2019年(春)三年级语文下册 第四单元 第20课《珍贵的教科书》教学设计2 冀教版.doc

2019年(春)三年级语文下册 第四单元 第20课珍贵的教科书教学设计2 冀教版教学要求：情感目标：深入理解课文，使学生了解战争年代的艰苦和小学生坚持学习的精神；了解革命前辈对下一代的关怀，学习革命前辈不怕牺牲，光荣献身的崇高品质；教育学生珍惜今天幸福的学习生活；能力目标：在理解词语和句子的基础上，读懂每个自然段的意思；根据提示，学习给课文分段，进一步理解课文内容；知识目标：1.学会本课11个生字，积累词语7个，会用“坚持”、“必须”造句；2.有感情地朗读课文。教学重点：了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。教学难点：在读懂每个自然段的基础上，指导学生找出与课后思考练习2提示的内容相应的自然段，渗透给课文分段的初步训练。教学时间：3课时。教学准备：训练用题板。教学过程：第一课时一、简介时代背景。1947年春天，蒋介石在全面进攻解放区的计划破产后，为挽救其垂死的统治，实行所谓的重点进攻；进攻陕甘宁边区的国民党兵力达到23万多人。西北人民解放军在陕甘宁边区的部队只有两万多人，因而敌军曾先后占领过我军主动放弃的延安和陕甘宁边区的所有县城。中国共产党疏散了延安的学校、医院、机关、居民。珍贵的教科书讲的就是当时，延安小学转移到一个小山村里，在炮火连天的环境中，小学生们坚持学习的故事。（简介时代背景，目的是为学生能够深入的理解课文做好铺垫。）二、初读课文，整体把握课文内容自己读课文，完成下列四个句子的填空。在炮火连天的战争环境中，延安小学的学生（渴望）得到印好的教科书。后来同学们听到一个振奋人心的消息，由于情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所（取书）。在取书回村的路上，遇到敌机轰炸，张指导员用生命（保护教科书）。那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直（激励着）“我”前进。（以上内容一定要在同学们自学，认真读书的基础上完成，目的一在培养学生的自学能力；二在初步了解课文内容；三在为完成课后思考练习2的训练做好准备。）三、读懂每个自然段的意思。1.认真阅读每个自然段，弄清每个自然段的主要内容（在这里，注意教给学生运用抓重点词语的方法来归纳每个自然段的主要内容。） 2.讨论：课文中哪些自然段是讲下面内容的在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。教科书和张指导员牺牲前的话，一直激励着“我”前进。（以上这个练习是渗透分段训练。在教给学生运用抓重点词语的方法来归纳每个自然段主要内容的基础上，然后再看看哪几个自然段说的是同一个意思，完成本项训练。如：第1自然段，重点说了四个“没有”，而最困难的是没有书。这是渴望得到书的原因。第2自然段，直接点明了多么渴望每人有一本教科书啊，这是渴望得到书的心惰；并具体说了张指导员兴高采烈地对我们说：“咱们有书了！”我们都高兴得跳起来。第3自然段说印书的纸是党中央从印文件的纸里节省下来的。使同学们更加急切地想得到书。第4自然段讲到：“我亮开嗓门喊起来，快把书发给我们吧！”这是“渴望”的进一步表现。这四个自然段都是说的渴望得到印好的教科书，那么就可以把这四个自然段归并为一个内容，就是第一个小题的内容：在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。下面几个小题都这样一步步指导学生进行阅读、归纳，为突破分段这一难点打下良好的基础。）第二课时一、激情，解题，引入。1.运用课前导语，启发谈话，调动学生学习热情：同学们，每学期一开学，你们都能按时领到崭新的，图文并茂的教科书，学习起来多么方便啊！当你拿到崭新的教科书时，你感到它的珍贵吗？在解放前，在战争环境中，要得到一本教科书是多么不容易啊，要付出很大的代价，甚至流血牺牲，那时的情况是怎样的呢？我们学习了珍贵的教科书就知道了。2.出示课题，解题板书：珍贵的教科书提问：什么叫“珍贵”？（非常宝贵的，特别好的，价值大的，意义深的。）全文并没有“珍贵”二字，为什么说教科书是珍贵的呢？下面我们就来学习课文。二、通过各种训练，理解内容1.读课文，看看哪些自然段讲的是在战争环境中，我们渴望得到印好的教科书的？（1-4自然段）理解“渴望”一词：“渴”是什么意思？（迫切的）“望”是什么意思？（希望）“渴望”一词是什么意思？（迫切地希望）出示训练题板，仿例填空。（通过以上练习，使学生加深对“渴望”一词的理解，并学习运用词语。）“我们”为什么这么渴望得到印好的教科书？（因为没有书，学习条件非常艰苦。）从哪一自然段可看出同学们学习条件艰苦，他们又是怎样顽强地坚持学习的？默读第1自然段。思考：当时，同学们学习有哪些困难？他们是怎样克服的？出示训练题板，填空：没有（），就（）；没有（），就（）；没有（），就（）；没有（），就（）。读一读填好的词句，按上述句式回答问题。（通过填空，使同学们清清楚楚地看到当时学习条件的艰苦以及他们又是怎样克服困难的。前面括号里填的内容是当时遇到的困难，“没有桌椅”，“没有黑板”，“没有粉笔”，“没有书”。后面括号里填的内容是怎样克服这些困难的。“就坐在地上，把小板凳当桌子”；“就用锅烟灰在墙上刷一块”；“就拿黄土块代替”；“就抄一课，学一课”。）比较下面两个句子：没有书，抄一课，学一课。（最困难的）是（一直）没有书，抄一课，学一课。提问：第二句多了“最困难的”、“一直”两个词，与第一句比较，意思有什么变化？（通过这项训练，不但使同学们一目了然地看清楚当时的困难和同学们是怎样克服困难的；还通过句子的比较，更加深刻地认识到突出的困难是没有书；从而使同学们体会渴望得到教科书的迫切心情。）怀着“渴望”得到书和听到有书以后的兴奋心情朗读自然段。2.读课文，看看哪些自然段讲的是在回村的路上，张指导员用生命保护教科书的？（7-10自然段）提问：在回村的路上遇到了什么情况？带着什么语气朗读？（引导学生体会当时危急情况，读出语气。）自己读第9自然段体会两处省略号的用法进行讨论：“快卧倒”（表示说话声音被打断，因为当时情况非常紧急，非常危险，指导员的喊声刚出口，就被炸弹的爆炸声打断了。）“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了”（省略“我”被炸伤昏迷后发生的事情。）指导朗读（“快卧倒”情况紧急，说话声音被打断，读时声音要快些。“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了等我醒来，才发现自己头部受了伤。”省略了我昏迷后发生的事情。读时不要和下文连接太快，要稍适停顿。）找出指导员身负重伤的句子。 根据“趴”、“一动不动”、“完整无缺”、“压”、“染红”等词语，启发学生开展想象；想象张指导员用生命保护教科书的情景。体会张指导员用生命护书的崇高精神。理解重点词语“完整无缺”。 （1）完整无缺的书是什么样子？（2）这捆书是什么情况下完整无缺的？（3）这捆书怎样会压在张指导员的身子下面？（4）他为什么要这样做？他的希望是什么？提问：张指导员醒来后，首先想到的是什么？（引出第10自然段）读第10自然段理解：“书书”省略号表示什么？（说话断断续续）引导学生想象张指导员因为伤势过重，生命垂危，没有力气，说话断断续续的语气，指导朗读，并想象张指导员要说的话的内容，补充完整。“你们要好好学习将来”这里的省略号表示什么？（前两个表示指导员伤势严重，说话断断续续，后一个表示话没有说完就牺牲了。）启发学生想象张指导员没有说完的话是什么，补充完整，进行思想教育。指导朗读。（根据省略号表示的不同意思，读出不同的语气，还要指导学生读出张指导员说话时微弱的但充满责任感的语气。） 齐读最后一个自然段总结提问：这篇课文为什么用“珍贵的教科书”做题目？引导学生回答：在艰苦条件下得到的书。书是在毛主席的关怀下，党中央节省文件用纸而印制的。是张指导员用生命换来的。来之不易。那捆教科书一直激励着“我”前进。（从以上四方面体现出教科书的珍贵。） 3.练习有感情地朗读课文。第三课时一、练习有感情地朗读课文。 1.自己练习读课文。2.指名读。二、学习本课生字词1.自学生字词：（提出自学的要求：读准字音，认清字形，找出字的偏旁部首；学习书写，知道每个生字的笔顺笔画；对不理解的字词的意思要通过查字典或联系上下文进行理解。）2.汇报自学生字词的情况。3.重点指导：读音：嗓、隆字形：“持与待”“嗓与槡”“恨与很”“爆与瀑”“睁与挣”“须与顺”（区别）书写：隆：右半部中间不要丢掉“一”。须：左边不要写成“川”。爆：最后一笔是“丶”。4.巩固练习：（1）写出下面生字的部首须（）印（）弹（）轰（）弱（）爆（）（2）数数下面的字是几笔写成的。移（）印（）恨（）弹（）弱（）睁（）三、作业1.读课文。2.练习读读写写中的词语。附送：2019年(春)三年级语文下册 第四单元综合学习四教学设计 冀教版教材：冀教版小学语文三年级下册单元：儿童生活板块：教学设计活动内容：综合学习四包括“我的采蜜集”、“读读背背” 、“我的好方法”、“口语交际”、“我的小笔头”五项学习内容。活动目标： 1.通过猜谜语引发学生搜集谜语的兴趣。2.背诵积累古诗，感受祖国的传统文化美。3.“我的好方法”旨在培养学生读报的兴趣，掌握读报剪报的方法，养成积累的习惯。4.读儿歌等我也当了爸爸、妈妈，围绕“爸爸、妈妈应该怎样当”这一话题，引导学生说明理由，培养语言组织能力及口语表达能力。5.阅读范文攻城，学习写游戏的方法，根据亲身体验完成作文。活动策略：教师通过创设情境，让学生在轻松的氛围中进行自主学习。通过看一看、读一读、背一背、讲一讲、写一写等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。活动准备：多媒体课件。教学过程与设计说明：教学过程设计说明我的采蜜集 （一）课件出示文中两则谜语。 （二）学生思考、交流。 （三）进行扩展：引导学生说出自己课前搜集的谜语进行竞猜。课件出示 （四）鼓励学生自编谜语，进行互猜。读读背背 课件出示古诗及学习要求 （一）自读古诗，谈谈诗中都描写了哪些景物？ （二）再读古诗，说说自己的眼前出现了怎样的画面？ （三）反复朗读，体会作者在诗中的感情，做到有感情地朗读并背诵。 （四）配乐学唱古诗所见。 （五）推荐课下搜集并背诵描写儿童生活的古诗。我的好方法课件出示 （一）这项学习应注重方法的传授，用一份报纸为例，按读报、剪报的过程，在实践中掌握。（二）介绍读报的基本方法及步骤。出示相关课件1.预读：又称跳读，跳跃式阅读。“读报先读标题”是预读的关键。从这栏跳到那栏，从这版跳到那版，发现好的文章再仔细读。这样可了解报纸全貌，节省阅读时间。2.略读:又称浏览式阅读。大部分文章可以先读大小标题，再读开头一个自然段及以下自然段的首尾句，然后读完最后一个自然段，就能大致了解文章讲了什么。3.速读：需要读全文的，可抓住重要词语快速扫视，一目十行，快速浏览一遍，了解文章的主要内容。4.精读：对于感兴趣的或重要的文章，就要像读课文那样逐字逐句，读出感情，读出收获。5.比读：即比较阅读。在读过的其他书报中找到同类文章对比着读，看看有什么异同和启发。6.剪报：对一些觉得可以做资料、有保存价值的内容，可剪下来贴在一个专门的活页本子上，以便以后阅读、整理成册。口语交际 （一）朗读诗歌，发散思维。 1.学生自由朗读诗歌。课件出示诗歌2.教师引导学生思考：你希望自己的爸爸妈妈怎样做？（二）深入引导，诱发情感。在学生谈话的过程中教师适时地加以引导，了解清楚以下几点：出示相关课件1.你最希望爸爸、妈妈改变的是什么？2.你喜欢什么样的爸爸、妈妈？3.假如你是爸爸、妈妈，你怎么当？（三）创意发言，尝试交流。学生自由发言，可先在小组交流，思维和语言的闸门打开以后，在全班交流。（四）互换角色，尝试沟通。教师引导学生家庭角色大转变，让爸爸妈妈想一想：假如他们是孩子，而孩子当了爸爸、妈妈，你们各自有什么想法呢？我的小笔头（一）读文，了解游戏，暗示写法。教师激发学生兴趣，揭示这节课的主题是“玩游戏。”抓住学生瞬间的表现来评价，如学生的表情、学生此时的心情、学生的动作表现等，给学生一个渗透：要随时观察人物的神情、动作、语言、心情。（二）出示“攻城”一文，进行朗读，归纳出游戏的要点。先在小组内讨论，然后班内交流。重点从以下几方面进行归纳(课件出示)： 1.时间、地点、人物数量； 2.分组、口号、游戏过程； 3.人物的动作和神态，以及对待游戏的态度。 （三）游戏，体会过程，交融情感。这是爷爷、奶奶小时候的游戏，那时没有电脑，没有游戏机，但他们玩得很开心、很快活。究竟这游戏有什么魔力呢？我们也去玩一玩，好吗？和学生们一起亲身体验。（游戏时注意不要选择硬化的地面） （四）交流，传递情感，归纳写法。学生交流玩游戏时的情景和场面，教师点评。总结：1.在场景描写中交代时间、地点、人物。2.在场面描写中突出人物的语言、动作、神态。3.结尾处重复游戏的开场口号，使读者意犹未尽。（五）习作，介绍游戏，评议选优。出示课件激发学生学习的兴趣，让语文学习的形式更加丰富。经过学生不同层次的朗读练习，理解古诗的意境，加上配乐更是将学生情感推向极致,最终达到背诵。 “我的好方法”介绍的是读报、剪报的方法，旨在培养学生读报的兴趣，掌握读报、剪报的方法，养成积累的习惯。 这次口语交际用孩子的切身经历说出自己的真实想法，也为孩子和父母沟通埋下一个伏笔。 这次小笔头承接了本单元的阅读课文，让孩子们用手用心来抒写他们快乐的童年生活。