2019-2020年苏教版语文二年级上册《识字6》一课一练.doc

2019-2020年苏教版语文二年级上册识字6一课一练一、看拼音，写词语。chn y qi fn si bi jin nn jio yn hi do bn xu o yun 二、比一比，再组词。骄（ ） 寒 （ ） 鸟（ ） 高（ ）桥（ ） 塞 （ ） 岛（ ） 亮（ ）三、照样子，连线。骏马 杏花 椰树 牦牛海岛 塞北 高原 江南四、按课文内容把下列词语分成四类写下来。骏马春雨椰树塞北高原牦牛秋风江南骄阳海岛冰雪杏花1、2、3、4、五、在括号里填上序号。（ ）我和妹妹到雪地里堆雪人。（ ）外面下起了鹅毛大雪。（ ）我们玩可开心啦！六、将下面的句子补充完整，并加上标点。1、骏马奔跑在2、杏花3、海岛上4、和在七、用课文中的词语填空。在我国北方的草原上，奔腾；在江南，在中盛开；似火的上长着高大的；上生活着一群群。八、你最喜欢我国哪个地方的风光？请用上课文中的部分词语描绘一下那儿的景色。附送：2019-2020年苏教版语文二年级上册识字6教学反思识字六是一篇韵律优美的识字课文。介绍了我们伟大祖国四种不同地域的美好风光和风土人情。北部 一望无际的塞北草原；东部 春雨蒙蒙的锦绣江南；南部骄阳似火的美丽海岛；西部 白雪皑皑的高原。根据课文内容，我安排了两个课时。第一课时借助拼音自主识字，正确流利地、并感情地朗读课文。在初读课文后，配上颇具地域特色的风情画，让学生有感情的诵读，以此激发学生热爱祖国的思想感情。第二课时学写生字。 我把这课时的目标定位在：让学生在认读字词的基础上，通过诵读、想象去体会、感悟，让学生由词语想到具体事物，由词串想到特写的画面，丰富学生想象的空间。 课前跟学生交流他们游玩的经历，让他们找到游玩的快乐，并借此导入新课。 第二步，借助拼音，自主识字。让学生借助拼音自由朗读课文。 第三步，初读课文，先一行一行读，纠正错音，并提醒注意词语之间要停顿，再4行词串连起来读，提醒学生行行之间的停顿。 第四步，图文对照，理解部分词语，让学生能根据词语找出相对应的图，让学生初步感知各地不同的景色，并理解部分词语。 第五步，简单了解塞北、江南、海岛和高原的地理位置。对于地理知识还比较空白的低年级孩子来说，文中的塞北、江南、海岛、高原是不太好理解的，所以我以一幅中国地图导入进来，标出长江，长城，首都的位置，然后根据提示把这些位置在地图上出示出来，把较难的问题变得很直观，有助于学生理解。 第六步，图文结合，引导诵读，读中感悟。本课韵文优美，重要指导好学生的朗读，所以每个景点，我都充分运用多媒体课件让大家欣赏美丽图画，倾听动听的音乐，通过图画体会感情，通过音乐激发感情： 1、 学习塞北时，我采用了先让学生看一群骏马在塞北辽阔的草原奔跑、听塞北瑟瑟秋风的视频，让学生直观感受到骏马奔跑的速度，接着让学生看一幅塞北的草原的图片，让学生感受到草原的辽阔，然后让学生听着音乐赛马让学生在位置上模仿骑马，引导学生来说说在塞北草原骑马的感觉，并带着这样的感觉读一读。 2、走进江南，充分利用孩子们已有的生活感知，借助朱自清春里对春雨描写的片段，杜甫春夜喜雨后两句诗，引导学生说出江南的美，伴着音乐雨中江南读出江南的秀美，最后让学生背背跟江南有关的古诗。 3、感受海岛风光时，出示了一幅配着音乐阳光的温度的海岛图片，让学生看着图片想象自己来到了这里想做些什么，通过回答，让学生们体会海岛的炎热、椰树的挺拔、风光的迷人，并让他们带着这样的心情读一读。 4、最后到高原一组词由一首动听的走进西藏和相应的一组高原图景引入，来激发学生的情感，体验高原壮观的感受。 在整个过程中，我引导学生充分想象感悟，反复诵读。在反复的诵读中培养学生的语感，让学生读出感悟、读出韵味、读出自己独特的感受，从而感受到了读书的快乐！ 第七步，书读好了，本节课我还注重了说话的练习， 让学生任选一组词串说一句完整的话，训练学生说话的能力。 在备课与教学过程中，我也发现了许多不足之处： 首先，准备还不够充分。对教材的钻研还不够深，自身知识也比较缺乏，以至于学生说只有塞北有草原时，也未能及时作出正确判断。 其次，缺乏教学机智，在说话训练的部分，因为黑板上的板书有了改变，以致在指着板书练习说话时有些乱。 第三，读的形式还较单一，读的层次也不够分明。在通过图文联系对整篇词串有了一定理解的基础上，可引导学生纵向归类读词，进一步训练学生思维。教师的语言还可以锤炼得更精美一些。学生在展开想象，用自己的话介绍风光时，语言较贫乏，还不能充分想象，只能简单地说几句，还有待加强训练。