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2019-2020年苏教版五年级上册变色龙 2WORD版教案教学目标：引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性。 教学过程：一、导入1.同学们，大自然是本绿色的课本，里面蕴藏着丰富的知识。许多动物都有自己特异的本领，今天我们一起认识其中的一位朋友。2.带着你对它的喜爱，读课题。3.请你回忆一下，课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分的内容?（发现变色龙端详变色龙放回变色龙） 二、发现变色龙1.请同学们打开书本，读读课文1-8自然段，边读边想: 想要发现变色龙，容易吗?你从哪里知道的? 2.学生自己读课文3.交流（不容易） * 大家在绿叶丛中找了一阵，没见到“怪物”，以为是小李在开玩笑。 * 小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。 4.那为什么如此不易被发现呢? 5.朗读句子，出示: “小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。”6.是啊! 变色龙隐藏的这么好，怪不得很难发现啊!那我们发现时，该是怎样的惊讶，怎样的惊喜啊!同桌间试着合作读读课文1-8节，一人读中非工人，一人读小李，旁白一起读。看看谁能把当时的情景表现出来! 7.同桌间试着合作读课文1-8节8.指名朗读，集体朗读（男生读中非工人，女生读小李。旁白一起读。） 三、端详变色龙1.我们意外地发现了变色龙这个“怪物”，还把它好好地端详了起来。请同学们快速浏览课文9-15节，看看课文写了变色龙哪三方面的特点? 2.学生读书，交流* 外形* 捕食* 变色3.你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读。在你印象深刻的语句下面圈圈画画。 4.学生自学，教师巡视全班，帮助指导。5.交流。* 外形 （1）教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片。 （2）你对它的什么部位感兴趣?请学生结合其中的语言文字谈谈体会。同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？（渗透观察顺序: 全身头身躯），在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点（身体的颜色、嘴巴的形状等等）（3）是啊!看着这变色龙，真可以用第一部分中的一个字概括，板书“怪”。（4）朗读体会。* 捕食（1） 指名学生朗读10-12节。（2）变色龙的样子“怪”， 那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书:快（3）你从哪里可以体会到?自己读读第12节，在相关的词语下面圈圈画画。（4）交流。（迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间”） （5）哇!真是太厉害了!再送它一个字，既快又“准”，板书“准”） （6）朗读第12节。（7）变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的就是它那双奇特的眼睛。 读读课文11节，你觉得它的眼睛奇特在什么地方? （8）交流（每只眼睛能单独转来转去产生立体感），看图片。（9）朗读11节。* 变色（1）指名朗读第14节（2）找出颜色的变化（绿色棕色浅灰色） （3）它的颜色是依据什么而不断变化的?你可以想象，它还会怎样变化吗? 让学生尝试着说说看，教师出示相应的图片。（4）看到这一幕，你还会说它是怪物吗?你会怎样称赞它? （5）朗读句子: “变色龙， 果然名副其实。”四、放回变色龙1.同学们，这就是外形怪异，捕食快速又准确，颜色变化多端的变色龙。如果此时，碰到这只稀罕的变色龙的是你，你会怎样处置它? 2.学生交流，教师给予评价3.那作者他们是怎样做的呢? 4.他们这样做的原因是什么呢?（数量少） 五、结束课文1.其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧! 2.朗读全文。板书设计：变色龙外形怪捕食快变色多附送：2019-2020年苏教版五年级上册变色龙说课稿WORD版教案一、说教材: 变色龙是苏教版实验教材第九册第6课。本文通过继续我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文共个自然段，可分段。第一至第八自然段，写我们发现变色龙，那是条长厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六自然段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者巧妙的将他儿童叙事的形式展示出来，显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。变色龙这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标为： 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。 4学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。 二、说教学方法 根据本课的教学目标，在本课教学中，我在课前可以让学生准备一些动物适应环境的图片和文字资料，教师作为学生的探究伙伴也可以准备一些相关的音像资料，课上与学生资源共享。在教学过程中,由于变色龙尚属罕见动物,极为罕见,同学们对于它的认识还是知之甚少,所以光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的,所以,我在教学中合理利用多媒体教学,使学生能够更加直观的认识变色龙。通过一些图画,了解变色龙捕捉食物之迅,以及它能在不同的环境和温度下变色的过程,学生饶有兴趣。 三、 说教学过程： 一）、展示图画，直观导入： 首先我向学生展示了一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。此图目的是让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现；而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然；更有趣的是，有些动物的体态竟然与植物的样子相类似等等，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色和拟态。 （二）突出重点、突破难点： 默读课文，让学生说一说哪一部分给他们留下了深印象，并说出原因 第二部分“我们”细细端详着变色龙。让学生解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的。 小组学习：读读9-15自然段，让学生把最感兴趣的语句读好。 学习了课文第二部分，谈一谈我们观察小动物后获得的启发。，并相机利用课件，帮助学生理解变色龙的捕食和变色。 总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。 齐读课文第三部分：放让学生谈一谈放回变色龙后想说的话。 （三）交流资料，活跃课堂： 由于课前我安排了学生通过各种渠道收集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创造了交流获取新知的机会。这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学习体验得到自然延伸。 （四）、拓展文本，追求超越： 其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。 四、说板书设计： 11 板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。 板书设计： 外形怪 6变色龙 捕食快 变色多
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