2019-2020年五年级品德与社会下册 日新月异的交通1第二课时教案 浙教版.doc

2019-2020年五年级品德与社会下册 日新月异的交通1第二课时教案 浙教版一、教学设计课时第二课时教材分析日新月异的交通是在四年级交通连四方的基础上，从“家乡的交通”到“祖国的交通”的继续研究。在第一课时的基础上。“展示台”中列举了现如今常用的交通工具。“小调查”中列表展示它们各自的特点和优势。学生通过调查完成表格，认识各种常见、常用交通工具的优特点，为更好地完成“实践园”打下基础。“活动角”中让学生从实际出发设计几条不一样的路线，选择几种交通工具。“新视野”中展示了生活中的交通地图。让学生学会看图例。“实践园”中让学生小组合作，选择家乡的一个景点，讨论从学校出发，如何到达那里。基于对学生实际情况的了解，这部分的学习顺序稍做调整。在学习了“小调查”后，学习“新视野”，掌握看交通图的方法，在进行“活动角”的设计练习。“实践园”也从学校扩大到从家乡出发去宁波的海洋公园的路线设计。教学目标1 初步了解常用交通工具的特点。2 初步具有合理选择交通路线和交通工具的能力。3 感受改革开放后交通巨变给人们带来的幸福与快乐，激发学生热爱社会主义祖国的情感。教学重难点 初步具有合理选择交通路线和交通工具的能力。教具调查表，课件教学过程教学环节基础教案个性设计一、复习导入1 师：上节课我们学了什么？二、了解交通工具的特点师：我们感受到改革开放以后，我国交通的迅猛发展。交通的发展主要是靠交通工具的演变推动的。在我们的生活中，最常见的有哪些交通工具？ 你知道他们各自的特点和优势吗？交通工具速度 优点 缺点 适用范围自行车公共汽车火车轮船飞机小组讨论，完成表格。交流汇报小结：每一种交通工具都有它自己的特点和优势，我们应该根据自身的需要，合理的选择交通工具。（板书：合理选择交通工具）三、学会看交通图1组织学生看图，并引导学生观察各种交通图的作用。（）师：日新月异的交通为我们外出旅游、办事带来了方便。我们外出都要用到交通地图，有了它我们可以确定方向，找到目标。认识各种交通图：由于作用不同，交通地图也有许多种类，其中最主要的有铁路、公路、航空、水运及市内交通图。（板书：正确读各种交通图）（出示图片） 这些地图告诉我们什么？（2）设计去新三峡旅游的线路。在高峡出平湖这一课中，我们感受到了三峡工程的宏大、壮观，其实，新三峡还有许多靓丽的风景，我们一起来看看。（ppt图片）如果你也想去新三峡旅游。根据老师提供的信息（全国地图，浙江省地图），从家出发，你能设计出几条不一样的线路？（板书：设计优化交通路线）小组讨论设计。交流反馈。2学习运用市内交通图（1）一般在地图的上方或下方，有一些符号。（PPT出示一些图例）你知道它表示什么意思吗？（2）根据课本提供的北京市区交通图，找出天安门、北京火车站、前门大街的所在位置。（3）介绍地图使用方法：了解方位：上南、下北、左西、右东。确定自己所在位置和目的地位置。看准图例确定路线3设计从学校出发去宁波海洋公园的路线。学生设计，交流反馈。4用家乡的城市地图向远方的客人介绍市内主要交通站点。同桌互说。指名说。四、结课日新月异的交通为我们的生活带来了很多便捷，我们在外出旅行或办事时，可以根据自身需要选择合适的路线和交通工具。越来越现代化的交通为我们的出行增添了许多便捷。板书设计日新月异的交通合理选择交通工具正确读各种交通图设计优化交通路线二、教学资源1自行车：便利、环保、省钱、机动性高但速度慢飞机：速度快、机动性高、舒适但价格昂贵、受天气情况影响大、起降场地有限制、而且很费油。轮船： 速度慢、 价格低、 适合运输 巴士：短程城区客运，方便城市人们上下班及城区范围的出行，在大城市的公交系统比较拥挤，而相对地铁慢得多2设计从家出发，到三峡的线路。方案1火车： 宁波-株洲-宜昌 方案2火车： 宁波-武昌-宜昌方案3飞机： 宁波-宜昌 方案4汽车：宁波杭州屯溪黄梅黄石武汉荆州宜昌走杭瑞高速，到武汉后走武十（十堰）高速3课件附送：2019-2020年五年级品德与社会下册 日新月异的交通2教学反思 浙教版教学反思1把操作落到实处。第一课重要解决情感的目标。让学生体会交通的日新月异。感受祖国巨龙的腾飞。引发自豪感。在此基础上。第二课时重在于能力的培养。让学生同学实实在地学习各种交通工具的特点、优点。扎扎实实地学看交通地图。本节课中，让学生学看图例，根据课本提供的北京市区交通图，找出天安门、北京火车站的位置。介绍地图使用方法。再进行实际操作，设计设计从家出发，到三峡的线路。品德的学习是扎根在学生心灵深处的。品德的学习是切实培养学生的能力的。使之成为合格的公民。对于本课而言，交通能力的学习、掌握和运用更是关键。2引导学生自主学习 课标指出：儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。在本课中，教师的两次交通路线和交通方式的设计中，把主动权交给学生，在学生的不断比较，思考，讨论，设计，完善过程中进行自主学习，探究学习。