2019-2020年苏教版语文一上《东方明珠》教案6.doc

2019-2020年苏教版语文一上东方明珠教案6教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.、学会本课生字，其中田字格前方的生字只识不写；理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。教学准备教具准备：课件 卡片教学过程： 一、复习旧知，导入新课 送信游戏，收到信的学生读出信的内容。广播电视塔美丽 像一个巨人黄浦江边 头顶蓝天脚踩大地一颗 五光十色二、精读感悟，理解课文。（一）学习第一段。 1创设情境，理解内容。小朋友们，老师想到上海广播电视塔去看一看，可是，找来找去却没有找到，小朋友愿意帮助我吗？（1）自读课文第一段，说一说有几句话。上海广播电视塔在什么地方？(通过交流了解到东方明珠在上海的黄埔江边。) （2）她还有个名字，叫东方明珠。它的名字怎么样？什么东西是美丽的呢？（3）读第二句，既然它的名字是这样美丽，我们可得好好地夸一夸它。指导朗读，注意学生朗读时情感是否充分。（4）上海有东方明珠，还有什么地方有什么？说话练习（ ）有（ ）2把第一自然段的两句话连起来读一读。齐读第一自然段。 3男女生比赛读。 4尝试背诵。教师小结：通过阅读课文第一自然段，我们了解了东方明珠在上海，并且知道了它的美丽的名字。（二）学习第二段。1学习第一句。（1）指读句子。出示“巨人”一词，看看老师，说一说，老师像不像一个巨人？说明理由。（明确巨人应该是非常高大的人）。（2）东方明珠像一个巨人吗？怎么体会到的？（找到词语：头顶蓝天，脚踩大地。并谈出自己的体会，感受到东方明珠的雄伟。）（3）出示课件，感受东方明珠脚踩大地，头顶蓝天的雄伟风姿。老师会变魔术，可以将头顶蓝天，脚踩大地并成一个词 顶天立地（4）指导朗读，怎样读才能让别人感受到东方明珠的确像一个巨人？示范读。指导说话“东方明珠真高呀，-”2学习第二句。（）读第二句。说一说，读了这一句话，你觉得夜晚的东方明珠怎样？出示课件有什么颜色？出示：夜晚塔上的灯都亮了，有的灯是-的，有的灯是-的，还有的灯是-的。这就是“五光十色“让我们一起走近夜晚的东方明珠，感受它的五光十色的美丽。（2）朗读这一句，读出你对它的夸赞。（三）学习第三段。听了你们的介绍，老师真想到上海去看一看东方明珠。我感觉到出示广播电视塔，真是-。谁来感叹下？东方明珠是如此的迷人，难怪作者都情不自禁地赞叹它。齐读最后一段。三、指导写字（1）“有”和“电”的笔顺（2）观察在田字格的位置（3）范写（4）学生自己写，巡查/四、板书 6、 东方明珠 顶天立地 美丽 五光十色反思：在本课的教学中，我依托多媒体，激发了学生的学习兴趣，帮助学生很好地理解了课文内容。课前，在和学生的交谈中，我了解到：班上去过上海的孩子很少，部分学生对东方明珠塔认识不够，有的孩子甚至连东方明珠是什么也不知道。为了突破这个难点，教学时，我首先出示了多媒体画面东方明珠，然后教师再做简单介绍，目的是要学生较快地把握东方明珠塔的整体形状，并对东方明珠塔有一个总体的印象。在此基础上，再让学生自己读课文，他们对课文就有了一个整体的初步理解。对于“五光十色”这一词语的理解，我同样借助了媒体图片，学生看得一目了然，同时更深切地体会到了东方明珠塔之美。在教学时，今天对朗读环节的指导还不够到位，课上留给学生读的时间较少，导致上课环节有点快。在今后的教学中还要注重这方面的训练，将自己的语速放慢，适应低年级孩子的特点。同时，对某些问题的设计还要再简单些，让孩子有话可说。附送：2019-2020年苏教版语文一上升国旗互联网搜索教案教材简析：升国旗是一首小诗，三句六行，押韵上口，好读，易背。作者娓娓动听地告诉了孩子们：我国的国旗是五星红旗，升旗时要奏国歌，要肃立、敬礼。寥寥几语，蕴含尊敬国旗，热爱祖国的思想感情。设计理念：阅读教学是教师、学生与文本三者的对话过程，情境的创设，图画音乐等手段的运用，是促进学生理解感悟文本的重要手段，教师情、学生情、文本情“三情”和谐运动，是阅读教学成功的关键。教师用热情洋溢的语言激起学生感悟教材，情感产生情感共鸣，有助于培养学生的学习兴趣和语感能力。教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会9个生字，理解由生字组成的词语。3、引导学生感受到升国旗是一种庄严的仪式，激发学生尊敬国旗，热爱祖国的思想感情。教学流程：一、回顾奥运，激情入境1、小朋友们，激情的八月，是亿万中华儿女为之自豪的八月，中华人民共和国国旗32次高高飘扬在奥运会赛场，让我们再一次回顾那最激动人心的一幕吧！多媒体课件播放：皮滑艇双人项目夺得金牌后升旗一幕。【运用生活中最激动人心的一幕创设情境，激发了学生学习的兴趣，使学生迅速入境生情，在情感上激起共鸣，使学生回到了升国旗时那庄严的时刻，渲染了课堂的情感氛围。】2、聪明的小朋友们，一定知道这个庄严的仪式叫什么吗？出示课题： shng gu q 升 国 旗让学生看着拼音，试着把课题读一遍，指名读，齐读。3、面对高高飘扬的五星红旗此时此刻，你最想说什么？【通过语言交流，让学生自主表达真切感受，把表达的主动权还给学生，真切地关注每一位学生，为学生进入课文阅读做了充分的辅垫。】4、师生合作贴国旗：细心的小朋友一定注意观察了，我们的国旗是什么样的？根据学生回答，贴出国旗的底色。对，里面还有五颗星星呢！谁愿意来贴一贴？（指名1个学生贴五颗小五角星）学生贴时，教师讲解五颗星的含义：上面有五颗金色的星星，这一颗大星代表中国共产党，四颗小星代表全国各族人民。四颗小星向着一颗大星，表示全国人民团结在中国共产党的周围，我们的国家就越来越繁荣富强。【贴贴国旗，说说国旗，直观具体地让学生亲近了国旗，亲近了祖国。这样的设计使学生明白国旗就是祖国的象征，尊敬国旗就是热爱祖国的具体表现。】二、自读自悟，初读课文。1、听录音：愿意走进课文，看看书上升国旗的情景吗？2、想象播音员阿姨这样读吗？那就要练呀，用自己喜欢的方式阅读。要求：先读读拼音，再看看下面的字，难读的字多读几遍。不会的也可以请同桌的小伙伴帮帮你呀。3、自主学习生字新词。先让学生说说已会读的字，不会的集中学习。4、小朋友读得真好，播音员阿姨听了都竖起了大拇指，看她又给你们送来了礼物词宝宝，小朋友会读吗？真的，这么自信。现在，老师不教了，请一位小老师来试试，谁愿意？4、指名带读，评价：你觉得她这个小老师当得怎么样？5、小朋友词语读得很好，如果再让你读课文，肯定会读得更好，快读吧。【“学生是语文学习的主人”，给学生充分的读书时间，培养学生自主学习的意识和习惯，提高学生的自学能力。教师充满激情的语言设计，也为学生的自主学习提供“催化剂”。】三、深情对话，情感共鸣1、指导看图，引读第一句。引导：五星红旗是我们中华人民共和国的象征，是我们中国人的自豪，每当看到这面鲜艳的五星红旗时，就象看到自己的亲人，多使人亲切呀，多让人自豪呀，谁自豪地读一读。指名读，小组读，齐读。【观图激感，教师用热情洋溢的语言来激发学生的自豪感，引发儿童内心的共鸣，从而使他们体会到拥有这样的国旗是多么自豪。】2、联系实际，引读第二句。（1）我们的国旗是鲜艳的、美丽的，每当看到高高升起的五星红旗时，你还会听到什么？（国歌）（2）出示第二句。（指名读）（3）引导说话：伴随着国歌声，五星红旗高高升起，小朋友，你除了在校园里看过升旗的情景，还在哪儿见过升国旗呢？（4）指导朗读引导：在天安门广场上，在奥运会的赛场上，在香港回归，澳门回归的礼堂里，我们的国旗一次又一次地高高升起，此时此刻，作为中国人，有谁不激动呢？谁能把这种感受读出来。指名读，男女生赛读，齐读。【联系生活，让学生感受到我们的国旗飘扬在祖国的大江南北，飘扬在五湖四海，体会到在国旗高高升起时人们是多么的激动，多么的自豪，学生的激情一下子被调动了起来，在“润物细无声”中受到了深刻的教育。】3、播放国歌音乐，引读第三句。（1）引导：听，听到了什么？刚才是什么音乐？根据学生的反应（有的学生起立，有的学生敬礼等等），让学生知道对国旗的尊敬，就是对国家的尊敬，也就是爱我们的国家。谁能把对祖国的爱读出来，如果加上动作会更好。【音乐最能调控人的情绪，当雄壮的国歌声在孩子们的耳边响起的时候，自然而然地唤起了学生内在体验，这样入情入境的朗读和感悟就会更自然，更真切。】指名读，赛读，齐读。（2）这里的“您”指谁？在生活中用“您”称呼哪些人？（指名说）讲述：生活中值得尊敬的人一般都用您，国旗最值得我们尊敬，让我们怀着崇敬的语气读一读。【通过“您”的讲析，让学生感受到国旗、国家是最值得我们尊敬的。】齐读。4、指导学生朗读全文。（1）刚才小朋友句子说得好，现在课文能读得好吗？学生自由读，指名读，齐读。（2）我们拥有这么美丽，这么鲜艳的国旗，多让人自豪，让我们一齐自豪地读一读。【此时此刻，学生的情感已近高潮，在情感的驱动下，孩子们自发地、自豪地把课文整体感悟了一遍。】四、展开想象，升华情感1、小朋友爱我们的国旗，老师爱我们的国旗，我们大家都爱这面国旗，瞧，连维护世界和平的和平鸽也向着高高飘扬的五星红旗飞来了，想想它们会想些什么？说些什么呢？（师边讲述边在国旗上画两只和平鸽）2、音乐：国旗，国旗，真美丽3、小朋友唱得真好，面对这面鲜艳的国旗。和平鸽都说出了自己的心声，你们还想说什么吗？【借助画面，不知不觉把学生带入情境，巧妙地在有限的课堂中拓展了学生无限的想像空间，引导学生敢想敢说，并用个性的语言表达此时内心的感受。】4、情境表演，背诵儿歌。【通过学生深情并茂的背诵，来表现自己的感受和体验，并根据自己的独特体验，创造性的运用语调，配上表情动作，达到熟记于心的效果。】五、作业搜集有关国旗的其它儿歌，可以请爸爸妈妈帮忙，到课外书上查阅，还可以到网上查阅，下节课开一个儿歌朗诵会。【拓宽了孩子们的学习空间，引导其放眼课外，体现了教学的开放性。】总评：学生是阅读学习的主体。只有学生自主阅读，自主感悟，才能与文本产生共鸣。在本教学设计，通过多媒体情境的创设，在开放民主的课堂教学中培养学生的自主阅读意识，让学生在积极主动的过程中阅读文本，享受阅读乐趣。引导学生在感悟语言的同时，积极思维，进行想像说话训练，从而从整体上提高了学生的语文素养。具体体现这样几个特点：1、情境性：是本教学设计的一大特点，从上课开始，教者便精心安排回顾奥运，重温奥运赛场上国歌奏和国旗升时激动人心的场面，一下子便把学生的必拉到了国旗下，让学生自主练学生的阅读期红就激发起来。课文，教师始终努力创设一个宽松民生的教学氛围，让学生读出感情，情境表演，从而使学生语文综合能力得了很好的培养。2、层次性：阅读的过程是一个层层递进的过程。本教学设计显得尤为突出入深，教者情境渲染，激发学生的阅读期待，入课，初选感知，精读感悟，结课，情境表演，升华情感，显得逐步深入，理解课文内容，培养了学生良好热爱国旗之情。3、实践性：阅读过程是学习主体的不断实践的心智活动，尊重主体，让学习主体有充分实践的机会，其学习能力才会得到有效地提高，本教学设计，教学始终，教者都能把学生置于不断实践地位，让学生不断读书感悟，并辅以说话、表演，有效地促进了学生语感能力的生成，教师充满激励性的语言设计，也为学生的不断实践起到了重要促进作用。4、开放性：阅读教学的开放性，是新课程理念的重要思想，本教学设计，从内容上，强调教材文本的范例作用，又不失跳出文本，走自生活。很好地开阔学生的语文视野，在课堂时堂上，教师不就阅读而教阅读，而是利用文本的阅读学习，创设丰富有趣的情境，让学生说话，表演等多种能力得到很好的培养，学生的语感能力不断提高，良好情感素养也在开放的表境中不断生成总之，本教学设计，在理念上与时俱进，符合新课标的精神，在实践上，易于操作，实践增强，是一个具有教学创新价值的教学设计。七、 教师个人介绍省份：江苏 学校： 泗阳双语实验学校 姓名：耿秀英职称： 电话：13815729020 电子邮件：通讯地址：泗阳双语实验学校