2019-2020年教科版科学五下《用摆计时的钟》word教案.doc

2019-2020年教科版科学五下用摆计时的钟word教案广州市天河区天府路小学 肖红莲教材分析： 用摆计时的钟是教科版小学科学教材五年级下册第二单元时间中的第六课。在本单元前面几课的学习中，学生已经探究了日晷、蜡烛钟、沙漏、水钟等一些简易的时钟，初步形成了“时间可以通过对太阳运动周期的观察和投射形成的影子来测量，一些有规律的机械运动装置也曾被用来计量时间”的科学概念，然后再来学习计时更准确的摆钟，对学生更有吸引力，激发他们主动探究的兴趣。本课的内容要求学生认识摆钟的构造，初步知道摆钟计时的原理，并通过测量，发现摆钟的摆每分钟摆动60次，通过重复测量，让学生明白“同一个摆每分钟摆动的次数是相同的”。接下来要求学生自己制作一个摆，并重复测量一分钟摆动的次数，通过实验，发现“不同的摆每分钟摆动的次数是不同的”，并探究影响摆摆动次数不同的因素，最后制定出实验研究方案。通过钻研教材，我发现这一节的内容比较多，再加上要准确测量制作的摆一分钟摆动的次数，要求很高，难度很大，所以一节课很难上完教材要求的内容。 因此，我对教材稍作了一个调整，把“制定影响摆摆动的因素的实验研究方案”放到下一节的内容中去，先制定计划，接着就进行实验。学生分析：目前，五年级学生已经掌握了一些科学知识，具有研究科学的一些能力，他们有自己的思维、自己的想法，而且这时的学生接触的新知识也比较多，具有一定的动手能力，所以该课让学生自己动手实验，进行探究活动，来观察现象，研究得出规律。教学目标：科学知识：1、学生能认识摆钟及其结构，初步知道摆钟计时的原理。2、学生能够探索摆钟摆动的规律，发现摆的等时性。过程与方法：通过学生自己动手制作摆及实验，分析数据发现摆的规律，同时推测影响摆的快慢的因素。情感、态度价值观：通过对摆锤摆动的观察、亲手制作摆的实践，以及对影响摆摆动的因素的猜想和思考等一系列体验活动，能够实事求是观察、记录和分析数据，体验分工合作，自主探究的乐趣。教学重点： 通过一系列活动探索摆摆动的规律，发现摆的等时性。 教学难点： 学生准确测量自己制作的摆一分钟摆动的次数，及理解摆的等时性。教学准备：教师材料：摆钟、秒表、记录总表学生材料：铁架台一个、细绳一根、螺母一个、秒表、实验记录单课时安排：一课时。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课1、课件展示我们前面学过的日晷、沙漏、蜡烛钟、水钟的图片，指出这些简易的时钟只能让人们知道大概的时间。2、用课件展示一摆钟的图片，并指出摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。3、提出疑问：摆钟为什么比其它的计时工具都要精确？它是怎样计时的？（引出课题）1、观看课件，回忆学过的计时工具。 开门见山点出要学习的内容，并用疑问的形式，激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性。二、认识摆钟的构造并了解其工作的原理1、让学生观察摆钟的图片，说说摆钟是由哪些部分组成的，从而引出摆锤、摆绳。2、提问：钟摆的摆动与指针的走动有关系吗？3、播放视频，让学生观察摆钟的内部运动情况。4、出示摆钟的内部结构图，指出各部件的名称。5、展示摆钟运动的flash，让学生说说摆钟是怎样计时的？1、学生回答。2、学生猜测。3、观看视频，思考摆钟的工作原理。4、了解摆钟的内部结构。5、说说摆钟是怎样计时的？通过视频和结构图这些直观的教学手段，使学生容易明白摆钟的工作原理。三、探究活动（一）：钟摆摆动的规律1、提问：钟摆的摆动有什么规律吗？a、数一数，摆钟的摆一分钟摆动多少次？b、在测量前，请问同学们，怎样算摆动了一次？2、老师和学生一起测量钟摆每分钟摆动的次数，同时强调要点。3、那同一个摆每分钟摆动得次数相同吗？再数一次，看看还是这个结果吗？4、对比两次测量结果，你有什么发现？ 5、提出疑问:是不是所有的摆都是一分钟摆动60次呢？6、同学们可不可以自己制作一个摆，来测量一下它一分钟摆动的次数呢？1、学生测量摆钟一分钟摆动的次数。2、学生和老师一起测量。3、重复测量摆钟一分钟摆动的次数。4、学生回答：A、摆钟一分钟都摆动60次。 B、同一个摆，每分钟摆动的次数是相同。5、学生猜测，并说出理由。通过数数活动，让学生明白什么叫摆动一次，并通过结果总结出摆的等时性。四、探究活动（二）：自制一个摆并探究出现的问题和解决的办法。 1、提问：我们怎样去制作一个摆？2、让学生制作一个摆并摆动摆，让学生观察，要像钟摆一样的摆动，需注意一些什么问题？3、让学生汇报摆动摆时出现的问题并讨论解决的办法。4、教师总结：摆线要拉直，不要弯曲；摆锤要轻放，不要加力；摆幅要适中，不要太大；摆要和铁架台平行，不要碰击铁架台。1、学生回答。2、学生制作摆并认真观察。3、学生汇报并讨论。 通过这个探究过程，培养学生的观察能力和解决问题的能力。五、探究活动（三）：探究自制的摆的摆动规律1、提问：你们想知道自己制作的摆每分钟摆动几次吗？如果你想测量，打算测量几次？为什么要重复测量？2、老师几点提示：a、教师出示秒表，演示秒表的用法。（按右键开始和结束，按左键清零。表中间的键请不要动。）b、小组成员分工合作，并把测量的结果填在记录表中。c、看哪个小组做的又快又好，做好的小组由小组长上来把结果记录到ppt的表格中。3、学生开始测量并记录数据。4、提问：看着这些数据，你们有什么发现？5、总结出摆钟的规律：重点是同一个摆，每分钟摆动的次数大致相同，所以摆钟能比较准确计时。（回应导入时的问题）1、学生回答。2、学生听老师的要求。3、各小组利用秒表测量，重复测试并且记录结果。4、学生思考，总结规律：不同的摆，每分钟摆动的次数是不同的。 通过这个探究过程，培养学生的动手能力、分析数据和总结规律的能力。六、探究活动（四）：探究影响摆每分钟摆动次数的因素1、让学生大胆猜测：造成不同的摆每分钟摆动次数不同的原因是什么？2、老师总结：可能是摆绳长短，摆锤轻重，摆幅大小。1、学生大胆猜测并讨论。培养学生分析问题的能力。七、小结1、 今天，你们学到了什么？2、 由于时间关系，不同的摆在单位时间内摆动次数不同，究竟与什么有关呢？我们下节课继续研究。交流自己的学习收获。引导学生归纳本课的学习，激发他们继续研究影响摆钟快慢的因素。 板书： 用摆计时的钟 同一个摆，每分钟摆动的次数是相同的 不同的摆，每分钟摆动的次数是不同的 猜测：影响摆的快慢的因素：摆绳长短 摆锤轻重 摆幅大小附：表格一：我们的摆每分钟摆动多少次第_小组测量次数第一次第二次第三次平均次数摆动次数表格二：我们的摆每分钟摆动多少次第一次第二次第三次平均次数第一组第二组第三组第四组第五组第六组第七组第八组第九组第十组第十一组第十二组附送：2019-2020年教科版科学五下给小车安个螺旋桨word教案教学目的：1、进一步认识橡筋的弹力，力的大小与小车运动速度、距离的关系。2、学生学习用橡筋和螺旋桨给小车安装动力，培养动手能力。了解螺旋桨的作用。3、启发学生自己发现问题，研究问题。教学重点：会用橡筋和螺旋桨给小车安装动力。教学难点：知道螺旋桨的作用。教学准备：装有螺旋桨的船和飞机的挂图或影像资料、小车、螺旋桨、橡筋、支架、木条。教学过程： 一、引入 1、出示竹蜻蜓问：这是什么？你们知道怎么玩吗？（请一个学生演示。） 2、谈话：它像什么？你们知道什么交通工具使用了螺旋桨？ 3、看书上P6图片或有关图片。 4、提问：上节课我们给小车装上橡筋动力使它运动起来了，现在可以给小车装上螺旋桨使它运动起来吗？ 二、探究过程 1、动手安装螺旋桨。 （1）观察材料，分组讨论怎样组装螺旋桨，怎样用螺旋桨使小车运动起来。 （2）动手组装。装好后，试着用螺旋桨使小车运动起来。 2、研究橡筋绞紧的圈数与小车运动的关系。 （1）提问：橡筋绞紧的圈数会影响到什么？ （2）预测：橡筋绞紧的圈数与小车行驶的距离有怎样的关系。 （3）讨论：怎样设计实验来研究这个问题？ （4）小组汇报实验方案。老师提醒学生： 这是一个对比实验，实验时除了橡筋绞紧的圈数不同外，其余条件都要相同。 每次要把小车放在同一起点线上。 用手拨动螺旋桨一圈，橡筋就绞紧了一圈。 要量出小车行驶的距离。 每次实验，橡筋绞紧的圈数要有较大的区别，如第一次20圈，第二次40圈，第三次60圈。注意不要圈数太多，否则会把橡筋绞断。 （5）分组实验、记录实验数据。 （6）归纳：橡筋绞紧的圈数越多，小车行驶的距离越远。 3、讨论。 在第2课和第3课中，橡筋的变化有什么不同和相同？ （两课的橡筋都被拉长了。第2课的橡筋是直接拉长，第3课中的橡筋不是直接拉长的，而是在绞紧时被拉长的。） 这两课中，橡筋产生的作用有什么不同和相同？ （这两课都是利用橡筋的弹力使小车运动。第2课橡筋带动轮子转动推动小车前进，第3课橡筋带动螺旋桨转动小车前进。）1、 课后拓展。（1） 提问：你们还想研究什么问题？（2） 选择一个问题来讨论：需要哪些材料？怎样实验？实验时观察什么？怎样记录？你们预测的实验结果是什么？（3） 课后可以继续研究。 三、板书设计