2019-2020年湘教版美术六上《壶中日月》网络搜索教案.doc

2019-2020年湘教版美术六上壶中日月网络搜索教案一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：美术3，课时：14，学生课前准备：（1） 课前回忆美术课上学习过哪些中国画的知识； （2） 利用美术课上所学方法，用毛笔创造一幅关于壶的中国画；二、 教学课题【知识与技能】学生初步了解百度搜索引擎，学会按类别和关键字查找网上信息、保存网上资料；巩固和提高中国画的笔墨技法，尝试运用中国画中字与图结合的构图方式画壶。【过程与方法】学生通过小组合作、动手尝试操作的过程，增强表达和交流能力；掌握合理使用百度搜索引擎，学会运用盘泥条的方法制作壶，提高泥塑技能和立体造型能力。【情感态度与价值观】了解壶的历史文化及造型特点，感受中国传统文化的精髓。体验搜索引擎给生活和学习带来的便利。鼓励学生能够积极参与课堂评价，逐步形成“学会欣赏他人，学会接纳建议”的学习品质。 三、 教材分析“壶文化”和“茶文化”等代表着中国传统文化。对于中国人来说，这壶不仅是一种使用器皿，它还是一种艺术文化。中国的壶文化历史悠久，源远流长，一把看似简单的壶却烙着鲜明的时代印记，是我们今天研究历史和文化的宝贵实物资料。它们正在向我们默默地诉说着当时历史的风云变化，讲述着先人精湛的技艺和那时人们的审美观。每把壶都能给我们留下了一种难以体味得尽的乐趣。本课以壶为对象，对学生进行国画和泥塑方面的训练，提高学生对传统艺术大的审美鉴赏能力。【教学重点与难点】 教学重点：。巩固和提高中国画的笔墨技法，尝试运用中国画中字与图结合的构图方式画壶。教学难点：学会运用盘泥条的方法制作壶，提高泥塑技能和立体造型能力。四、 教学方法教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、激趣导入1、欣赏红楼梦中妙玉储雪七步煮茶的片段。打开iqiyi/dianshiju/xx0608/3fa20617905209da.html2、请学生上台模仿煮茶、沏茶、品茶的系列动作。3、小结：茶文化和壶文化是中国传统艺术文化，历代通茶经懂茶道的文人喝茶市很有讲究的，好茶要用好壶沏，中国的壶文化源远流长，你对壶文化有多少了解呢？欣赏煮茶片段模仿动作情趣，引课二、研究讨论1、信息收集：课前通过网络、书籍或民间搜集实物有关壶文化的资料。【关键词】茶文化、壶文化、茶壶图片http:/video.sina.com.cn/v/b/20186981-1599945597.htmlvideo.sina.cn/v/b/20220450-1599945597.html2、交流感受：3、小结：针对学生的研究成果加以补充完善4、学习指导：（1）引导学生欣赏齐白石、吴昌硕。朱建新画的壶打开http:/v.youku.com/v_show/id_XMzA3NTI2NjQ4.html 齐白石 http:/v.youku.com/v_show/id_XMTczMTUzNDA4.html 吴昌硕【百度搜索http:/image.baidu.com/】 关键词：朱建新（2）学生讨论和评价（3）总结：他的画风格独特，多辅以长题，构图以画图和文字相结合，画壶时中锋行笔，流畅生动，画面纯真朴素，真诚天然5、学生试画并学习作画方法和步骤（1）请几个作画大胆的同学上台示范（2）修改学生不恰当之处播放 高山流水.mp3 创造意境陶冶学生情操http:/www.book183.com/uploads/attachment/1325581124.mp3选自:百度音乐盒（3）师生总结作画方法和步骤，提出作业要求：采用多种方法和墨色浓淡表现壶的不同形状。以壶为主，文字或其他物品为辅，注意形状大小、线条疏密变化，构图美观大方交流感受欣赏名画讨论、评价上台作画通过步步深入的环节练习，初步感受国画的魅力三、创造表现运用所学的笔墨技法创作一幅以壶为主的中国画尝试练习通过练习，掌握技法四、作品讲评运用所学的笔墨技法创作一幅以壶为主的中国画自评互评增强自信作业设计采用多种方法和墨色浓淡表现壶的不同形状。以壶为主，文字或其他物品为辅，注意形状大小、线条疏密变化，构图美观大方板书设计9、壶中日月形状大小线条疏密变化构图美观大方教学反思壶中日月这一课散发着浓厚的文化气息，“壶文化”和“中国画”都是中国的传统文化。两者都是中华文化的魁宝，用国画的形式表现出的壶古朴、淡雅，韵味十足。我想，这一节课更多的是营造一种民族文化氛围，让同学们在浓厚的民族文化氛围中走进“壶文化”和“中国画”。对学生进行中国传统文化艺术的熏陶。 课前我让孩子们收集有关“壶”的资料，同时我也收集了大量的图片、文字资料。课堂上，在美妙的音画世界中，我与孩子们畅谈中国的“壶文化”，大家都沉浸在浓浓的中国文化之中之后我便让学生欣赏有关壶的国画，分析学习国画的构图及用笔用墨用色，再让学生画壶，但教学效果不是很好。反思其原因：一、学生画的国画的工具准备不充分，以后还要提醒学生做好课前学习准备；二、本课的信息容量很大，除了让孩子了解壶的历史文化及造型特点，感受中国传统壶文化的精髓外，还要巩固和提高中国画的笔墨技法，尝试运用中国画中字与图结合的构图方式画壶。对于六年级的孩子已经接触过水墨画，可是由于“水墨”的特殊性，很多同学表现得胆小、不自信。假如教师还能做些示范，并在示范中能恰到好处的提醒学生用笔用墨的方法就更好了。三、国画题款的问题，从学生作业中发现大部分学生的题款不规范，题款，在一幅书法作品中占有相当重要的位置，它不仅起着交待主题、明确宾主的作用，而且具有调节、平衡和装饰的功能。本堂课也应该渗透这些知识。我想课堂教学在把握了大基调的前提下，教师更要注意课堂的每一个学生状态，从中寻找原因，及时的进行反思，解决问题，才能使我们的课堂在单位时间里发挥最大的的功效。附送：2019-2020年湘教版美术六上小记者教学反思陕西洋县南街小学 姚秋月一、教材小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 对于生活中各种媒介的新闻报道，小记者小学高年级阶段的学生并不陌生，教学应在他们已有的心理年龄的认识水平基础上，深化新闻与生活的关系，在学生融入社会生活实践的情境中，获得对新闻报道途径、方式的了解与体验。 教材小记者的版式分为三大板块，按照“策划采访活动”、 “报道新闻”、“编辑制作手抄报”的思路来设计。为“小记者”的学习活动开展设置了不同途径与层次的三个活动，三个活动紧密联系呈递进关系，共同构成单元整体，皆以“我”是“小记者”参与体验活动展开教学。 活动一依据学生的心理年龄、认知水平，并联系学生的生活经验，借助于优秀新闻报道作品的欣赏分析，让学生了解新闻报道在社会生活中的重要作用及有关新闻报道的基本途径和方式，初步感受美术与新闻报道之间的关系。 活动二是在分析学生作品题材与表现形式的同时，尝试以绘画的形式报道新闻，进一步体验美术语言在新闻报道中传递的思想与情感。 活动三是学生围绕一定的主题，在已有的实践、体验的基础上，尝试以个人或合作的形式设计、制作小报，整合、提升本课的学习内容。 二、教学目标 了解新闻报道的作用及基本途径、方式，能够选择合适的对象进行简要的采访。 感受美术与新闻报道之间的内在联系，能够尝试运用美术语言、文字报道生活中所关注的人或事，选择合适的素材以个人或合作的形式制作小报。 在学习活动中开阔眼界、增长见识，提高收集、处理信息的社会实践能力，以及关注社会、与人交往等综合能力。 三、教学思路 本课的教学可从广泛地收集、交流学生喜欢的新闻报道入手。课前布置学生在报刊杂志上收集自己关注的新闻报道，在课堂的分享交流中，引发学生对新闻报道的兴趣，激发学生对社会生活的关注。提倡学生用自己敏锐的眼光，结合美术的语言并选择自己喜欢的方式进行新闻报道的尝试。 本课教学以学生的自主参与体验为基础，因此教学应建立在体验感知的基础上，营造一个学生能全面参与体验的学习情境，以激发学生的学习兴趣和创作灵感。 教学思路可参考以下环节： 活动一：创设情境欣赏感受认识感悟自主体验交流评述。 活动二：欣赏感受比较探寻认知领悟大胆表现交流评述。 活动三：前一课时作品欣赏评述创设情境探究质疑自主尝试寻求方法创作表现展示交流。 活动一教师可在课前准备一些优秀的、适合学生心理年龄的图片新闻报道，并布置学生收集自己喜欢阅读的新闻报道及相关的图片，在课堂里以新闻信息分享交流会的形式来创设情境。学生在自主交流讲述中，他们初步感受体会图片新闻的意义，接着让学生欣赏优秀的图片新闻，从中认识到新闻来自平凡生活，真实而有意义的新闻能引起人们的共同思考和共鸣，进而加深学生理解新闻报道、图片新闻与生活的密切联系及其社会作用的认识，并初步了解美术语言与图片新闻的关系。在学生自主体验寻找新闻采访的题材及策划采访计划书时，可以小组合作的方式激发学生参与的积极性，激活学生的思维创意。教师可与学生共同讨论选题，如校园生活、环境保护、社区建设、社会时事等，并引导学生选择有意义的题材进行报道。最后，学生以小组的形式交流评述，主要表达采访题材及如何分工合作，以及在本课学习中的收获及感受。 活动二可先回顾上一课时学习的内容，让学生自主探究图片新闻的多种表现形式以及不同表现形式所呈现的不同风格、魅力给人的不同感受。教师应尽可能地提供各种与学生活动经验相联系的新闻图片给学生，以引起学生内心的共鸣。接下来，教师可出示同一采访题材的两组不同角度拍摄的图片一组表现的是精心抓拍的典型场景，另一组是随意拍摄的图片。然后组织学生对图片展开讨论，提出采访题材与图片要求。此时，教师可抓住时机，组织学生进行尝试性的采访活动，模拟、体验记者的采访工作，以营造活跃的课堂气氛。在模拟采访活动中，应重点关注采访的方式、提问技巧，鼓励学生相互认真倾听，思考评议并提出建设性意见，师生共同发现问题、解决问题，克服学生在表现中的困难。学生根据自己上一课时选择的题材思考采访的角度及表现的内容、方式。活动应考虑学生参与，同学之间相互交流评价，教师进行即兴评价。本课作业可由课内、课外相结合来完成。 活动三中手抄报版式的设计制作对学生而言有一定的难度，应让学生掌握基本的方法，难点是版式设计。活动三可分两课时进行教学。第一课时为欣赏感受、探究了解手抄报的构成部分及排版的要求，设计手抄报版面的草图。第二课时可先以小组合作的形式，汇集整理前面学习活动中的作品，确定手抄报的主题、素材，调整草图的版式，书写、绘画表现，最后进行展示交流评价。教学时可先欣赏评述上一课时的作品，以此创设情境来展开教学；也可以配合学校或班级的宣传橱窗作为情境设置来进入教学；还可以是教师呈现几张手抄报作品直接揭示课题，学生通过欣赏、观察分析，认识手抄报的几个基本组成部分。然后教师让学生探究了解手抄报版面设计的要求、要点。学生设计制作时，可提示学生制定一个小组工作计划表，包括工作程序和工作分工。工作程序：确定手抄报主题，准备相关材料(精选素材、备用素材)，构思版面的整体设计(文章版块的外形及位置)，插图等。学生设计制作可延伸为两课时，也可在一课时后的课外完成。作品展示后，可采取自评、学生互评及师评的方式。 四、教学选择 1学习活动方式可用手绘的方式记录形象，也可用摄影的方式记录形象。 2制作“新闻集锦”和“小报”，可手绘，也可用电脑制作。五、教学建议本课是跨美术学科的单元综合课，并涉及到学生的课外实践操作。因此，可根据学生情况、本地或学校的教学资源及教师的个人教学需要，合理、适当地安排课时。 1本课的信息容量较大，教师在充分利用教材的同时，应考虑适当为学生提供更多的新闻图片材料，便于学生形成认识。 2手抄报的纸张可以是稍厚的白纸，也可以是废旧的挂历纸的背面，手抄报的大小尺寸建议全班统一，以便于全班作品的展示交流。 3本课的教学活动可结合学校大队部或班级活动进行，有助于学习气氛的营造和学生学习、创作积极性的提高。 六、教学资料 上网查询有关“记者”或“小记者”的网站，了解记者的责任和敬业精神，探讨如何用合适的画面来表达自己的态度，也可了解一些摄影运用的技巧。 安排好主体图一的主体位置居中偏左，视线朝向右方，作者合理地安排了画面。 在拍摄中，选择合适的背景，适当靠近被摄主体能突出主体的形象，同时，要想一想，从哪个角度拍摄更为合适。 人物刻画 露天教室里，孩子们依然那么专心。没有课桌，孩子们身上都背着书包，将一双双皲裂的小手放在腿上。虽然无法听懂他们的语言，但是从他们那专心致志的表情上，能看到他们内心对学习的渴望。每个人物神态各异，十分生动自然。课目 第4课小记者(活动一) 年级 6年级上册 执教 姚秋月教学程序 教学活动 媒体运用 课前调查 收集信息 课前布置学生收集自己平时喜欢看的报刊，并选择一二幅自己喜欢的新闻图片。 了解家人喜欢阅读的报刊杂志。 信息汇整 分享交流 1今天，每个同学都带来了自己喜欢看的报纸、杂志，看来你们是一群爱学习、关心社会的学生。哪位同学来介绍自己带来的图片新闻呢?为什么喜欢它呢?说说你的理由。 几名学生展示自己带来的图片新闻，并根据其内容进行介绍。 2同学们能不能将你带来的图片新闻介绍给大家，让大家分享你带来的信息，共同分享你的快乐呢? 小组内同学之间相互交流。 3同学们带来的图片新闻很多来自你们订阅的儿童报及家人订阅的杂志，有的图片新闻报道反映了我们少年儿童关注的事，有的报道了我们生活中感动人的事，有的是社会上的新鲜事，还有的揭露了我们生活中的丑陋现象等等。由于这些新闻来源于生活，它真实地反映了我们的生活，使我们在短时间内获得大量信息，丰富我们的生活，很多问题引起大家的思考所以，好的新闻能吸引读者的眼光，震撼读者的心灵，这也正是图片新闻的魅力所在。 图片 图片欣赏 认知领悟 1优秀图片新闻赏析 (1) 神舟五号成功返航，中国人实现飞天梦想 (2)抗洪卫士、钢铁长城 (3)晨 引导学生围绕每_张图片的主题展开讨论，老师讲解。 我们的记者是如何拍到这些好新闻的呢?有的同学也许对新闻工作、记者的工作很好奇，让我们走进一家报社，来了解一下他们的工作吧! 录像：记者采访的一些工作花絮。 图片 录像资料 情境设置 明确任务 我们学校的校报和宣传橱窗一直在收集和传播同学们关心的各方面的新闻信息。这节课让我们来做一做小记者，用我们敏锐的眼光去捕捉校园内外大家关注的事、感人的事、新鲜的事、不平的事，用我们美术这一特殊的语言图片新闻的形式表现出来好吗? 策划采访活动 那么小记者的采访活动要做好哪些准备工作呢?在采访活动中你们有哪些问题或困难需要解决呢? 学生提出问题(预见性的问题)，教师归纳问题。 采访前制定好周密的采访计划书，能够帮助我们获得很好的采访效果。 (1)采访人员的工作形式及合理分工(个人、双人、小组合作)。 (2)采访的内容、对象的选择，校内或校外，人物或事件。 (3)图片新闻的表现形式，摄影或绘画。 (4)采访的程序。 粉笔演示 自主表现 分工合作 学生策划采访计划书，交流采访计划书。 课后拓展 学习延伸 查阅报刊的图片新闻，上网查阅有关“小记者网站”的信息，建立信息交流。 报刊、网络等 课目 第4课小记者(活动三) 年级 6年级上册 执教 姚秋月 教学程序 教学活动 媒体运用 课前准备 课前布置学生观察报纸的版式，收集有自己喜欢看的版式的报纸。 报纸及资料 学习回顾 点评上一课时的作品，从学生作品的题材、文字、图片几方面讲评。 情境设置 明确学习任务 前面我们在课堂里了解到有关新闻的知识，同时积累了很多好的新闻素材。前几天，老师听说学校的橱窗要更换内容了，我们把前面学习中创作的新闻作品在这堂课内用集体的智慧汇编成一份份手抄报，供全校同学欣赏，共同分享我们的成果、快乐，好吗? 信息交流 学生将带来的报纸进行交流，说说自己喜欢这一版式的原因，初步了解版式的构成、结构。 1个别学生将自己带来的报纸在全班进行介绍。 2同座之间相互交流。 报纸 作品欣赏 初步了解手 抄报的基本 组成部分 展示历届优秀学生作品欣赏(包括彩色、黑白、手工、电脑绘制的作品)，引导学生分析讨论 1了解手抄报的基本组成部分及它们在版面的位置：刊名、文章版块、标题、内容、插图等。 2手抄报主题的确定：呈现手抄报的主要内容，如卫生保健方面、环境保护方面、科学幻想、文化艺术、综合知识等。 CAI课件 尝试设计 根据小组的素材，小组选择一个主题，每位同学尝试在纸上设计一份手抄报的版式草图，不需写文字，只要用线画出刊名、文章版块、内容、标题、插图的大致位置即可。 教师收集部分学生的草稿，师生共同发现存在的问题。 1刊名的大小及位置。2文章版块的外形及组合。3插图的合理穿插。 师生互动 比较分析解决问题 结合动画课件的互动演示，师生共同探讨解决尝试设计中发现的问题，加深了解手抄报版式设计的基本要求。 (教师随机示范演示) 1刊名： 一般在报纸的上方醒目的位置，刊名的字体样式及粗细能直接吸引读者。 2文章版块： (1)外形 规则形、不规则形 (2)组合 文章版块的大小穿插组合版式和谐美观。 文章版块不同外形的组合版式活泼有变化。 文章版块之间距离疏密得当版式清晰明了。 3插图 (1)内容：围绕文章的主题。 (2)大小位置：不能喧宾夺主。 CAI课件粉笔演示 修改草图 学生再设计 1小组合作，确定手抄报主题。 2整理采访记录及图片，补充相关素材，编辑文字、图片。 3选择最优版式进行设计制作表现。 (如一课时不够，可延伸到下一课时或课后完成) 学生作品 交流评价 课堂小结 将学生作品在学校或班级的橱窗中展览 1自评，小报的题材及版式。 2互评，自己或他人成功、不足之处。 3师评，学生参与的状况、任务达成等。 学生作小记者教学反思本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。对于生活中各种媒介的新闻报道，小记者小学高年级阶段的学生并不陌生，教学应在他们已有的心理年龄的认识水平基础上，深化新闻与生活的关系，在学生融入社会生活实践的情境中，获得对新闻报道途径、方式的了解与体验。教材小记者的版式分为三大板块，按照“策划采访活动”、 “报道新闻”、“编辑制作手抄报”的思路来设计。为“小记者”的学习活动开展设置了不同途径与层次的三个活动，三个活动紧密联系呈递进关系，共同构成单元整体，皆以“我”是“小记者”参与体验活动展开教学。活动一依据学生的心理年龄、认知水平，并联系学生的生活经验，借助于优秀新闻报道作品的欣赏分析，让学生了解新闻报道在社会生活中的重要作用及有关新闻报道的基本途径和方式，初步感受美术与新闻报道之间的关系。活动二是在分析学生作品题材与表现形式的同时，尝试以绘画的形式报道新闻，进一步体验美术语言在新闻报道中传递的思想与情感。活动三是学生围绕一定的主题，在已有的实践、体验的基础上，尝试以个人或合作的形式设计、制作小报，整合、提升本课的学习内容。本课的教学可从广泛地收集、交流学生喜欢的新闻报道入手。课前布置学生在报刊杂志上收集自己关注的新闻报道，在课堂的分享交流中，引发学生对新闻报道的兴趣，激发学生对社会生活的关注。提倡学生用自己敏锐的眼光，结合美术的语言并选择自己喜欢的方式进行新闻报道的尝试。本课教学以学生的自主参与体验为基础，因此教学应建立在体验感知的基础上，营造一个学生能全面参与体验的学习情境，以激发学生的学习兴趣和创作灵感。