2019-2020年苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念 3》WORD版教案.doc

2019-2020年苏教版五年级上册厄运打不垮的信念 3WORD版教案教学目的：知识目标：复习已有的识字方法，运用查字典和联系语境的方式，理解博览群书、翔实可信、挣脱等词语的意思。能力目标：采用语言转化和想象画面的方式，体会运用数据的好处，感受数据的表现力。情感目标：凭借语言文字，在品词析句中，体验谈迁编写国榷的艰辛，遭遇厄运的痛苦，从而感受谈迁厄运打不垮的信念。教学过程：一、课题入手理解厄运。读课题，理解厄运是什么意思，举例说明。二、检查预习了解厄运。1文中的厄运降临在谁的身上？2介绍对谈迁的了解，理解：博览群书、翔实可信3降临在这位史学家谈迁身上的厄运是什么？三、紧扣国榷探究厄运。我们不禁要问这是一部怎样的国榷？被小偷偷走了，为什么称得上是厄运呢？认真读课文的1、2自然段，在字里行间找一找，可以用笔圈圈、划划。方案一：有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。赏析这句话中的字词。从一点、一百多里等词感受谈迁为了这部翔实可信的明史，付出的辛劳。引导学生有情感的朗读。方案二：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史国榷。1读句子，当这些简洁、凝练的数字跳入眼帘，分别读出了什么？2句中20多年、6次、50多岁、500多万字这些数据，可以换成哪些词语或句子呢？3数据不仅能化为词语或句子，它们的表现力是很丰富的，还能透过这一个个数据，联想到一幅幅生动的画面。从而感受国榷是谈迁的心血。4有感情的朗读句子，读出数据背后丰富的内涵，感受数据非凡的表现力。5喜悦还洋溢在谈迁的脸上，国榷却被小偷偷走了，这难道还不是厄运吗？为什么？四、感悟信念战胜厄运。1遭遇如此厄运，谈迁他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。读着这句话你感受到谈迁怎样的内心？2谈迁就这样被厄运打垮了吗？很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从新撰写这部史书。读句子，理解挣脱，想象谈迁的内心，感悟谈迁的信念。五、作业。完成作业纸上的练习。附送：2019-2020年苏教版五年级上册厄运打不垮的信念WORD教案【课题】厄运打不垮的信念（苏教版小学语文五年级上册）【教材简介】本文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中两次撰写明史巨著国榷的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。【目标预设】1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学会本课7个生字。理解由生字组成的词语。3、 感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。【重点、难点】重点：读懂第二、三自然段，体会谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。难点：理解谈迁在困境中两次撰写明史巨著国榷的动因。【设计理念】凭借具体的语言材料，引导学生充分去读、去说、去感悟，发展思维，培养语感，进行思想教育。努力做到工具性与人文性的和谐统一。【设计思路】“读”中感知，“读”中悟情，“读”中练说。【教学过程】第一课时初读课文，整体感知，理清层次；学习第一部分；指导写字。第二课时一、 复习检查，明确要求1、 上节课，我们初读了课文，解决了一些由课题提出的问题，回忆一下，“厄运打不垮的信念”是谁的什么信念的？2、 生说，师随机板书：立志编史3、 那么谈迁的理想实现了吗？（实现了），齐读有关语句：“经过20多年国榷。”板书：完成巨制谈迁完成了这样一部鸿篇巨制，心情是多么的喜悦呀！再读一读，把自己当作谈迁，读出心中的喜悦来。（再齐读）4、（指着黑板上的问号）上节课大家提出的“？”中，还有两个未解决，是哪两个问题的？（指名生说）这节课，我们就来解决这两个“？”。二、精读第二部分，感受谈迁1、请大家自学课文的第二部分（第2、3自然段），看看“厄运”是什么？“打不垮”的具体表现有哪些呢？找出有关语句来，在语句旁的空白处写写自己的体会。2、读后讨论交流。（一）讨论“厄运”1、“厄运”是什么呢？指名读相关的语句：“可是就下落不明。”2、这可是谈迁用了20多年的心血写成的呀！再次出示语句：“经过20多年国榷。”3、20多年的心血转眼之间化为乌有（板书：化为乌有），（引读：这对任何人来说生齐读“都是致命的打击。”更何况生齐读“此时的谈迁老人了。”他此时此刻的表现怎样齐读“他茶饭不思，夜难安寝不停流淌。” ）（板书：热泪流淌）此时此刻谈迁这位老人“茶饭不思、夜难安寝”，他思考的是什么呢？（引导生说，如：“国榷啊，你到底在哪儿呢？”“天哪！难道我的理想就这样破灭了吗？难道我这20多年的心血都白费了吗？”）4、 读第2自然段中“面对这部可以流传千古只有两行热泪不停流淌。”（方法：齐读开头一句和“20多年的心血不停流淌。”指名一人读中间“丢书稿”部分。）（二）讨论“打不垮”1、厄运打垮谈迁了吗？（没有）怎么看出来的？（生齐读“很多人以为从头撰写这部史书。” ）（板书：挣脱痛苦 从头撰写）2、是什么原因使得谈迁没有被这厄运打垮呢？生说，师随机出示句子：“谈迁立志要编写一部翔实可信的明史。”齐读。3、再齐读“很多人以为从头撰写这部史书。”读出谈迁的坚决来！4、厄运没有打垮谈迁，还有哪些表现呢？出示语句：“他一袭破衫奋笔疾书。”齐读，读后问：读了这几句，你有怎样些体会？（感觉到谈迁：不怕苦、不怕累、不怕孤独、不怕病）此时此刻，他心里只有一个念头，那就是（生齐说：写成史书！）5、再齐读：“他一袭破衫奋笔疾书。”读后师饱含深情地叙述：“是啊，谈迁知道生命留给自己的时间已经不多，他要和时间赛跑，他一定要在自己的有生之年完成这部史书，实现理想！”6、这部史书完成了吗？（完成了）齐读有关语句：“又经过了谈迁也因此名垂青史。”（板书：重新完成 名垂青史）师补充叙述：我们今天看到的国榷，1958年由中华书局出版，已在全世界公开发行。三、学习第三部分，明晰道理1、读到这里，我们真为谈迁老人感到由衷的高兴，因为他终于在自己的有生之年完成了明史国榷的写作，实现了理想。2、那么，作者写这篇文章要告诉我们什么道理呢？齐读最后一节。（板书：难免有但只要就）四、练习说话，情感升华1、课文学到这里你最想对谁说点儿什么呢？（幻灯片出示：“谈迁、同学们、自己” ）各人先准备一下。2、指名说，说后再齐次读最后一节。3、除了本文所讲的谈迁外，你还知道有哪些也像谈迁这样面对厄运，毫不畏惧，坚定信念，最终实现了理想的人吗，他们有哪些表现呢？（引导学生说如：司马迁、张海迪、贝多芬、霍金等中外名人的故事）五、学习写法，“走个来回”1、请大家再仔细地读读课文，看看本文在写法方面有哪些特别值得我们学习的地方，这样写有什么好处？2、读后讨论交流。（如：列数字的写法，通过这些具体的数字就能更清晰地表现出谈迁治学的刻苦和信心的坚定，更突出地表现人物的品质。）六、小结全文，赠送名言1、师指着黑板进行全文小结，然后师继续说：最后，老师想送几句有关战胜挫折的名言给大家，与大家共勉。出示语句：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”2、指名读，引导简单理解一下，齐读。七、布置作业1、积累关于战胜挫折的名言；2、阅读关于战胜挫折的名人故事。八、板书设计 立志编史 完成巨制20 厄运打不垮的信念 化为乌有 热泪流淌 难免有但只要 挣脱痛苦 从头撰写 就 重新完成 名垂青史