取的原因，体会他深深的爱国之情。教学难点：结合上下文理解难句（课后2题）的意思。教学准备：1.电脑课件（图片、重点词句）2.课前准备：独立搜集有关南京大屠杀的资料，整理之后在小组中进行交流。教学过程：一、复习导入这节课我们继续学习第9课，大家齐读课题通过上一节课的学习，谁来说一说课文主要写了一件什么事？指生回答后，出示课件：主要内容，学生读一读。二、自主学习朱丹的故事情节曲折、生动感人。请看自学提示：（课件：在考场上，朱丹为什么放弃终试？后来为什么又被破格录取了？画出相关语句，边读边想，简单写写批注。选择感受最深的情景，有感情地读一读。）审题：读一读要求，说说让我们做什么。再按要求学习。三、共议交流才华横溢的木笛手朱丹经过初试、复试的激烈竞争，进入了终试，谁先来读读给你感受最深的情景，然后再谈谈你的体会。（一）在考场上放弃终试，被取消考试资格（学生可能先谈拒绝演奏欢乐曲目，也可能直接谈到放弃考试，被取消考试资格。如果先谈到21、22自然段放弃考试被取消考试资格。则追问：朱丹为什么放弃考试。从而引导到朱丹拿到考题后的表现）1、拒绝演奏欢乐曲目依据学生谈到的内容，相机出示9、10 两个自然段：看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起头，歉疚地说：“请原谅，我可以不演奏欢乐的曲目吗？”这轻轻一句话，犹如闷雷在会场爆裂。一时间，所有考官都窃窃私语起来。（1）估计学生能结合“悲戚”体会到：在这个令人悲痛的日子里，抽到这样的考试题，朱丹很难过，沉痛的心情使他无法演奏欢乐的曲目；也可能结合朱丹的动作、语言体会到：他不想演奏欢乐曲目的歉意和对考官的尊重。（随学生发言将重点词句变色）（2） 对于“这轻轻一句话，犹如闷雷在会场爆裂”的初步理解。引导1：为什么“这轻轻的一句话”却犹如闷雷爆裂？（这样的考试怎么会允许换题呢？考生怎么能提出这样的要求呢）引导2；“一时间，所有考官都窃窃私语起来”，想象一下：他们可能会说些什么呢？（他为什么提出了这个要求呢？怎么能换题呢？）（3）指导朗读：朱丹拿到考题后的表现，让所有的考官震惊，应该怎样读这一部分呢？自由读指名读师读11自然段（过了一会儿，大师冷峻地问“为什么？”）谁来回答我？师生合作朗读1116自然段。屏幕打出朱丹的回答：12月13日，南京大屠杀遇难同胞纪念日。师接读17自然段（很久，很久，考场一片沉寂），可每一个人的内心却是波澜起伏的，他们在想些什么呢？（昔日的惨案、今日的纪念、面前的朱丹）（4）谁能把相关的资料给大家简要介绍一下？大家边听边想：为什么当天是南京大屠杀遇难同胞纪念日，朱丹就不能演奏欢乐的曲子？你从中感受到了什么？ 学生介绍“侵华日军枪杀活埋中国军民30多万，历史名城惨遭洗劫”等资料，师补充出示“侵华日军杀害中国军民暴行”的图片资料。师：来，我们一起读一读这一组数字。（屏幕打出：屠杀持续了/40多天/近1000小时/大约60000分钟/屠杀300000人/大约每12秒钟消失一个生命）师：这是什么？这难道仅仅是几个鲜红的数字吗？这是什么？（国耻）如果学生的资料没有谈到今日南京12月13日的纪念活动，则引导：你知道每年的这一天，人们都会做些什么吗？你从中又有什么感受呢？【随学生发言出示纪念图片一张（纪念碑前献花）并补充资料：（如果学生说出则省略）为了纪念在南京大屠杀中死难的同胞，南京市政府于1985年修建了南京遇难同胞纪念馆。每逢12月13日这一天，上午10点，南京城里警报长鸣，提醒人们永远记住这个悲惨的日子】 （学生可能会谈自己对侵华日军的仇恨；谈朱丹这样做是因为他爱自己的同胞，爱自己的国家，仇恨日本侵略者；也可能谈到今天，我们每一个中国人都不应忘记这民族的耻辱与仇恨）小结：侵华日军把战火、把耻辱、把饥饿、把死亡带给了我们的人民。多少人妻离子散、家破人亡，我们每一个中国人怎么能忘记？ （5）过渡：“很久，很久，考场一片沉寂。”结果怎样呢？2、放弃终试，被取消考试资格指名谈感受，体会大师果断而又惋惜的心理，体会朱丹悲哀、难过的心理。如果学生谈不到则出示对比句引导：没等朱丹说完，大师便向朱丹挥挥手，果断而又惋惜地说：“你现在可以回去了。”听了这句话，朱丹的眼中顿时涌出苦涩的泪水。没等朱丹说完，大师便向朱丹挥挥手，说：“你现在可以回去了。”听了这句话，朱丹的眼中顿时涌出泪水。读一读，有什么不一样吗？你从中体会到了什么?（从“果断”可以体会到考试苛刻,竞争激烈,大师不能违反考试规则，所以他果断做出决定。但想到朱丹能够进入终试，说明他的演奏水平是很高的，此时放弃，真为他“惋惜”。从“苦涩”可以体会到朱丹放弃了终试被取消资格后的心情，他对艺术的追求）3、回归小整体：一边是历史的责任，一边是对艺术事业的追求，朱丹决定放弃终试，失去了这难得的机会，他心情更加沉重，默默地走了。可考场上的一幕给我们留下了深刻的印象，谁能用你的朗读再现当时的情景？分角色朗读923自然段过渡：考场上，朱丹做出的决定令考官震惊，也使自己失去了进入乐团的难得机会。还有哪些情景给你的感受最深?(二)在纪念碑前吹奏悲乐，被破格录取学生可能先谈到孩子们手擎红烛悼念亡灵的情景（25自然段），也可能谈到纪念碑前吹奏乐曲的情景(27自然段)，还可能直接谈到被破格录取的情景（31自然段）。师顺学而导1、孩子们手擎红烛悼念遇难同胞（1）看图片谈感受（估计学生能体会到：这是他们自觉自愿的行为，说明南京城的孩子们没有忘记这一天，没有忘记这段历史，他们渴望世界和平、渴望世界没有战争）。（2）指导朗读：连小孩子们都来到纪念碑前悼念死难同胞，多么让人感动呀！我们应该怎样读呢？轻声练读，边读边想象那是怎样一种情景指名读过渡：红烛在流泪，孩子们的心在流泪，朱丹也在流泪顷刻之间，雪大了，一团一团，纷纷扬扬地飘洒下来。还有哪个情景给你的感受深？ 2、朱丹在纪念碑前吹奏悲乐相机出示：朱丹伫立雪中，小心地从绒套中取出木笛吹奏起来。笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝动着这声音，烛焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。（1）学生可能会结合“悲凉凄切”、“犹如脉管滴血”感受到朱丹内心悲痛万分；从“翩然回旋”感受到朱丹的笛声连绵悠远，在空中久久回旋。 （2）引导：那是怎样一种笛声呢？（笛声响起）请大家看屏幕，（出示背景图）让我们站在纪念碑前，静静地听，边听边想象，你从中听出了什么？“孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声”，孩子们，你们听出了什么?（3）指导朗读。带着自己的感受练习朗读 指名看画面有感情朗读（文字再次徐徐切入） 齐读（4）小结并过渡：大雪漫天，天公落泪。朱丹在纪念碑前吹奏木笛，悼念亡灵。他的情感得以宣泄，他的才华得到淋漓尽致的展示。被白天震动的主考官也来到纪念碑前，聆听了朱丹的吹奏后他做出了怎样的决定呢？（如果学生开始先谈到朱丹吹奏悲乐，就先学这一部分，同（1）（2）（3），然后引导：此时此刻还有一群孩子披着雪花也在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声，谁能用你的朗读带领大家走到孩子们中间？大家看屏幕边听边想，你从中感受到了什么。）3、破格录取生说出大师的决定后，再相机出示：大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。”朱丹连忙说：“考场的事，请大师原谅。”大师说：“不，应该是我请求你的原谅。现在我要告诉你的是，你虽然没有参加终试，但已被乐团录取了。”说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中紧紧握着木笛。（1）朱丹没有参加终试，为什么被破格录取了？学生容易抓住大师的语言体会朱丹出色的演奏感动了大师，朱丹的爱国之心感动了大师）你从中感受到了什么？（朱丹遇到这样一位大师很幸运；作为国际著名大师能向一名中国青年道歉，太少见了，也太让人感动了；朱丹的演奏一定太出色了；他请大师原谅，说明他有礼貌）（2）结合学生的疑问理解：大师为什么说：“应该是我向你鞠躬”？“应该是我请求你的原谅”。（3）指导朗读：此时大师会饱含怎样的感情来说？（赞叹、敬佩、歉疚，对中国人的一种尊重）带着自己的感受练习朗读30、31自然段 分角色朗读（4）小结：听了大师的一席话，朱丹手中紧紧握着木笛。感谢木笛把他带进艺术的殿堂，今后他会更加努力演奏木笛，为民族而歌，为祖国、为人民、为正义而歌。四、总结课文：出示课件：本文以“南京大屠杀遇难同胞纪念日”为背景，以“进入终试 拒绝吹奏 取消资格 纪念碑前吹奏悲乐 破格录取”为线索，表现了木笛手朱丹的爱国之情，表达了作者对祖国无比热爱、对日本侵略者无限仇恨的情感。学习中，我们抓住了人物的语言、动作、神态细读，感受到了人物的内心世界。五、作业必做：1、练习分角色朗读课文，体会木笛手朱丹强烈的爱国之情。2、细读第9-23自然段，想想人物说话时的心理、神态是怎样的，以“朱丹接过要求表现欢乐的乐曲的卡片，心里想到：”为开头，将这段对话内容写具体。3、读读语文读本中的你准备好了吗，了解英国指挥家西蒙的两次正确选择，你会受益匪浅。选做：将搜集到的抗日战争、南京大屠杀的有关资料整理后，办一期小报，与同学交流。附送：2019年(春)五年级语文下册松坊溪的冬天教案 冀教版教材分析：松坊溪的冬天是一篇情文并茂的散文，文章犹为出色的是那充满诗情画意的语言。作家郭风通过对同一事物的反复吟咏、同一句式的反复回旋，形成了一种诗的韵律，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。文章语言的优美有一个十分明显的特点，那就是作者在文章中运用了大量整齐的句式来描写松坊溪的美丽景色。特别是课文中有这样几句句子：“远方披着白雪，石桥披着白雪，溪石披着白雪。”这不就是一幅画、一首诗吗？在诗的韵律中让人享受到了一种恬静的美感。还有一句：“我看见溪中映照着远山的雪影，映照着石桥和溪石的雪影。我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”这一段，一下子点明了文章的层次。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。作者能向我们展现一幅如此美丽的画卷，得益于他那韵律十足，充满诗情画意的语言。因此让学生通过感受松坊溪冬天美丽的景色，再加上反复诵读和背诵，感悟整齐优美的语言特点，并尝试运用写话。教学目标： 1. 正确认读生字“垄”，会写10个生字。 2. 正确流利有感情地朗读课文，背诵部分精彩段落。 3. 能分辨课文的详略，初步了解课文详略处理的作用。4. 通过研读松坊溪冬天的美景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。5. 通过阅读拓展材料，进一步体会抓住景物特点细致描写的语言特点。教学重难点：1. 通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美，对排比句、比喻句等的赏析。2. 学习抓景物特点先概括再具体的写作方法。教学准备：多媒体课件。教学过程: 第一课时(总第 课时）课时任务： 读课文，扫清字词障碍，了解课文的主要内容。 一、情境导入1. 同学们，我们学了很多诗，你能背几句写冬景的诗吗？2. 课件出示一组诗句： 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。3. 学生读诗句。导入：古人用简简单单的几个字，描绘了一幅幅令人陶醉的冬景图，今天我们走进现代作家郭风写的松坊溪的冬天，去感受他笔下的冬景别样的美。【设计意图：由原来积累的描写冬景的诗句导入，既可以巩固孩子已有的知识，又可以把课堂带进冬天的意境，很自然地导入新课。】4. 简介郭风：回族，福建人，1919年出生。主创散文、散文诗和儿童文学。1991年获得国务院授予的“文化艺术事业突出贡献”称号。其作品以写景、绘物为主，创作视角独特，给大地、海洋、阳光、树木、花草增添了情感，充满诗情画意，让读者如临其境。其作品融风景、风俗与抒情三者的神奇统一。【设计意图：了解作者写作风格，激发学生学文兴趣。】5.板书课题，齐读课题。 二、预习检查1. 开火车读课文，纠正字音。2. 出示词语，读准字音：松坊溪 山垄 鹅卵石 斑点 柳絮 枫树 火焰 草垛 篱笆 洞隙自由读指名读齐读。3. 重点理解“山垄、洞隙”等词义，解决学生不理解的其他词语。4. 指导书写。重点指导“垄、卵、焰、隙”。【设计意图：读通课文，扫清字词障碍，为下面的学习打下基础；指导书写，提高学生写规范字的能力。】 三、自读自悟 1. 默读课文，思考：课文从哪几方面描绘了松坊溪的美景？2. 学生交流，理清文章脉络。（平时下雪雪后）3. 你认为什么时候的松坊溪最美？勾画出相关语句，并把体会写在书上，有时间可作简单交流。【设计意图：提出中心问题，勾画批注、小组交流，理清文章脉络，概括文章主要内容，初步了解写景要抓住景物特点来写的写作方法。】 第二课时（总第 课时）课时任务：1.重点指导学生从语言文字中感受松坊溪雪后美丽的景象，感受文章语言的优美，背诵并积累喜欢的句段。2.了解课文抓住景物特点及详略得当的写作方法，并发挥想象抓住景物特点写好景物。3.结合文本拓展阅读。 一、深读感悟 （一）复习导入 课文从哪几方面描绘了松坊溪的美景？（二）深读感悟出示感悟题：默读课文，你认为什么时候的松坊溪最美？作者是怎样写出美的？勾画出相关语句，并把体会写在书上。预设： 平时的松坊溪1. 溪上 溪中 2. 溪石（有的 有的 有的）排比句的应用。3. 溪底（有 有 有 还有 ）排比句的应用。4. 溪水（拟人句式的体会）【设计意图：让学生学会品读字词，体会文章语言和意境的美和作者用词的准确性，特别是排比句的应用。】 雪中的松坊溪预设一：“像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”1. 学生品读（抓住它的写作方法“比喻、排比”；特点：轻、柔、洁白 雪大。） 2. 带着你的感受读一下 3. 指生配乐读。预设二：“溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。”1. 学生品读、交流（比喻、拟人把溪石增添了动感，如饮、睡、冒、走；白色，体会这种写作方法。） 2. 喜欢读这句话的一起来美美地读一读。3.你会把松坊溪雪后的溪石想象成什么呢？【设计意图：从扶到放，放手让学生自己去感悟。排比与比喻的应用，让学生在朗读和音乐中感受，激发学生的想象，使他们的头脑中形成一幅幅真实生动的画面。】预设三：“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”1. 学生品读，想象一下白玉雕出来的桥是怎样的？2. 是啊，多美的雪中石桥呀，为松坊溪增添了一道迷人的风景，我想和你们一起去感受它的美。3.学生品味读。【设计意图；充分发挥学生的想象，将课堂真正给了孩子。】雪后的松坊溪1.雪后的松坊溪好看在哪儿？（1）交流，点拨。 （2）有感情地朗读。2.为什么这部分内容写得比较简略，而“平时的松坊溪”和“雪中的松坊溪”写得比较详细呢？【设计意图：让学生在媒体的帮助下，通过自主品读、相互交流，发现、体味文本是应用比喻、排比写出了松坊溪满天飞舞的白雪花和千姿百态的冰雪世界。从而使学生得到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，达到有滋有味的情感诵读。同时，渗透详略得当的写作方法。】 二、拓展阅读 （一）麦笛郭风 迎着四月的天空，明媚得像成熟的麦穗的天空，在故乡的广阔的平原上，我走到哪里，我都听见麦笛在吹着，吹出花一般的音乐。 故乡的歌手呵，四月来了。果园像一顶花冠，龙眼树开放着米黄色的小花，橙花散发着醇酒一般的浓香。故乡的歌手呵，四月来了。麦田像一座天空，里面注满阳光和流动的风。呵，故乡的歌手，我听见麦笛在吹着，吹出花一般的音乐，吹出阳光一般的音乐。 把劳动的欢情，从那小小的笛管里吹出来吧。吹出劳动的欢情，吹出梦和收获的甘美。一往情深的，把音乐的阳光和花瓣，洒在我们自己的土地上，洒在我们自己劳动又由自己收割的土地上，洒在我们自由的国土上。四月来了。在故乡的广阔的平原上，我走到哪里，我都听见麦笛在吹着。吹出花一般的音乐，吹出南方的阳光一般明媚的音乐。思考：1. 读完后你有什么感受？2. 作者用什么手法来写故乡的麦笛的？（二）济南的冬天节选 老舍最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气! 思考：济南的雪有什么特点？作者用什么手法描写雪的特点的？ 三、选择练习 一群群小溪鱼,使原本恬静、洁白的世界变得丰富多彩，充满了勃勃生机。它们是那么活泼，那么可爱，让我们一起祝福它们快快向前游吧，去饱览松坊溪冬天的美好风光吧！不知它们还会看到什么美景，同学们发挥想象，用排比、比喻等手法替它们写一写。板书设计： 松坊溪的冬天平时：溪石鹅卵石溪水雪中：雪花 溪石 石桥雪后：一个发亮的世界教学反思：