2019年(秋)一年级数学上册 第五单元 海鸥回来了 11-20各数的认识教案2 青岛版.doc

2019年(秋)一年级数学上册 第五单元 海鸥回来了 11-20各数的认识教案2 青岛版第一课时 海鸥回来了教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册第7679页“海鸥回来了”。教学目标：1、借助学具操作，认识1120各数。2、正确书写1120各数，正确认识计数单位“一”、“十”和数位“个位”、“十位”。3、经历动手操作初步认识计数单位和数位以及1120各数的过程，初步体验计数的发展和应用，形成初步的抽象概括能力。4. 结合现实活动学习认数，培养环保意识，提高学习兴趣。教学过程：一、创设情境，提出问题1、小朋友们，为了保护环境，青岛做出了挽留海鸥的行动，海边来了很多海鸥，咱们一起去看看吧！（出示情境图）2、学生自由观察。3、集体交流，观察情境图所获得的信息。4、根据获得的信息自由提出问题。（如：沙滩上有多少只海鸥？礁石上有多少只海鸥？有多少位小朋友？）二、合作探索,建立模型（一）探索11的组成，认识数位。1、用喜欢的方法数一数。解决“沙滩上有多少只海鸥？”请学生用喜欢的方法数，并介绍自己的方法,可提倡学生多种数法，只要数的正确就可以。 2、用小棒摆一摆，体会计数单位“一”和“十”。（1）一根小棒表示一只海鸥，请学生用小方块表示沙滩上的海鸥。（2）出示摆成一堆的11根小棒，引发学生思考：怎样才能一眼看出根小棒的个数？引导学生想到把10个合成一捆。看着摆的结果说一说：11里面有几个十和几个一？ 3、探索11的组成，学习读、写11，认识数位“个位”和“十位”。（1）引导学生看小棒图思考：1组方块表示什么？1个表示什么？（2）这1组表示1个十，它对着的数位，我们给它起个名字，叫做“十位”。十位上是几就表示有几个十。这1个表示1个一，它对应着的数位叫做“个位”。个位上是几就表示有几个一。“11”这个数还可以用计数器表示。找一找计数器上的个位和十位。引导学生总结：从右边起第一位就是“个位”，第二位是“十位”。（3）用计数器表示“11”。有1个十，就在十位上拨1个珠子，这1个珠子就表示1个十。还有1个一，该怎样拨珠表示？1个十和1个一合起来就是11。（4）“11”的写法。有1个十，就在十位上写1，这个1表示1个十。有1个一，个位上写1，这个1表示1个一。（5）“11”十位上和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？（二）动手操作，探索20的组成。1、出示问题：礁石上有多少只海鸥？2、请学生试着用小棒摆一摆。学生独立探索，交流想法，互相提出建议。3、引导学生明白：两个十是20。4、用计数器表示20。引导学生总结：个位专门用来表示有几个一，如果够了10个，就必须用十位上的一个珠子来表示它。5、写出20。学生独立探索，交流写法。（三）总结方法，自主探索。1、总结方法。引导学生总结摆小棒拨计数器对准数位写数的学习方法，并用这样的方法自己解决剩下的问题。2、自主探索。学生根据总结的方法，独立解决问题。3、交流学习成果。学生演示自己摆小棒、拨珠、写数的过程，介绍方法，并说出它们的组成。4、引发学生思考：通过刚才的操作和观察，发现了什么。小组讨论并交流：原来十几的数都是由1个十和几个一组成的。写的时候就要在十位上写1，个位上是几就写几。三、巩固应用自主练习。第2题，先让学生在计数器上拨一拨，再写一写，画一画。第3题：按顺序写数。学生独立做，集体订正。做完后让学生练习各种形式的排序练习。第7题：猜数游戏。老师先讲清游戏规则：一人出数（如10），另一学生也出一个数并告诉对方：“我的数比你的数大的多（或小的多、差不多等范围），让对方猜是一个什么数。学生明白规则后，同桌两人合作进行，反复练习。四、课堂小结今天我们通过自己动手操作，学会了1120这些数。出示课题：海鸥回来了1120各数的认识。海鸥是我们的好朋友，同学们要保护海鸥，让它们永远留在我们美丽的海边，让我们的生活环境更美好。课后反思：第二课时 喂海鸥教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册8084页，十几加几、十几减几的口算。教学目标：1、能正确地口算十几加几和十几减几，知道加、减法算式各部分的名称。2、借助学具操作，让学生口算十几加几（不进位），十几减几（不退位）的加减法。3、让学生独立探索算法，通过交流体验算法的多样化。教学过程：一、出示情景，引入课题。上节课我们一起到美丽的海边去看了看，今天一年级的小朋友在海边喂海鸥，我们一起去看看吧！看看在哪里能学到什么新的数学知识。学生观察课本情景图，观察图上都有什么？你看到了哪些信息？自由交流。根据图中的信息你能提出什么问题？学生提问题，全班交流。揭示课题：十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的口算。二、动手操作、探究新知。1、探索加法算式用自己喜欢的方法探索“天空中一共有多少只海鸥”。学生可能直接从书上的情景图中数；可能用一个小棒来代表一只海鸥，摆一摆，然后数一数，一共有多少只海鸥；还有的学生可能用口算，把12分成10和2，先把2与3相加得5，再把5与10相加，合起来得15；还有的可能用2+13这个算式去想，不管哪种方法，教师都应给予肯定，并告诉学生自己喜欢哪一种，就用哪一种。教师小结：计算十几加几的加法算式时，先用十几的个位数与一位数相加，再把所得结果与10相加，即为最终结果。2、探索减法算式师：有了解决加法算式的经验，相信第二个问题的任务，你能圆满完成！现在我们来解决第二个问题“还剩多少桶饮料？”引导学生先独立列出算式,再探索计算的方法，看谁的方法多。学生可能出现以下算法：法1：用数数的方法，因为是17-4，所以从17往后倒着数4个数，分别是16、15、14、13。因此，17-4=13。法2：用摆小棒的方法，先摆出17个小方块，再从里面拿出4个，然后数一数剩下的个数是13个，所以17-4=13。法3：用口算的方法，先从7里面去掉4，剩下3，3再与10合起来是13。所以17-4=13教师板书：7-4=310+3=13教师总结，优化算法：平时你在做题时，可以用自己喜欢的方法，一般情况下，我们习惯先用十几中个位上的数减去一位数，再把所得结果与10合起来，即为最后结果。现在谁能用自己的话说一说十几加、减几的口算方法，让学生充分表达自己的说法后，教师再总结：十几加、减几的口算方法是：先用个位上的数加、减一位数，把所得结果与10合起来，即为最后结果。同学们刚才我们学习20以内的加、减法，其实在加、减法每个式子里面的每一个数都有一个名称，你想知道吗？3、探索加法算式各部分的名称。在加法算式12+3=15中，12是什么，3是什么，15又是什么？此时多找两个同学说一说，再板书： 12 + 3 = 15 加数 加数 和 4、探索减法算式中各部分的名称。加法算式中各部分的名称你已经了解的非常清楚了，那么减法算式中的这三个数分别叫什么？你能给它们分别起个名字吗？学生自由解决。在学生说完自己的想法，教师说明：减法算式中，减号前边的数叫“被减数”，减号后面的数叫“减数”，减得的结果叫“差”。根据刚才老师的表述，你认为在17-4=13，被减数是（ ），减数是（ ），差是（ ）。三、拓展延伸，加深认识。现在我们学习了十几加、减几的口算方法，你认为它们之间有没有联系呢？学生先独立思考，再在小组内交流、讨论，然后汇报。思考一：12+3=15，15-3=12，所以加法算式中的和可以变为减法算中的被减数，加法算式中的两个加数在变为减法算式时，一个变以减数，另一个则变为差。思考二：17-4=13，因为13+4=17，所以减法算式中的被减数可以变为加法算式中的和，那么差和减数，则可以变为两个加数。思考三：加法和减法可以互相转化。同学们真聪明，这么深的奥秘都被你们发现了，对，加法和减法可以互相转化，它们互为逆运算。用式子表示为：被减数-减数=差， 差+减数=被减数四、巩固练习。1、自主练习第1题。2、自主练习第5题。五、课堂小结：本节课你有哪些收获，说给你的同桌听一听，你认为自己在哪些方面，还需要改进。课后反思：附送：2019年(秋)一年级数学上册 第八单元 6、7的加法说课稿教案 苏教版一：说教材教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第八单元加和减（一）中第52页的例题和“试一试”，第5253页的“想想做做”等习题。教材分析:得数是6、7的加法是九年制义务教育课程标准实验教科书（苏教版）小学数学第一册第52、53页的内容。本课教学是在学生了解加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上进行的。从课内容的整体来看，教材充分体现由易到难、由具体到抽象的安排，符合儿童的认知规律。在学生已对6、7已有初步的认识的基础上，依据新课程标准的要求，我确定以下教学目标：教学目标：1、知识与技能：使学生在结合具体情境认识得数是6、7的加法算式的过程中，初步感受根据一幅图可以说三句话，认识一幅图一般可以写出两道有联系的加法算式，并能说明相应加法算式表示的意思；能正确口算得数是6、7的加法。 2、过程与方法：使学生经历看图写两道加法算式并口算得数的过程，发展观察、判断、推理等初步能力；在比较、归纳和整理算式的活动中，初步感受、比较、归纳和有序整理等方面的活动经验。 3、情感态度价值观：使学生进一步体验现实情境里的加法计算问题，获得计算正确、发现规律等方面的成功经验，感受数学内容间的相关联系，逐步形成主动探索、细致思考、认真书写等意识。教学重点：得数是6、7的加法计算。教学难点：理解一幅图可以列两道加法算式。二、说教法：根据以上教材分析，为促进学生的能力发展，更好的理解6、7的加法，本节将采用情境创设法，为突破重难点将采用点拨指导法 。三、说学法：为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，让学生更好的动手实践、交流讨论，并感受数学在生活中的意义和作用。对本节学法将分别采用自主学习和合作探究。 四、说教学过程：一、情境导入：1、复习5以内的加减法口算 摘苹果： 1+2 2+3 2+2 3-1 5-1 4-05-4 3+0 3-2 4-2 4+1 0+52 、复习6.7的合成夺星大战： 5 1 4 3 1 6 4 2 2 5 3 、情境导入：创建“绿色校园”的活动正在我们学校积极开展。植物既能绿化我们的家园，又能改善我们的生活环境。你们看，又有一群小朋友来植树了！（出示例题情境图）二、思索探究：1、教学例题：（1）观察情境图：指名答。课件出示：一共来了多少人植树？学生汇报。老师板书：5+1=6 这道算式表示什么意思？得数6是怎么算出来的？ 还可以怎样列式呢？指名说。师板书： 1+5=6 这道算式表示什么意思？得数6又是怎么算出来的？师：小朋友真了不起，从不同的角度观察这一幅图列出了两道算式。（2)思索探究：看这两道算式，观察加号前面的数、加号后面的数和得数，你们发现了什么？把你的发现和想法告诉你的小伙伴？（同桌交流）组织全班交流。（3)教师小结：求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是1+56，也可以是516。（4）齐读两道算式。2、教学“试一试”。（1）师：小朋友种完树，来到菜园，看见了，出示课件，谁愿意说给大家听听？指名学生回答。（2）谁能提出一个问题考考大家？指名说。师：要求一共有多少个辣椒可以怎样列式呢？请小朋友打开书翻到48页的试一试，自己填一填。（3）指名学生汇报。这样列式是什么意思呢？得数都是几？为什么得数都是7呢？（4）观察这两道算式，你又发现了什么呢？3、小结：刚才我们看了一幅图，列了两道算式，两道算式中相加的两个数调换了位置，得数不变。4、师：刚才我们学习了得数是6、7的加法算式，这就是我们今天要一起研究的内容。（出示课题，师板书）三、组织练习。1、师：小朋友真了不起，老师摆了两组圆片，下面请小朋友把书翻到48页，看“想想做做”第1题。看着书上的图填一填。分组汇报。（1）你发现了什么？为什么两题都等于6。（2）你发现了什么？为什么两题都等于7？2、师：刚才小朋友看图列出了两道算式，现在老师要考考你，看着上一道算式，你能一眼看出下面的算式得数吗？课件出示： 1+5=6 3+4=7 5+2=7 2+4=6 5+1=？ 4+3=？ 2+5=？ 4+2=？ 指名答。交流：你为什么能这么快说出得数？四、检测完善：1、师：小朋友们学得真不错，可是小青蛙们遇到问题。一群青蛙在练习跳伞，它们从很高的天空跳下来，如果跳到合适的池子里就安全无事，并能愉快的在池子里玩。如果跳错了池或者落在地上，就会受伤，青蛙非常担心，害怕跳错，所以停在天空中不敢跳，它听说我们班的小朋友都很聪明，想请你们帮帮忙，你们愿意帮它们吗？你打算怎样帮他？（ “想想做做”第3题。）指名说，请你用线在书上连一连。汇报交流，检查情况。2、师：真是一群助人为乐的好孩子，小蜜蜂提着一罐罐香甜的蜂蜜奖励我们来了。课件出示：（“想想做做”第6题）你能把小蜜蜂分成两部分，并且写出不同的算式吗？同桌可以讨论一下，怎样分，就能一个不落，而且写出来的算式最多？指名交流，师根据学生的回答操作课件，让学生明白是怎样有序的分，然后说算式的。师：刚才是6只小蜜蜂，现在来了7只小熊，你能用刚才我们分的方法，分一分、说一说把这7只小熊分成两部分,可以怎样分、怎样说算式？同桌交流，集体汇报。3、师：小动物看我们班的小朋友真爱学习，有2只小客人想留下来和我们交朋友，一起学知识呢！（课件出示：小狗和小松鼠，一只得数是6，一只得数是7）老师手上有一些算式卡片，哪个小朋友爱动脑，守纪律，我就把卡片发给他上前面来找朋友。算式是：1+6 6+1 1+5 5+1 2+4 4+2 3+3 2+5 5+2 3+4 4+3 0+6 6+0 7+0 0+7 4+1 3+2 2+3交流：看看这些小朋友找得对吗？请手上拿着得数分别是6、7的算式卡片的小朋友在互相找找哪个小朋友和你更亲密？师：还有哪些小朋友没有找到蜜蜂朋友，哈哈，老师也正在找呢，（出示数字卡片5）你们愿意和老师交朋友吗？4、师：刚才小朋友很快的算出了得数是5、6、7的算式，老师整理了一下，抽取了里面的部分算式把他们分成了三组，请你仔细观察每组里加号前面的数、加号后面的数以及得数，看看你有什么发现？（“想想做做”第4题）课件出示第4题。组织汇报，你有什么发现？师：发现了这样的规律，如果我记住了4+1=5，那么我能很快的算出4+2的得数吗？课件出示：隐去4+2的得数：那如果我知道了3+2=5 3+3=6那我能很快算出3+4的得数吗？课件出示：隐去3+4的得数X| k |B | 1 . c|O |m五、总结全课这节课学习了什么内容？（板书课题）你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？