2019-2020年苏教版科学六下《有趣的食物链》教学设计.doc

2019-2020年苏教版科学六下有趣的食物链教学设计一、 教案背景1、面向学生： 中学 小学 2、学科：科学3、课时：第1课时 4、学生课前准备：、课前预习p.4446上的内容，查查“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语的含义？你还能知道其他类似的词语吗？、思考题：什么是食物链？怎样用简单的图画表示生物之间的食物关系？二、 教学课题通过探讨引导学生了解食物链和食物网的概念，并达到如下学习结果：1、知道食物链、食物网及其构成，并能写出简单的食物链；2、知道食物链上的每一生物在自然界中各自充当的角色和发挥的作用；3、了解食物链遭到破坏会带来严重后果，从小增强保护生物种类、生态系统平衡的环保意识。三、 教材分析教材为苏教版小学科学六年级下册。本节主要学习内容有两个部分：一是研究生物间的食物关系；二是思考人类破坏自然界食物关系的严重后果。从教材结构看，两个内容逐渐递进，从具体的食物关系引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系断裂会造成连锁反应，甚至破坏生态系统的平衡。从而，为下一课“生态平衡”的学习奠定坚实的基础。【教学重点】：理解错综复杂的食物关系，并能画出一些简单的食物链。【教学难点】：学会寻找食物关系，并能画出某一区域里比较复杂的食物网。【教学准备】 几个红色箭头“”、写有“动物”名称的卡片、放大图或PPT课件等。四、 教学方法本节主要的教学方法有：1、启发诱导法借助故事、游戏和画图等形式让学生形象地理解课本上食物链和食物网的概念，并真切地感悟到自然界中生物之间的食物关系。2、合作探究法让学生充分发表自己的见解，调动参与探究的主动性、积极性和创造性。3、资源欣赏法利用网上优质教学资源，不仅巩固了所学科学知识，还树立了保护生物种类的环保意识。五、 教学过程一、引入课题1、引入师：（出示图画）这里有一个真实的故事：突然，郊外的草地上洒落了一串红红的浆果。这时来了一只四处觅食的田鼠。恰巧，天空又降临一只饥饿难忍的猫头鹰2、探讨师：你们觉得眼前会有什么事情发生呢？谁会根据其中的食物关系给这些“动物”做排队的游戏？它们的这种“吃与被吃”的关系如何用简单的图画来表示呢？（展示：浆果田鼠猫头鹰）3、揭题师：生物之间普遍存在这种“吃与被吃”的关系。它们像链条一样，把一些生物紧密地联系起来。生物学家把生物之间的食物联系就叫做食物链（齐读）二、探究活动（一）学习食物链1、引导师：（1）生活中人们积累了不少类似的词语。听说过“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语吗？（2）谁能说一说它的含义？如何用箭头表示它们之间的食物联系？（展示）（3）这是一条完整的食物链吗？（4）想一想，蝉吃什么？（完善：树叶蝉螳螂黄雀）（5）如果反过来排队呢？（6）你能找到类似的成语吗？2、自学师：要求同学们仿照以上方法，自学课本第45页并思考书上的几个问题。3、讨论（1）一条完整的食物链的源头在什么，终点是什么？（2）生物学家给食物链上的生物起了哪些美丽的名字？（3）图中哪些是生产者、消费者和分解者？它们的作用各是什么？（4）如果自然界没有了分解者，地球上将会出现什么情况呢？4、小结师：食物链上的每一种生物在大自然界中都充当着不同的角色，缺一不可。大自然中的能量和养料是在生产者、消费者和分解者共同作用下循环和转换的。（二）学习食物网1、过渡师：自然界中的生物种类很多。它们之间的取食关系也很复杂。所以，生物之间存在着很多条食物链，想尝试尝试吗？2、指导（1）出示第46页上图，明确题目要求（2）教师适当点拨，学生理解画法师：同学们，画食物链是一项十分有趣的活动。如果有多条，就很容易画错。怎样才能准确迅速地找出其中的食物链呢？师：我们可以仿照完整食物链的画法，从绿色植物开始，到凶猛动物结束。大家一定要按照这个方法寻找并检查箭头方向的正确性（展示：植物动物）。3、尝试：可指派几名同学上黑板画，每人至少画一条食物链。其余在课本上练习。教师巡查、辅导，发现问题进行个别或集体纠正。4、讨论（1）这幅图中共有几条完整的食物链？（出示上图）（2）你发现这些食物链之间有什么关系？（相互交叉）它们连起来像一张什么？（网）因此，科学上给许多相互交叉的食物链起了个怎样形象的名字？（食物网）（3）你还会发现什么？5、小结师：自然界生物之间存在着很多条食物链，许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。自然界正是这些有趣的食物链和食物网维系着整个生态系统的平衡。三、巩固应用1、讨论如果农民在地里大量喷洒农药，场景中会发生什么情况？（出示下图）2、练习要求画出第77页活动记录纸上包括人在内的食物链（指名板书）。3、评价通过评价，肯定学生的成绩，指出应注意的问题，并提出改进的措施。4、欣赏引导学生在线观看有趣的食物链视频：（http:/v.youku.com/v_show/id_cb00XODc1NzYxNDA=.html）四、总结拓展1、总结师：今天我们一起探讨了什么内容？能不能把你们的收获或启发说出来与大家共同分享分享？2、延伸师：为了人类的生存和发展，我们必须保护生态系统的什么？人类如何行动起来保护大自然生态系统的平衡呢？请同学们预习第四课生态平衡，并做好课上交流的准备。六、 教学反思首先，我们用故事引入生物之间的敌对关系。其中的食物关系显而易见，用箭头标识，看起来简单，但学生往往会画错箭头的方向。对此，我们准备了几个红色箭头，并着重指导按“谁被谁吃”的方向“画”出来。我们还让学生说出箭头所“画”方向正确与否的原因。在学生动脑思考、动手操作的基础上，新课的导入自然水到渠成，进一步激发起学生学习的兴趣。其次，我们着重组织学生进行合作探究。具体地说学习活动可以分两个层次：第一层，正确理解食物链的构成。通过对“螳螂捕蝉，黄雀在后”等成语的理解和做“动物”排队游戏，让学生了解生物之间的食物关系是多种多样，普遍存在的。通过自己阅读、小组讨论，让学生知道食物链的源头在植物，终点是凶猛的肉食动物；并且懂得食物链上的生产者、消费者和分解者及其作用。第二层，建立食物网的概念。画食物链虽是一项十分有趣的活动。但在一定的生活区域里给形象的生物画，学生往往不知所措，一时无法下手。俗话说“万事开头难”。如果学生能先找到绿色植物，就能很快找到源头“顺藤摸瓜”，构建一条条食物链，并组成一张复杂的食物网。实践表明，教学活动充分发挥了学生合作探究的能动性，提高了学生学习的效率。然后，我们安排巩固练习。目的之一就是让学生把学到的知识运用到实际生活中去，检验一下掌握的程度如何。目的之二就是通过反馈，及时调整教学进度，弥补不足，同时纠正作业中出现的共性和个性问题，尽量不让学生把错误带到课后。另外，我们还让学生在线观看网上优质视频，更好地调动了学生学习科学的积极性，受到了比较理想的教学效果。最后，我们对新课进行了总结和延伸。其意图是让学生学会回忆、勇于思考、勤于表达，知道食物链被破坏会带来严重的后果，增强保护生态系统平衡的环保意识。我们还将新的问题延伸课后：人类如何行动起来保护大自然生态系统的平衡呢？这样的结束语，不仅激发学生继续探索科学的兴趣，而且会使学生萌发强烈的求知欲望，从而产生学习新知的强大动力。七、 补充说明获奖作品的作者享有作品的著作权，并同意授权中国教育信息化杂志社与百度公司校园合作项目相关推广活动中以非商业目的对该获奖作品进行复制、使用、编辑、改编等。附送：年级：六年级 B类册别：下册单元：第四单元 2019-2020年苏教版科学六下有趣的食物链教学设计及反思 (I)地址：安徽省肥西县长岗中心校姓名：张希望电话：13955112306一、教学目标知识目标：1.知道什么是食物链和食物网。2.知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。3、知道食物链的营养来源于绿色植物。过程与方法：培养学生分析和综合的能力运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。情感态度与价值观：向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。二、教学重难点重点：知道生物间存在着错综负责的食物关系；难点：学会找、写食物链。三、教学准备1、不同种类分解者的图片或视频。2、课本中的相关图片或事先做好的ppt。四、教材分析本课是本单元中具有承上启下作用的一课，重在引导学生了解是食物间的食物关联。它既是前两课的延伸和扩展，又是下一课的基础。从结构上看，本课内容逐渐递减，从食物间广泛的“伙伴关系”和“竞争关系”入手，深入到具体的食物关系，引人食物链和食物网的概念，展现生物间负责的食物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成严重后果，以及人类在其中发挥的破坏作用，为下一课学习生态平衡做好准备。五、教学过程一、课前游戏：猜谜语1.草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓 草羊2.然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅 羊狼3.讲述：在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，被吃的物体在箭头的前面。刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。板书：草羊狼二、导入新课（一）、故事导入1、讲述：（边讲述边播放动画片段：螳螂捕蝉）老师来讲一个故事，请同学们来补充完善，好吗？一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀2、谈话：接下来会发生什么？谁来说一说。（学生回答，教师板书、贴画）。3、提问：大家对“螳螂捕蝉 黄雀在后”这个成语的意思非常了解，谁能从这个成语中提出一些科学问题？4、谈话：在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃呢？（螳螂为什么要捕蝉？黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？）5、谈话：螳螂吃蝉来填饱肚子，黄雀又会吃螳螂。那么蝉吃什么呢？黄雀会不会被其他动物吃呢？6、小结：这几种生物之间究竟是什么关系？我们能不能想办法，用简单一点的方法来表现他们之间的关系呢？（完善板书：树汁 蝉 螳螂 黄雀）7、谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗?（二）认识食物链1、提问：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗？2、谈话：这种关系在大自然中很容易看到。比如：有树的地方常有鸟，有花草的地方常有昆虫。植物、昆虫、鸟和其他生物联系在一起，相互依赖。3、谈话：（出示一些动物的图片）这些生物大家认识吗？他们之间有什么关系？注：结合当地实际存在的动植物进行分析。4、讲述：各小组先把各种生物的名称写在字条上，然后思考他们之间的取食关系，按照一定的顺序把纸条用回形针串成环，并连接起来。注：代表被吃动物的环始终在上面。请各小组成员分工合作，认真思考。可以是一个同学写名称，两个同学串纸环，另一个同学用手将纸环举起来。5、小组合作探究，教师巡视、指导。6、小组汇报交流。7、提问：大家从这些串起来的纸环中，能看出什么？8、讲述：就像这些动植物一样，自然界中的生物之间就是通过这种“吃与被吃”的食物关系，相互联系，像链子一样环环相扣，科学家们形象的称之为“食物链”。9、练习：（出示一幅自然界的生物图）画出图中生物间的食物链。10、讨论：共有几条生物链？这些生物链之间有什么关系？你还发现了什么？11、讲述：自然界中的生物种类很多，他们之间的取食关系很复杂，因此，生物之间就存在很多条生物链。这许多相互交叉的生物链就构成了一张复杂的食物网。（三）认识食物链中的各生物的角色名称1、提问：这些生物链上各种生物的连接顺序有什么规律？（食物链是从哪一类生物开始，又以哪一类生物结束的？）2、讲述：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字，能自己制造食物的叫生产者，以其他生物为食的叫消费者，而分解动植物残骸或废物的叫分解者。3、提问：分解者在生物界起了什么作用？如果生物界没有了这些分解者，将会出现什么情况呢？4、出示课本第45页上面的插图，学生讨论：在这些生物中，哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？（四）、了解食物链被破坏带来的严重后果1、讲述：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系。但它们相互之间的联系到底有多紧密？其中一种生物对链上的其他生物影响有多大？（出示一条有蛇的食物链）2、讨论：科学研究讲究证据充分。我们还是通过真实的例子来看看：曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商贩大量捕杀野生蛇类，这样做会带来什么样的后果呢？3、谈话：我们可以通过计算来了解其影响程度。试着计算：如果一条蛇一年吃掉60只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食。据统计，我们人类每年要吃掉1000吨蛇，如果每条蛇重0.5千克，那么一年来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？4、提问：这种影响仅仅体现在这条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎么样的呢？5、谈话：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系，人的食物主要来自植物和动物。大量地捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药、排放废气废水，污染物最终也会通过食物链进入人体，并严重危害人类的健康。6、提问：你从中得到了什么启发？三、拓展应用1、讨论：现在，种植花木及农作物都要喷洒较多的农药，这会带来什么样的后果？2、思考：松毛虫啃食松树，大量的松毛虫甚至会给松林带来灭顶之灾，你认为最好采用什么措施？教学反思 首先，本课教学前用故事引入生物之间的敌对关系。其中的食物关系显而易见，激发了学生开始学习的兴趣。而食物关系用箭头标识，看起来虽然比较容易，但学生往往会画错箭头的方向。对此，准备了几个红色箭头，并着重指出板书按“谁被谁吃”的方向画出来。其次，着重组织学生进行探究活动。具体说活动分两个层次：第一层，正确理解食物链的构成。通过对“螳螂捕蝉，黄雀在后”等成语的收集，学生知道生物之间的食物关系 多种多样，普遍存在。通过观察和阅读第 45 页的文字，组织讨论，学生知道食物链上的生产者、消费者和分解者及作用；知道食物链的源头在植物，终点是凶猛的动物。第二层，建立食物网的概念。 画食物链是一项十分有趣的活动。 但在一定的生活区域里给形象的生物画， 很容易画乱。为了减少盲目性，引导学生从绿色植物开始一直找到凶猛的动物结束。组织学生按照这个标准去标识，学生分别从草籽、谷物和花果找到了相应的食物链。实践表明，以上探究活动充分调动了学生的积极性和主动性，提高了学习的效率。 然后，我们安排巩固应用，目的之一是让学生把学到的知识运用到实际生活中去，检验一下知识掌握的程度，目的之二是通过反馈调整教学进度，弥补不足，同时纠正学生作业中的错误。最后， 我们对新课进行了总结和延伸。 其意图是让学生学会回忆、 勇于思考、 勤于表达， 并将新的问题延伸课后，从而进一步激发学生继续探索科学的兴趣和求知欲望。