2019年(春)二年级数学下册 第五单元《分米和毫米》教案 苏教版.doc

2019年(春)二年级数学下册 第五单元分米和毫米教案 苏教版思考与调整：教学内容：教科书第5253页例1例2和想想做做。教学目标:1.通过实践活动，使学生认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2.能正确运用毫米、分米表示长度。3.让学生在经历解决数学问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，并有效促进学生思维的发展。教学重点:认识分米和毫米。教学难点：认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。课前准备：学生尺一把、米尺一把，相关的插图、课件。教学过程： 一、情境导入1师：你们知道自己的身高吗？谁愿意告诉大家的？来跟老师比一比，长到老师胸膛那么高了。考考你们的估计能力，猜一猜老师的身高是多少。你是怎么想的？小结：其实生活中处处都有“尺子”，我们身上也有，比如说一拃，你的一拃大约是多少?一庹呢？只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比照，就能估测出物体的长短。2师：课前小朋友们估测了老师的身高，用到了哪两个我们已经学过的长度单位？（厘米和米），我们一起用手势比画一下1米的长度，1厘米呢？小朋友食指的宽度大约是1厘米。二、思索探究(一)认识毫米。1. 引入。师：考考你们，测量楼房的高度一般用什么单位比较合适?数学书的长度呢？（追问：为什么用厘米而不用米做单位呢?）那数学书的厚度呢？生1:厘米。生2:毫米。（追问：为什么你要用毫米做单位呢?）师：拿出老师发给你的小棒，它的长度是1厘米，课前我们已经量过。现在请大家就用这根一厘米长的小棒去量一量数学书的厚度。测量结果是多少？这本书的厚度不到（大约）1厘米。师：如果要更精确的知道它的厚度，我们就需要一个比厘米更小的单位（板书课题：毫米），你跟数学家想得一样，今天这节课我们就来认识毫思考与调整：米，用符号mm表示（板书课题：（mm）。2. 先学作业：（1）指一指：直尺上的1毫米。（2）比一比：多长是1毫米？（3）找一找：哪些物体的长度可以用毫米作单位？3学前预判： 由于上学期孩子已有学习长度单位米和厘米的学习基础，对直尺上1毫米的找都能找到，但由于1毫米实在太短，比划上有些困难。4后教预设：（1）指一指。师：我们的直尺上就有，请你先找出1厘米，你找的是刻度几道刻度几？观察你找的1厘米，想一想数学家是怎么创造出毫米这个单位的。手指指不清，你可以用铅笔尖指。师：把你的想法在小组里说说看，谁来汇报一下？请看大屏幕。谁要补充的？（小格、几小格 数一数、每一小格的长度一样吗 用一个学过的词）师：他们观察的是刻度*到刻度*这一段，哪一组观察得是其它地方的1厘米？你来汇报一下。（一起数）还有哪一组想汇报的？师：你们的观察能力很强。为了让大家看得更清楚，老师在电脑上做了根尺。请看大屏幕（课件出示），我们也来观察刻度0到刻度1这一段1厘米，一起数一数这里有几小格?把一厘米的长度平均分十小格，这每一小格的长度，就是数学家创造出来的比厘米更小的单位1毫米。这个1厘米里有几个1毫米？刚才我们观察了不同地方的1厘米，结果都是一样的，谁能把大家的观察结果总结一下？总结得多好啊!请看大屏幕（课件出示），一起读：直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米。（课件出示，板书：1厘米=10毫米）一起读，反过来。2比一比。师：刚才我们又认识了一个长度单位毫米，请你比画一下一毫米的长度。很难比画吧，我们可以借助一样工具。课前老师发给每位小朋友一张光盘，观察它的厚度，你估计一下，大约是多少？测量一下，看估计得对不对？光盘的厚度大约是1毫米。师：同意吗？你们的眼力有进步。像老师一样用大拇指和食指捏住光盘，横思考与调整：着拿，跟你的眼睛一样高，然后捏的两个手指保持不动，把光盘抽出来这时，我们两指间的这道缝的宽度大约就是1毫米。（学生按照教师的指导同步操作。）把光盘再插回去，比照一下，正好捏住了吗? 再来一次。把光盘放回抽屉。接下来我们不借助光盘，同桌互相用手势表示1毫米的长度，对方如果比画得不合理请你帮他纠正。3找一找。师：记着你对1毫米的感觉，我们来完成一个挑战题（课件出示）。翻开数学书，捏一捏1张纸的厚度有1毫米吗?(没有)听好要求：请你捏出大约1毫米厚的纸，然后数出张数，举手告诉我。交流：你觉得几张纸的厚度是1毫米?师：公布答案。数出10张纸，捏紧，测量一下。师：想一想，在生活中还有哪些物体的厚度大约是1毫米? （直尺的厚度）（课件出示：银行卡、电话卡的厚度大约是1毫米，1分硬币的厚度大约是1毫米。）4量一量。师：今天开始上数学课时，谈到量数学书的厚度用“毫米”做单位。数学书的厚度是几毫米呢?请小朋友动手量一量。有了这个新单位，就表达得更精确了。师：你能说出他们的长度各是多少毫米吗？拿出作业纸完成第1题。师：先完成第一幅图橡皮的长度是多少毫米。说说你是怎样看出测量结果的？还有不同的方法吗?你是一格一格数出来的还是想出来的？听明白了吗？我们学了毫米，可不能忘了厘米。厘米不够用了才用毫米。跟一格一格地数你们更喜欢哪一种？用你喜欢的方法完成第二幅图曲别针的长度。说说你是怎样看出测量结果的？有了好的方法真是事半功倍啊。师：这里测量橡皮、曲别针的长度可以用毫米作单位，前面小朋友也举过很多例子，那你们能不能帮老师总结一下测量哪些物品或者什么时候一般用“毫米”作单位？还有刚才测量数学书的厚度可以用厘米作单位，但用毫米更精确。（小结：测量比较短、小的物体或者要求测量结果比较精确时，可以用毫米做单位。）5你知道吗？师：生活中肯定还有比米、蚂蚁更小的东西，比如说，或者制造一些非思考与调整：常精密的零件，那就需要比毫米更小的单位。（课件出示）想要了解更详细的知识，小朋友们可以课后去查阅工具书，也可以向别人请教或上网。(二)认识分米。1. 引入。师：现在我们已经认识了3个长度单位：毫米、米、厘米，如果让它们在楼梯上排排队，“毫米”站在最下面，第二层应该站谁呢?(厘米)你是怎么想的?(1厘米里有10个1毫米。)师：“米”应该站在第几层?你的理由？有没有不同的意见？为什么让“米”站第4层?米和厘米之间什么关系还记得吗?（1米=100厘米）现在你有什么新的想法？师：你和数学家想的一样，他们就在米和厘米之间又创造了一个长度单位分米，（课件出示）有谁知道什么叫分米？为了让大家看清楚，老师自己做了根米尺，数学家把1米平均分成10份，每一份的长度就是1分米（板书：1分米），这一份呢？那1米里有几个1分米呢? 一起数一数。(板书：1米=10分米)一起读，反过来。 “分米”是我们今天要学习的又一个长度单位，用符号dm表示（板书课题：分米(dm)）。 2. 先学作业：（1）指一指：直尺上的1分米。（2）画一画：画出1条1分米长的线段。（3）比一比：多长是1分米？（4）找一找：哪些物体的长度可以用分米作单位？3学前预判：对于分米的学习，对指尺上1分米学生大都都能找到，在画的时候有上学期画线段的学习基础，学生应该可以画出来，但在细节上如标出长度、端点需要再次强调。比划的时候，可以通过前面的指、画的基础上让比划基本到位。这里，要关注孩子间学习基础的差异，注重指导。4后教预设：（1）指一指。师：你能在直尺上指出1分米的长度吗?谁来说说你是从刻度几指到刻度几？也可以从哪到哪？（2）画一画。请你用直尺在作业纸上画出一条1分米长的线段。同桌交换，思考与调整：测量检查所画的线段是否是1分米。（3）比一比。张开大拇指和食指把你画的1分米比划下来，保持不动，然后将两只手指离开纸面，观察两只手指之间的距离。两只手指并拢，再张开至1分米，不动，拿出直尺检验一下是否是1分米。师：记好1分米的印象，拿出课前发的纸条，不用直尺折出1分米长。现在拿出直尺量一下，告诉我你长了或短了多少？赶快调整一下。（4）找一找。师：想一想生活中哪些物体的长度大约是1分米?（手机的长度、开关的长、插座边长、粉笔长）教师出示：饮水杯的高度大约是1分米，磁带的长度是1分米。希望大家在生活中继续做个有心人，用数学的眼光多多观察。三、检测完善1. 我们已经认识了4个长度单位，考考你们，在（ ）里填上合适的长度单位。完成作业纸上的第3题。（36）师:生活中你见过吗？比画一下，填的时候一定要联系你的生活经验，仔细想一想，不然就会闹笑话了。2. 总结。师：今天我们学习了什么?（完整课题: 毫米和分米的认识）（课件出示）我们用手势逐个表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度，它们之间有什么关系?毫米、厘米、分米、米，相邻两个长度单位之间的进率都是10。根据它们之间的关系有兴趣的同学课后可以完成一个挑战题，下节课我们再交流。 3. 挑战题。在括号里填上合适的单位。1( )1( )=9( ) 板书设计： 毫米（mm）和分米(dm)的认识1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米 四、课堂小结二年级数学学科教案第 五单元 课题 简单的单位换算 第 2 课时 总第 教案思考与调整：教学内容：教科书第55页例3和想想做做。教学目标:1.通过实践活动，使学生认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2.能正确运用毫米、分米表示长度。3.让学生在经历解决数学问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，并有效促进学生思维的发展。教学重点: 使学生们通过直观形象，掌握长度单位之进行换算的方法，会进行简单的单位换算。教学难点：学生通过直观形象，掌握长度单位之进行换算的方法。课前准备：课件、学生尺一把。教学过程：一、复习导入1我们认识了哪些长度单位?请你按一定的顺序说一说。 2口答： l米=( )分米( )厘米 1分米( )厘米 1厘米( )毫米3揭示课题。这节课我们继续来学习分米和毫米的有关知识。(板书课题)二、思索探究（一）先学作业：自学例题3， 自动铅笔芯长6厘米，如果用毫米作单位，这根笔芯长多少毫米?（二）学前预判：在学生知晓长度单位之间的进率的基础上，对6厘米=（ ）毫米，学生能填正确，但对自己的想法的表述有待训练。（三）后教预设：1请学生说说自己的想法。训练说思考过程：1厘米=10毫米，6厘米里面有6个10毫米，是60毫米，所以6厘米=60毫米。2完成“想想做做”第1题，学生们独立完成。交流。3完成“想想做做”第2题，组织学生反馈时，再让他们说一说自己是怎样想的。思考与调整：小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。4完成“想想做做”第3题(1) 学生们独立完成。(2) 指名说说自己的思考过程。指出：1分米l0厘米，50厘米里面有5个10厘米，所以50厘米= 5分米。5练习。30厘米=( )分米 50厘米( )分米6小结。 当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里有几个l0厘米，也就是几分米就可以了。三、检测完善I在括号里填上合适的数字。 20厘米=( )分米 2分米=( )厘米 30分米( )米 3米( )分米 70分米( )米 9分米( )厘米 60厘米( )分米 6分米( )分米2完成“想想做做”第4题。(1) 请学生们独立完成。(2) 组织学生们进行交流。3完成“想想做做”第5题。(1)请学生们说说自己的看法。(2)实际测量，看谁估计得准。(3)说说每条线段用毫米作单位应是多少毫米。四、全课小结这节课你学到了什么本领?五、课堂作业 二年级数学学科教案教学目标:1.能正确运用毫米、分米表示长度。2.掌握长度单位之进行换算的方法。3.通过师生交流、合作学习，提高学生合作的意识和能力。教学重点: 能正确运用毫米、分米表示长度，掌握长度单位之进行换算的方法。教学难点：掌握长度单位之进行换算的方法。课前准备：课件。教学过程：一、知识系统整理回忆一下，本单元你学会了哪些知识？在小组里说说看，组长做好记录，展示记录表（包括学过的长度单位之间的进率）。二、查缺补漏训练1. 用手比划四个长度单位的实际长度。2. 画1毫米、1厘米、1分米、1米。3. 毫米、厘米、分米、米的实际应用。（在什么情况下用什么长度单位）4. 练一练（） 量一量图形的边长，自己画图自己量（以毫米为单位）。（） 在横线上填上米、分米、厘米、毫米蜡笔长6 跳绳长2课桌高7粉笔长755. 单位之间的换算。1厘米=( )毫米 50毫米=( )厘米 1米=( )分米 2分米=( )厘米60厘米=( )分米 50分米=( )米 3cm=( )mm 80mm=( )cm7m=( )dm 15dm=( )m( )dm思考与调整：单位换算的方法。小 小组讨论说方法，再交流。6第4题。要鼓励学生用不同的方法进行比较。7第5题。引导学生有条理地展开思考，进行比较。8第7题。要结合生活经验思考。三、综合运用提升1.在（ ）里填上合适的单位。李东的身高是95（ ）。橡皮的长是46（ ）。教室的门高约是2（ ），宽约是1（ ）。操场跑道长是100（ ）。2.填空：5米（）分米40厘米（）分米2分米（）厘米70毫米（）厘米3第8题。适当讲解降水量的含义。4第9题。引导学生思考4070米、3950米、4120米分别接近几千米，发现他们每小时走得路程都比较接近4000米，再用近似数4千米来描述。5.利用分米、厘米、毫米，测量身边的物体。6.小组编有关长度的应用题。让别组同学列式计算。四、反思总结这节课，你有哪些收获？五、课堂作业 附送：2019年(春)二年级数学下册 第五单元加与减教案 北师大版教学目标：1。探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。2。结合具体的情境，发展学生提问题和解决问题的意识和能力。3。让学生在不断地尝试中体会成功的喜悦，感受到数学与生活的密切联系。教学重点：正确计算整百、整十数的加减法。教学难点：整百、整十数的加减的计算方法。教学准备：课件、练习卡、计数器、人民币学具等。教学过程活动一：买家电1、师：谁能告诉大家，你家都有哪些电器？2、师：看来小朋友们对电器都很熟悉，那张老师想请小朋友们跟我去买电器，帮我参考一下价钱，好吗？（课件显示：四幅电器图）3、师：现在谁能告诉大家，图上都有哪些数学信息？4、师：你们能提出哪些数学问题呢？5、看来小朋友们提的问题可真不少，张老师想买一台洗衣机和一台电视机，共花多少钱呢？请你在练习本上写出算式。教师根据学生回答板书算式：500+800=1300（元）你们是怎样算出1300元的？老师为你们准备了学具，请你们利用学具在小组内说说你是怎样想的？6、师：谁能先说说本小组内其他同学的算法，再说自己的？课件演示两种算法的计算过程。7、师：看来呀，小朋友们的想法都很正确，现在，老师还想知道一台电视机比一台洗衣机贵多少钱？你们能解决吗？试一试。8、师：谢谢小朋友们刚才帮了我一个大忙，真棒！现在你能帮自己家也添置一些电器吗？在练习本上算一算，你需要花多少钱？根据学生回答在黑板上板书算式。很好，大家都有这么多种不同的买法，请仔细观察这些算式与我们以前学的有什么不同？9、师小结。活动二：练一练1、师：小朋友们已经掌握了计算方法，但是要想算得又对又快，还得进行一定的练习，你们敢不敢试试？（1）做练习卡上的第一题“我会做”。（2）做练习卡上的第二题“我能行”。（3）做练习卡上的第三题“我真棒”。活动三：说一说师：你今天有什么收获吗？板书设计：课后反思：第二课时 回收废电池教学目标：1探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。2能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。3结合具体情境，发展提出问题、解决问题的能力。4对学生进行保护环境、爱护大自然等方面的教育。教学重点：三位数加法是计算方法。教学难点探索计算方法，提高计算的正确率。教学准备：教具：ppt、小黑板。学具：计数器。教学过程：一、谈话导入同学们，你们知道废旧电池的危害吗？指名回答。教师讲解：废电池中含有金属和废弃的液体，这些物质会对土壤、对水、对人的健康产生直接影响。一颗钮扣大小的电池可以污染60万升水，这些水相当于一个人一生的饮水量。你们快想想办法，用过的废电池应该怎么处理呢？对，我们应该集中回收，不随便丢弃。这节数学课我们就围绕回收废电池这一主题学习三位数的计算方法。二、玩中学1、看一看。借助情境图发现问题，并提出问题。1）、出示图表。同学们，童星小学从本学期起开展了保护环境、爱护大自然的环保教育活动。这是该校二年级各班在开展活动以来回收废电池的情况。2）、你能从图中发现什么？提出哪些数学问题呢？先自己想一想，在与小伙伴们说一说。3）、那个小组愿意把你们发现的数学问题汇报出来？学生通过小组讨论，可能会根据图中的信息提出关于加法或减法的问题，只要问题提的合理，教师就要及时给予肯定。最后，教师在交待本节课我们重点研究加法的有关问题。2、算一算。探索三位数加法的计算方法。（1）解决“一班和二班一共回收多少节”先请学生独立思考，列出算试。教师板书：122+77=看算式，试着估算出的数大约是多少。指生说说你是怎么估算的。进行计算。122+77怎样计算呢？ 请同学先独立思考，在小组交流计算方法。各小组展示算法并进行汇报。强调：只有相同数位上的数才能相加。完成第45页的试一试中的题目。 让学生独立计算，如发现问题应及时指正，予以辅导。 （2）解决“一班和三班一共回收多少节”。方法同上。教师可以进一步放手，让学生自己来解决。学生要理解进位加法的计算方法，即“哪一位相加满十，就向前一位进一”的算理。还可以采用凑整十、整百的方法进行计算。完成第45页的试一试的题目。（3）解决“二班和三班一共回收多少节”。结合本班的数学情况，让学生独立完成。说说你是怎么算的？还有其他的算法吗？完成第54页的试一试的题目。3想一想。师生共同总结出三位数加法的计算方法。今天我们学习三位数得比算加法，大家想一想，三位数的笔算加法和两位数的笔算加法有什么不同点和相同点？谁能对照两位数笔算加法的法则，说说三位数的笔算加法应该怎样做？三、学中做 完成教材第46页的第1、2题。做中得 完成第46页的第3、4题。四、总结今天有什么收获？板书设计：课后反思：第三课时 十年的变化教学目标：1探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。2能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。3能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。教学重点：三位数加法的计算方法以及验算方法。教学难点三位数加法中的“进位”方法。教学准备：教具：ppt、小黑板。学具：计数器。教学过程一、课件导入。课件出示青山县野生动物园十年前和现在的图片。二、探索新知 1.让同学说说野生动物园十年来动物种类发生的变化。 学生：环境好了，动物的种类越来越多。（原来只有87种，现在增加了139种。）过渡：今天我们共同研究三位数加法的计算方法。2、算一算。探索并掌握三位数减法的计算方法。解决“野生动物园现在有多少种动物？”独立思考，列出算式。指名汇报，教师板书87+139=看算式，试着估算出得数的范围。指名说说估算的过程。进行计算。87+139怎样计算呢？请同学在独立思考的基础上进行小组合作交流。以小组为单位在班内汇报、交流。 8 7 +1 3 9 2 2 6 注意：哪一位相加满十，就向前一位进1。3、试一试，完成p47 用竖式计算。学生独立完成，让同学上黑板演示。4、学中做 完成教材第48页的15题。三、课堂总结今天有什么收获？板书设计：课后反思：第四课时 小小图书馆教学目标：1探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。2 能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。教学重点：三位数减法的计算方法以及验算方法。教学难点三位数减法中的“退位”方法。教学准备：教具：ppt、小黑板。学具：计数器。教学过程一、课件导入。课外小组的同学非常喜欢读书，他们经常在午饭后到小小图书馆里汲取新鲜的养分，看，它们正聚精会神地学知识呢！二、玩中学 1、看一看。引导学生根据统计表发现问题，并提出问题。你们知道“小小图书馆”的藏书情况吗？（出示统计表。）谁能说说，从表中你知道了什么？根据表中的信息，你能提出哪些有价值的数学问题呢？先独立思考，再与小伙伴们说一说。过渡：今天我们共同研究三位数减法的计算方法。2、算一算。探索并掌握三位数减法的计算方法。解决“故事书比连环画多多少本”。独立思考，列出算式。指名汇报，教师板书239-118=看算式，试着估算出得数的范围。指名说说估算的过程。进行计算。239-118怎样计算呢？请同学在独立思考的基础上进行小组合作交流。以小组为单位在班内汇报、交流。3、提一提。进一步引导学生提出求“两种书的差” 的问题。根据藏书情况表，你能提出哪些求差的数学问题吗？ 指名回答，教师板书。让学生尝试利用已有的知识解答出来。指名汇报的数，并说出计算过程。4、解决“科技书比连环画少多少本”。独立思考，列出算式。指名汇报，让学生口头列式118-57=看算式，试着估算出得数的范围。指名说说估算的过程。进行计算。118-57怎样计算呢？ 1 1 8 - 5 7 6 1探索笔算减法中退位的算理。不够减，向前一位借1.5、学生独立完成“239-57”。根据自己的学习过程总结笔算减法的法则。自己结合学过的百以内数得比算减法法则，试着总结出万以内数的笔算减法法则。在小组内交流，完善笔算减法的注意事项。班内汇报：在用竖式计算减法时要注意什么？三、学中做 完成教材第52页的第15题。练习三位数的减法。四、课堂总结今天有什么收获？板书设计：课后反思：第五课时 练习三教学目标：1解决简单的实际问题，感受数学的价值，体验数学与日常生活的密切关系。2通过练习，巩固整十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法，并正确进行计算。3.进一步提高学生计算的熟练程度，培养学生思维的灵活性。4.培养学生认真仔细的良好习惯。教学重点：进一步提高学生计算的熟练程度，培养学生思维的灵活性。教学难点进一步提高学生计算的熟练程度，培养学生思维的灵活性。教学准备：挂图、ppt、口算卡片。教学过程一、玩中学1、生完成教材第51页的第1、2题。教师启发学生先说一说自己是怎样想的，怎样找到最大数与最小数，怎样确定哪两个数的和最大，哪两个数的和最小，哪两个数的差最小。2、生完成教材第51页的第3、6题。让学生在独立计算的基础上自觉的进行验算，培养学生养成良好的学习习惯。3、学生完成教材第51页的第4题。引导学生在独立完成的基础上进行小组讨论。4、学生完成教材第51页的第5题。让学生看图说出图意，在提出问题。培养学生看图提出问题和解决问题的能力。5、学生完成教材第51页的第7题。6、学生完成教材第51页的第8题。让学生独立解答并比较出得数的大小后，再交流各自的解答过程。二、课堂总结今天有什么收获？板书设计：课后反思：第五课时 小蝌蚪的成长教学目标：1探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。2能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。教学重点：三位数减法的计算方法以及验算方法。教学难点三位数减法中的“退位”方法。教学准备：教具：ppt、小黑板。学具：计数器。教学过程一、课件导入。你知道在100只蝌蚪中，一般只有20只左右会变成青蛙。出示课本挂图西池塘东池塘原有蝌蚪/只514412变成青蛙/只12689二、探究新知1.解决“东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？”独立思考，列出算式。指名汇报，教师板书412-89=323（只）答： 看算式，试着估算出得数的范围。指名说说估算的过程。412-80=332、332-9=3232. 探索并掌握三位数减法的计算方法。解决“西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？”。独立思考，列出算式。指名汇报，教师板书514-126=看算式，试着估算出得数的范围。指名说说估算的过程。有同学会说：514-100=414、414-20=394、394-6=388所以514-126=388教师强调:不够减，向前一位借1.3.出示p53题目：526 482-41 -178116 314指名说说这样做对吗？如果有错误，错在哪里？学生小组讨论，汇报。三、扩展新知完成p54页“试一试”共同解决“没吹好的还有多少个？”学生独自完成，让同学上黑板板书。 300-76=224 提问：十位是0怎么办？强调：笔算减法时，尤其是计算被减数末尾连续有几个0的退位减法，个位不够减，十位是0，要从不为0的数位上退位，0退1后看作9减。四、巩固提高完成p5455页“练一练”18题。五、课堂总结今天有什么收获？板书设计：课后反思：第六课时 算得对吗教学目标：1探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。2能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。3能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。教学重点：三位数加减法的计算方法以及验算方法。教学难点三位数加减法的计算方法以及验算方法。教学准备：教具：ppt、小黑板。学具：计数器。教学过程一、课件导入。小朋友什么生活中我们去买东西时，怎么判断售货阿姨找的钱是对的呢？出示p56页挂图。提问学生在图中得到了什么信息二、探索新知 1.共同解决“应付多少元？售货阿姨算得对不对？” 指名列式：118+138=256（元） 138 +118256答：应付256元这位同学算得对吗？你是怎么判断的？学生反馈，用256减去118正好是138，所以是对的。教师小结：这种验证结果是否正确的方法，就是验算，它可以帮助我们减少错误。2.解决“付给售货阿姨300元，找回44元，对吗？”学生独立解决，教师巡视指导。300-44=256，可以用加法来验算：256+44=300 300 256- 44 + 44 256 3003.完成p56页计算并验算。学生独立解决，让同学上黑板板书。三、新知运用完成p57页试一试习题四、巩固提高完成p57、58页“练一练”16题过渡：今天我们共同研究三位数加法的计算方法。五、课堂总结今天有什么收获？板书设计：课后反思：第七课时 练习四教学目标：1解决简单的实际问题，感受数学的价值，体验数学与日常生活的密切关系。2通过练习，巩固整十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法，并正确进行计算。3.进一步提高学生计算的熟练程度，培养学生思维的灵活性。4.培养学生认真仔细的良好习惯。教学重点：进一步提高学生计算的熟练程度，培养学生思维的灵活性。教学难点进一步提高学生计算的熟练程度，培养学生思维的灵活性。教学准备：挂图、ppt、口算卡片。教学过程一、口算练习教师出示口算卡片，学生口算，并说说你是怎样想的。完成教材第59页的第1题。二、玩中学1、生完成教材第59页的第2题。教师启发学生先说一说自己是怎样想的，怎样找到最大数与最小数，怎样确定哪两个数的和最大，哪两个数的和最小，哪两个数的差最小。2、生完成教材第51页的第3、4题。让学生在独立计算的基础上自觉的进行验算，培养学生养成良好的学习习惯。3、学生完成教材第51页的第5题。引导学生在独立完成的基础上进行小组讨论。4、学生完成教材第51页的第6题。让学生看图说出图意，在提出问题。培养学生看图提出问题和解决问题的能力。5、学生完成教材第51页的第7题。6、学生完成教材第51页的第8题。让学生独立解答并比较出得数的大小后，再交流各自的解答过程。7、学生完成教材第51页的第9题让学生看图说出图意，在提出问题。培养学生看图提出问题和解决问题的能力。8、学生完成教材第51页的第10题学生独立思考，小组讨论，指名反馈。9、学生完成教材第51页的第11题学生独立思考，小组讨论，指名反馈。三、课堂总结今天有什么收获？板书设计：课后反思：