2019-2020年小学五年级语文《音乐之都维也纳》教学设计教案.doc

2019-2020年小学五年级语文音乐之都维也纳教学设计教案文本解读： 这是一篇优美的散文，作者用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、 学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。4、能凭借课文中的语言，感受“音乐之都”维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。教学重点：作者是从那几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。教学难点：知识难点：维也纳成为音乐之都的原因。能力难点：用信息技术环境下的实际操作来了解维也纳的有关资料，网络获取知识的能力和自主学习的能力。技术难点：发挥网络教学的优势提高教学效率，师生间的信息反馈体系的形成。教学思路：基于信息技术的探究学习，包括以下几个环节：（1）在课堂中的探究性学习中，学生围绕学科性问题，提出疑问；（2）收集、处理、整理信息；（3）小组交流; (4) 反思、总结、评价学习结果和过程。学情分析：学生在预习这篇课文时，只要一看课题，就很容易的会产生出很多问题，问很多为什么。学生的好奇心、求知欲得到激发，学生上网去寻找答案去自主探索的热情会高涨，这样，学生一方面在搜索中可增长知识，另一方面也容易产生成就感，学生自主探究的能力会逐步得到提高。教学过程：一、导入上堂课我们学习了课文的第一段，你知道了什么？“音乐之都”就座落在如此优美的环境之中，让人产生无限的遐想。在开始学习本文之初，我们有不少同学提出了这样一个问题：为什么把维也纳叫作音乐之都？这一堂课，我们一起围绕这个问题进行探究。二、自学1、 自学要求：用你喜欢的方式读课文，边读边想，将你读懂的内容设计成问题。2、 学生自学，教师巡视。3、 请学生当老师，向大家提问题，教师板书：媒体出示：（1）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？（2）为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市？（3）为什么说维也纳一天也离不开音乐？（4）为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”？三、通过网站，独立解决问题，抓住重点体会1、根据上面问题再读课本，要求从书上找到答案。2、谁提的问题谁找人回答。3、指导体会重点，实施语文训练：A回答第一个问题，板书：古典音乐的摇篮同学们发现第一句话与后面几个句子是什么关系？这样写有什么好处？（放在自然段开头，突出要写的主要内容，给读者留下了深刻的印象。）哪几个自然段也是这样写的？你能谈谈你所理解的“摇篮”吗？再读课文，用自己的话说说为什么把维也纳称为古典音乐的摇篮？媒体出示：照样子，写句子：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。少年宫是的摇篮。是的摇篮。是。齐读。小结：这一节写了音乐大师在维也纳的创作生涯来体现了维也纳的确是欧洲古典音乐的摇篮。B回答第二个问题：板书：用音乐装饰的城市。网站出示：欣赏维也纳风光。抓住“到处、就连也”等引读课文。小结：通过学习，我们欣赏到了维也纳这座用音乐装饰起来的城市的独特风光。C回答第三个问题板书：离不开音乐齐读课文。小结：维也纳人真的一天也离不开音乐。你喜欢刚才我们学习的哪一节就读。总结：这里作者从三个方面来写了为什么把维也纳称为音乐之都，仅仅如此吗？不！在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中创建于1869年的国家歌剧院最为著名。四、学习五、六自然段 学习第五节1、默读第五自然段，用简洁的词语记下自己读某句或几句话之后的感受。2、交流、汇报自己的读书体会。歌剧院大（追问：哪些词句体现）抓住数字读好相关的几句话。歌剧院金碧辉煌（追问二）作者连用四个“金色”体现金碧辉煌练读历史悠久1869年板书：世界著名的歌剧中心3、出示网站上的歌剧院，欣赏小结：国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠，其本身就是一件完美的艺术品。它让音乐之都更美。4、齐读本小节，通过朗读体现出这座音乐之城的伟大与奇妙。学习第六节1、引读第6小节，你读懂了什么？2、交流汇报：音乐会规模大、规格高、演出水平高等。小结：我们知道了维也纳国家歌剧院在全世界的影响。国家歌剧院给“音乐之都”维也纳戴上了璀璨的光环，让音乐之都名声远扬。五、回归整体1、齐读全文，为什么说维也纳是音乐之都？2、总结：这篇课文作者怀着赞叹的心情生动地向我们展示了伟大的音乐之都维也纳的光彩夺目，令我们无限向往。六、课文延伸1、课外搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。2、请每个同学设计一个中心句，然后练习围绕中心句从各方面展开叙述。板书设计： 古典音乐的摇篮 音乐之都维也纳 用音乐装饰的城市 一天也离不开音乐 世界著名的歌剧中心附送：2019-2020年小学五年级语文顶碗少年教案课型新授课课题金色的脚印课时1设计教师车秀芹教学目标设计1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。2能有感情地朗读课文。3揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学方法设计教学时以学生自学为主，采取自读感悟，小组合作，讨论交流，读思写相结合的学习方法。教学程序设计教材处理设计师生活动设计组块一、启发谈话，导入新课让学生交流文学作品中对狐狸的认识，接着交流预习课文中对本文的狐狸的了解。组块二、初读课文，整体感知让学生小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示；汇报初读情况。组块三、自主探究，讨论交流让学生根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕与小组同学交流。A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？C课文为什么以“金色的脚印”为题目？D课文哪些地方给你感受最深，有何感受？1、利用启发性谈话，让学生先交流文学作品中狐狸的印象，以及预习了课文对文中狐狸的印象，从而引导学生探究其中的缘由；2、在整体感知课文部分，让学生小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。3、让学生明确“阅读提示”提出的要求，尝试拟订自学提纲。预设提纲：1.快速阅读课文，思考老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。4、补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。1、狐狸是一种什么样的动物？通过预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。2、小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。本文主要讲了什么事？ “阅读提示”对我们提出了哪些要求？3、思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。4、狐狸为了救小狐狸都做了些什么？老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？5、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？6、课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。教学程序设计教材处理设计师生互动设计组块四、课外延伸，升华主题1、以相亲相爱的狐狸一家为题，说一说、写一写、画一画。2、推荐观看狮子王。5、在自主探究阶段让学生根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。6、集体讨论交流：（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。1、照样子写词语绿油油光_冷_孤_直_热_慢_湿_2、选词填空. 凝望注视盯瞪它站在江滩的卵石上，久久（）着清波荡漾的江面照片上的老人默默地（）着盘旋翻飞的海鸥们。四只闪着青光的眼睛直勾勾的（）着正太郎他把眼睛都（）圆了. 3、读句子，回答问题只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。老狐狸这样做的目的是_，从中可以看出_他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。老狐狸这样做是因为_，看到此情此景，我想说_板书设计金色的脚印小狐狸（被捉）新课标第一网老狐狸 送食 正太郎 （聪明、善良） 搭救 （善良）课后反思为了让学生感受到美好的情感与崇高的品格，从而获得精神上的升华，并且在读懂课文的基础上，体会思想感情，勇于发表自己的见解。在学生读完课文，理解教材的基础上，我结合课文的描述，指导学生充分发表自己的见解，谈谈读了课文后的具体感受。学生们对故事的内容极感兴趣、也谈了许多有关大自然是人类和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，世界才会更加美丽等道理。