2019年三年级语文下册《翻越远方的大山》教学设计7 苏教版.doc

2019年三年级语文下册翻越远方的大山教学设计7 苏教版教学目标： 1.学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，在读通、读顺课文的基础上，试着概括课文的主要 内容,理清课文的层次。 3.通过探究性学习，了解刘翔不断进取、不断超越自我的过程,体会他成功背后所付出的 艰辛努力，感受他为实现目标不畏艰难、敢于挑战的进取精神。 4.结合生活实际进行小练笔，明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不 懈地努力，总有超越梦想就的可能。教学重点与难点：重点： 结合语言文字，感知刘翔挑战自我、不断超越、实现梦想的过程，学习刘翔为实现目标 不畏艰难、敢于挑战的进取精神。难点： 理解“翻越远方的大山”的含义，明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚 持不懈的努力，总有超越梦想的可能。教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读等多种方式了解学生独立识字、 写字、读书及对课文内容的掌握情况，以学定教。 2.在初读感知环节，通过概括课文的主要内容，理清课文的层次，评价学生整体把握文 本的能力。 3.在精读感悟环节，采取指名读、自由读、交流、展示等形式，引导学生抓住关键词 句感悟课文内容，学习刘翔为实现目标不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前 进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越梦想的可能， 教给学生感悟课文的方法不断提高学生的阅读能力。 4.在整个学习过程中，时刻关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并 及时作出评价与引导。教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件1） 教师： 1.刘翔的资料、小黑板 、教学课件、视频录像。 2.根据学生的预习单查看预习情况，了解学情。教学课时：2课时教学设计：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一)视频引路、导入课题： 1.播放刘翔跨栏的视频。 (1) 介绍刘翔跨栏的资料，说说对刘翔的了解。 (2)无数的鲜花与掌声背后，一次次成功与超越的背后，往往是常人难以想象的艰辛 与汗水。xx年年底，“亚洲飞人”刘翔出版了自传我是刘翔，全书以第一 人称讲述了他进入体校、学习跨栏、遇到教练孙海平等体育生涯，还曝光了大量 鲜为人知的个人生活和成长经历。今天，我们要学习的这篇课文就选自我是刘翔。 2.你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？下面就让我们一起来学习他写的这篇文 章。（板书课题：4 翻越远方的大山） 3.读课题进行质疑。 预设问题：远方的大山指什么？谁翻越远方的大山？他是怎么样翻越的？在翻越的过程 中他遇到了哪些困难？他最终成功了吗？ （2） 借助预习单，检查自学情况。 1.检查生字的识、写，理解词语的意思。 （1）出示预习单，检查学生对文中难读和易读错词语的朗读。 跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐 成绩 纪录 呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣 读音注意： 风驰电掣 （ch） 字形区分：纪、记 同音字区分：成绩、纪录 、国际 （2）默写生字，检查生字的书写。 引导学生对照课后第二题描红,同位互相检查，提醒学生不仅要关注字写得是否 正确,还要关注规范、美观。提示学生注意：“跨、栏、径、腊、际、隐、绩、纪、 呐“是左右,写时注意左右宽窄相当。 默写生字。正确规范规范 2.联系上下文理解部分词语。奢望、遥不可及、当初 、祝贺 、风驰电掣（三）朗读课文，推进整体感知 1.分段轮读课文，争取把课文读正确、流利，用自己的语言概括文章讲了一件什么事? （刘翔靠不懈的努力战胜了对手阿兰约翰逊，成功翻越了“远方的大山”。） 2.整齐把握理清课文的层次。 （1）让我们再次读课文，这一次请同学们默读，感受这些词语在文中的含义。想一 想 刘翔是在翻越这座大山时经历了怎样的过程？ A读课文是按什么顺序来写的？（时间）默读全文，圈出表示时间顺序的词语， （很早刚练跨栏那会儿xx年xx年xx年2004年5月8日） B再用横线划出每一个时间段刘翔对阿兰约翰逊的看法，读完后试着完成这样的 填空: （遥不可及）-（站在山脚下）-（翻越大山）。 3.小结：在刘翔的眼中，阿兰约翰逊就是一座大山，从“遥不可及”到“站在山脚 下”到“成功翻越”。这是一个漫长而艰辛的过程。根据这个过程把全文分成三大段 第一部分（一至二自然段），主要写刘翔刚练跨栏那会儿，把约翰逊当成一座要 不可及的大山。 第二部分（三至七自然段），写刘翔经过不懈努力，终于来到了“大山”脚下。 第三部分（八至十一自然段），主要讲刘翔成功翻越了远方的大山，最终战胜了 约翰逊。 4.学生回答有关问题。 （1）“远方的大山”对于刘翔来说是什么呢？谁翻越远方的大山？ （2）他是怎么样翻越的？在翻越的过程中他遇到了哪些困难？他最终成功了吗？ 过渡语：要想更好的了解有关内容让我们走进课文来看看吧！ 环节二、部分理解精读感悟，重点突破（四）精读一、二自然段，感受刘翔对“远方的大山-约翰逊”的崇拜。 1.读课文思考：“远方的大山”指的是什么？你是从文中哪儿找出来的？ （“很早就知道阿兰约翰逊的名字了。”你知道有多早吗？阿兰约翰逊是什么人？为 什么会成为刘翔心里的“大山”呢？说说你对他的了解。)补充资料： 事实上，阿兰约翰逊从1989年出道至今，已经在110米栏界奋斗了20年。4枚世锦赛金牌、1枚奥运会金牌、3枚室内世锦赛金牌，是110米栏界的霸主，无法超越的对象。 所以这样一个强劲的的对手在刘翔看来是一座“远方的大山”，翻越它便成为了他的一个很难实现的希望，一个梦想。 2.读第2自然段抓住关键词语来理解感悟：“刚练跨栏那会儿，根本就不敢奢望有朝一 日能亲眼看到约翰逊。在我看来，他就是一座远方的大山，我到山脚下的那一天都 遥不可及，更别提要翻越这座大山了。” （1）你体会到了什么？（差距大、实力强） （2）从哪看出来差距很大？ 亲眼看到其人是一种（奢望）。 “遥不可及”是什么意思？（非常遥远，难以得到的东西）你从中体会到了什 么？（“我”和约翰逊相差甚远） 连到达山脚下的那一天都遥不可及，更别提要翻越这座山了，所以对刘翔来说， 这是一座矗立于“远方的大山”，要想翻越它，只能是一个过高的难以实现的希 望,是梦想！ 3.指导朗读。这句话应该用什么样的语气来读？（应该用无可奈何的语气来读， 重读“根本就不敢”“遥不可及”“更别提”） 4.能说说此时刘翔的心情吗？展开想象谈一下。（五）课堂作业：写字练习 1.看生字，哪个字比较难记、难写？描红并书写。 2.重点指导“ 跨、腊、雅、纪”的记法和写法。 3.比较并组词： 跨（ ） 腊（ ） 绩（ ） 夸（ ） 蜡（ ） 纪（ ） 4.抄写课后词语两遍，准备默写。 第二课时（一）复习导入 原来，约翰逊是个这么有名的运动员，难怪被刘翔视为一座“大山”。那么，刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢？让我们一起来再来读读课文吧！板书:翻越远方的大山环节二、部分理解精读感悟，重点突破（一）精读课文第二部分 1.上节课我们找出了文中许多表示时间的词语，这些表示时间的词语见证了刘翔不断 努力，不断进步的过程，下面让我们一起来读读课文，然后填表吧！时间 刘翔的情况约翰逊xx年xx年xx年xx年 （1）学生自由读课文填表。 （2）全班交流。 2.讲读3、4小结 （1）机遇总是垂青于有准备的人，刘翔训练跨栏的三年后，有了与约翰逊第一次碰面 的机会，那是在xx年的世界田径锦标赛上。当时的比赛结果怎样呢？ （“那次我没能进入决赛，只能作为观众在一旁感受约翰逊风驰电掣般的速度。”看来， 约翰逊真的是一座“远方的大山”。 此时，他暗暗地问自己：“刘翔啊刘翔，你将来 能和他跑得一样快吗？ （2）刘翔是很多同学的偶像，你能读出他此时的心声吗？（刘翔啊，刘翔你什么时候 才能跑的和他一样快？） （3）这句话虽然是一个问句，但是刘翔心中有答案吗？ （有，希望能，有了目标，成为了梦想，也有了超越的决心。） （4）带着你的体会读一读这句话。 过渡：正因为有了这样的梦想，这样的目标，所以刘翔不断努力，不断进步。xx 年，他就和约翰逊肩并肩地站在了同一个赛场上。让我们一起来感受他的进步吧！ （5）多么遗憾的一次比赛啊！此时，看着约翰逊的背影，刘翔又会想些什么？ 3.齐读第5小节 （1）虽然他向着他的目标又更进了一步，但是那一次还是留给了他无限的遗憾。遥望 着约翰逊胜利的背影，他会想写什么呢？ （2）小组合作交流。 （3）虽然这次比赛给刘翔留下了遗憾，但更激起了刘翔不懈奋斗的动力。引读：他进 入决赛的机会，和约翰逊面对面过招的次数也，整个xx年 4.出示：“整个xx年，我跟他的比赛近10次，竟没有一次超越他。但我跟他的差距 越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！” （1）在这么多次的比赛中，你看到他的努力了吗？ （2）当他屡屡拿第二的时候，他还会想什么? （刘翔在自传中写道：“毫无疑问，那时候约翰逊仍然像一座大山横在我的面前，但我 隐隐感觉到，我已经站在了山脚下！”） 5.只要努力就一定能成功，只要拼搏就一定能超越，即便引读第7小节。 总结：同学们，约翰逊是一座“远方的大山”，而刘翔就是凭借着树立明确的目标、 坚持不懈地努力，敢于超越的精神这样一步一步地接近了目标，最终成功翻越“远方 的大山”，超越了梦想。瞧，激动人心的时刻到来了！ 6.三年的时间，“我”的进步是神速的。请你想一想，“我”都进行了哪些艰苦的训练， 出示：展开想象写话 风刀霜剑中，我 ; 身染疾病时，我 ; 别人休息时，我 ; 狂风暴雨中，我 ; 、（二）精读第三段，感受刘翔“翻越大山”的喜悦 1.刘翔虽然屡屡拿第二，但他一直以约翰逊为目标，不断向自己提出挑战。功夫不负 有心人，终于，刘翔迎来了“翻越大山”的那一天。 观看视频刘翔跨栏生涯：刘翔xx年第一次战胜约翰逊。 看看刘翔在自传里是怎样描写那激动人心的时刻的。读第8自然段。 2.刘翔赢了，数万观众为他欢呼呐喊，此时，刘翔有什么反映？ “在数万观众的呐喊声中，我有点迷糊：我打败了约翰逊？是真的吗？” 刘翔为什么不敢相信这是真的？ 3.读第11自然段： “那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！” 是谁让刘翔“回过神来”？约翰逊！ 4.约翰逊和刘翔既是竞争对手，但也是朋友，因为任何一场比赛都是“友谊第一”。所 以才有了比赛后约翰逊第一个走向刘翔，拍拍他的肩膀，给他真诚的微笑和祝贺。 我们来看看刘翔获胜后，记者对这两位的采访。 观看视频田径室内世锦赛：刘翔与约翰逊英雄惜英雄。 5.从刘翔和约翰逊的互相评价中，我们看到了“友谊第一，比赛第二”的运动精神。 希望同学们在平时的竞争中也要有这样为对手喝彩的健康心态。（三）感悟精神，进行教育 1.你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神？从而懂得了什么？ 为实现目标不畏艰难、敢于挑战的进取精神。 懂得了：只要坚持不懈的努力，就有超越梦想的可能。 2.读了翻越远方的大山你会想到哪些名言：有志者事竟成！千里之行，始于足下。环节三、回归整体积累拓展，读写训练（四）总结提升，鼓励学生“翻越远方的大山” 1.“翻越远方的大山”是刘翔给自己设定的目标，xx年之前，这座大山是阿兰约 翰逊。 刘翔后来又有了新的对手，如比他小三岁的古巴运动员戴伦罗伯斯等。刘 翔的跨栏生涯从没有停下前进的脚步，直到今天，他仍然在不断地超越自己。推荐 阅读我是刘翔。 2.在生活中，你有崇拜的人吗？你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢？ 3.练笔，交流:你还知道哪些运动员的名字？简述有关他（她）的故事。（成功就是翻 越远方的大山！） 板书设计： 遥不可及 xx年 没能进入决赛 4 翻越远方的大山 站在了山脚下 xx年 只是看到背影 xx年 总是得第二 翻越了远方的大山 xx年 附： 翻阅远方的大山前置性预习单：班级 姓名 认真完成任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、我会识： 1.认读生字并描红仿写,然后在下面的田字格里把每个生字仿写两个，看谁能做到正确、 规范。正确规范规范 纠正写错的字： 把写得不规范的字再写一写： 2.自学生字词语后读拼音写汉字，再读读词语。 y jng si n 典 田 决 喊 l ku ln j j 希 成 录二、我会读 1.自由朗读课文，争取读正确，读流利，读不好的地方可要多读几遍哟。 我读了 遍 我能做到：正确 、流利。 2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。 比如：跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐 成绩 纪录 呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣 3.如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还 可以与同伴交流。三、我会思考： 1.“远方的大山”对于刘翔来说是什么呢？ 他是怎么样翻越的？在翻越的过程中他遇到 了哪些困难？他最终成功了吗？在翻越的过程中他表现出了哪些品质值得我们学习？ 2.这里还可以记下你读书时的疑问： 四、资料搜集： 1.搜集有刘翔和约翰逊的有关资料。 （可以查资料，也可以寻求他人的帮助，如：向学校的教师、同学请教。） 2.搜集有关其他运动员的资料，了解他们成功背后的故事。教后反思：成功之处： 1.借助预习单，让学生学会独立识字，明白如何感知课文。这样，不仅训练了学生的预习 能力，还提高了学生整体把握文本的能力，从而达成了学习目标1。 2.在整体感知课文时，课文中的两条线索十分清晰。第一条是时间线索，第二条是心理线 索。我指导学生通过画时间关键词来：“很早”“刚练跨栏那会儿”“xx年”“xx年”“xx年”“2004年5月8日”，“遥不可及、站在了山脚下、翻越了远方的大山”从而帮助 学生理清了课文的层次，完成了目标2。 3.在精读感悟环节，为突破重点，我引导学生围绕主要问题，抓住关键词句品读课文。 于是我重点关注这几个方面从而完成了目标3、4。 （1）关注重点词句。对一些关键词，引导学生联系上下文理解词句的意思，体会关键词句 在课文中表情达意的作用。 （2）关注信息提炼。对文中表示时间顺序的词语、表达刘翔内心活动的句子，引导学生从 大篇幅文字里筛选最有价值的信息。在了解信息的基础上学会概括文章内容，发现写作 顺序。 （3）关注读中感悟。尤其是第2、第4、第7、第9、第11自然段的感悟。 4.本课我注重精神方面的教育，在拓展小练笔中学习更多人物的故事，感悟他们的精神， 使知识得到了升华。 不足之处: 课文的知识点较多，需要交流的地方也很多上起来觉得有些吃力，总觉得时间上特别紧 张，合作学习太过流于形式，尤其是对人物精神方面的感悟不够全面，课文朗读方面需要 继续强化。 教学建议： 需要说明的是：为了让全文一气呵成，不打断学生情感的线索，课前应对此文生字进行 集中学习。客观地说，我觉得这篇课文两课时完成还是有挑战性的。当然，取舍也很重要。课文选自刘翔自传我是刘翔，以第一人称口吻记录了刘翔从“不敢有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜跨栏王阿兰约翰逊的经过。初读课文，感觉对学生也许有点难度。文章较长，从哪里入手？需要给学生传递哪些信息？课前教师要精心设计预习单，引导学生认真预习课文，做好资料的搜集和整理，这样有助于课上学生的交流。附送：2019年三年级语文下册翻越远方的大山教学设计8 苏教版一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候二、教学重、难点：重点：了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力。难点：能从刘翔的故事中获得启示。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。2.在初读感知环节，通过概括课文每部分内容，给每部分加小标题，划分意义段。感知课文内容，理清文章的表达顺序，旨在提升学生整体把握文本的能力。3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住中心句（中心词）、读懂课文内容，体会刘翔敢于挑战，勇于拼搏，永不放弃的生活态度。四、教与学的准备：学生：完成前置性学习单。（见附件）教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。 2.多媒体课件。五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握 一、视频引路、导入课题：1、播放刘翔跨栏的视频。2、你们认识他吗？谁能介绍一下他？（多找几名同学，教师适当补充）3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。（板书课题：翻越远方的大山）二、初读课文，学习生字词。1、学生自读课文，出示教学要求：（1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。（2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。（3）思考如下问题：“大山”指的是什么？文中有哪些表示时间的词语？刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？2、学生根据要求自学。3、检查自学情况。（1）出示生字词，指名认读，开火车读。跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐 成绩 纪录 呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣读音注意：掣 字形区分：纪 记（2）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。文中有两处问句，要读好疑问的语气。4、学生回答教师提出的问题。（1）谁能说说“大山”指的是什么？（2）文中有哪些表示时间的词语？（3）刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？从这你体会到了什么？5、自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？提出疑问，师生共同解决。三、再读课文，继续感知。1、播放录音。学生选择自己喜欢或读得最好段落进行朗读。2、用自己的语言概括文章讲了一件什么事。四、识记生字，指导书写。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破研读文本，感受历程。1、自由读全文，说一说，文中的哪一句话点明了题目？2、出示：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功地翻越了远方的大山！（1）这段话在文中起着什么作用？（总结全文，呼应开头，点明主旨的作用）（2）这句话后面的“！”表示什么？应该用什么样的感情来读这句话？（激动、欣喜）3、“远方的大山”指的是什么？你是从文中哪儿找出来的？（1）把约翰逊比作大山，说明了什么？哪个词语也说明了这一点？（奢望）（2）“遥不可及”是什么意思？（非常遥远，难以得到的东西）你从中体会到了什么？（“我”和约翰逊相差甚远）（3）指导朗读。这句话应该用什么样的语气来读？（应该用无可奈何的语气来读，重读“根本就不敢”“遥不可及”“更别提”）（4）能说说此时刘翔的心情吗？展开想象谈一下。过渡：那么，刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢？让我们一起来读读第3-10自然段。4。、上节课我们找出了文中许多表示时间的词语，这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程，下面让我们一起来读读课文，然后填表吧！时间“我”约翰逊xx年xx年xx年xx年比赛时间比赛名称 比赛结果（1）学生自由填表读课文，填表。（2）全班交流。谁能来说说xx年“我”和约翰逊的表现？“风驰电掣”是什么意思？由这个词语你想到了哪些事物？如果你也是其中的一名观众，你在感受约翰逊风驰电掣的速度时，心里会想些什么？作业一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员，刘翔此时心里是怎么想的？从这句话中，你体会到了什么/（“我”决心赶超约翰逊）那么，xx年出现了怎样的情况呢？当看到约翰逊的背影时，“我”心里又会想些什么？过渡：在不断的训练中，在坚定的决心下，“我”的成绩越来越好，进入决赛的机会也越来越多，和约翰逊过招的次数也越来越多。在xx年的近10次比赛中，“我”和约翰逊的差距终于缩小了！文中的哪句话告诉我们这一点？（我屡屡拿第二，而约翰逊总是拿第一！）你从“总是”和“！”体会到了什么？三年的时间，“我”的进步是神速的。请你想一想，“我”都进行了哪些艰苦的训练出示：展开想象写话：狂风暴雨中，我 ；风刀霜剑中，我 ；身染疾病时，我 ；别人休息时，我 ；虽然“我”在不断进步，但是约翰逊这座大山依然横在“我”的面前，而“我已经站在山脚下”！xx年又是怎样的情况呢？“久久等待的那一天”指是什么？“我”的成绩是多少？此时“我”心里怎么想？为什么反而迷糊了？展开想象：如果你是一名体育记者，你会如何祝贺刘翔？师生合作：师当刘翔，生当体育记者。听到你们的祝贺声，“我”才回过神来。（齐读：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！）“那一刻”指的是什么？（约翰逊祝贺“我”的时候）“这一切”指的是什么？指导朗读：你觉得这句话应该怎么读？环节三、回归整体积累拓展，荐读名著一、感情精神，进行教育1你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神？2. 在生活中，你有崇拜的人吗？你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢？二、拓展延伸，丰富积累。1.“中国有我，亚洲有我，我会再次飞翔，这就是真我的刘翔!”推荐阅读我是刘翔。2. 你还知道哪些运动员的名字？简述有关他（她）的故事。七、板书设计： 翻越远方的大山敢于挑战产生梦想坚持不懈追逐梦想有志者事竟成实现梦想教学反思：这节课教学中发现学生大都读得不理想，其中还有几个同学读得太生疏，有的还有不会读的字，还有的把句子也读破了，根本不要说是读正确流利了。从这点来看，预习不充分是绝对不行的。何况这册书中“培养学生的学习习惯”部分就是指导学生如何预习课文，看来对学生习惯的培养很重要，并且能培养成好习惯还有很长的路要走。附1前置性学习单4 翻越远方的大山一、自主识字学词1.读正确。不认识的字记住字形，不理解的词语查词典、联系课文初步理解。跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐 成绩 纪录 呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣2.写正确、写美观。（先描红课后生字，再仿写，注意行楷字体的意连写法） 二、朗读课文，你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神？1.在熟读课文的基础上，课文是围绕哪一句话写的，围绕这一中心作者选取了哪些内容来写？试着给课文划分段落，并简要概括段意，尝试简化段意拟写小标题。2.记下你在读书时的疑问。 三、查阅资料。 你还知道哪些运动员的名字？简述有关他（她）的故事。