2019-2020年冀教版科学五年级下册《溶洞里的钟乳石》公开课教学设计.doc

2019-2020年冀教版科学五年级下册溶洞里的钟乳石公开课教学设计一、 教学内容：河北人民出版社五年级下册第十五课。二、 教材和学情分析 本课继续引领学生探究自然力量对地表变化的影响，激发学生探究自然奥秘的兴趣，欣赏自然的奇美。在我国的大江南北，相继发现了多处奇妙无比的溶洞景观。凡亲自去溶洞游览过的人，无不被溶洞中主要由钟乳石演绎的巧夺天工的奇美景色所征服。教材以众所周知的桂林山水为切入点，用简练易懂的语言描述了岩溶地貌形成的基本条件，配合插图提出了“你知道溶洞里的钟乳石是怎么形成的吗？”这一学生比较感兴趣的问题。五年级学生对外界事物的好奇心特别强，他们经过之前的学习，已掌握一定的语言表达和动手实验的能力。而且生活常识也让他们对一些现象有所了解，因此有利于他们学习用科学的方法去探究事物的本质。三、教学目标：知识与技能：1、 能通过观看钟乳石的有关图片、视频资料提出关于钟乳石成因的各种假设。2、 能设计模拟实验验证自己的假设。过程与方法：1、能根据模拟实验的结果推测钟乳石形成的原因与过程。2、能主动与其他同学交流自己的观点。情感态度与价值观：1、能用优美的语言赞美钟乳石构成的千奇百怪、扑朔迷离的景象。2、能对自制钟乳石实验坚持做长期的观察和记录。四、材料准备：石灰石、稀盐酸、滴管、盘子、尽可能丰富的钟乳石图片、视频资料。烧杯、玻璃瓶、碟子、曲别针、线绳、苏打晶体、蒸馏水。课时安排：1课时教学过程：一、 创设情境，激情导入 导语：我们的家乡辽宁，是全国闻名的旅游大省，其中尤其是以全国、乃至亚洲闻名的“本溪水洞”吸引了世界各地的游人。今天，老师就带领大家游览本溪水洞。教师播放视频资料画外音：本溪水洞是四、五百万年前因地壳变迁而生成的大型充水溶洞，位于本溪县境内，距本溪市区东三十五公里的太子河畔。洞口在太子河岸畔，洞口座南面北，依山傍水，高七米，宽二十五米，呈半月形。在洞口上端的悬崖峭壁上，刻有薄一波手书的“本溪水洞”四个大字。进洞口，是一座高、宽各二十多米，长五十多米的“迎客厅”，也是我们祖先三千多年前居住过的遗址。大厅向右，有旱洞长三百米，高低错落，曲折迷离，古井、龙潭、百步池等诸多景观，令游人遐想联翩，流连忘返。大厅正面，是通往水洞的码头，千余平方米水面停泊游船四十余艘，宛如一幽静别致的“港湾”，千余平方米的水面，灯光所及，水中游船、洞中石景倒映其中，使人如入仙境。从护岸石阶拾级而下，通过长廊从码头上船，即可畅游水洞。水洞内深邃广阔，全长二千八百米，面积三万六千平米，空间四十余万立方米。最开阔处高三十八米，宽五十米，长八十米。洞中水每昼夜最大流量二万余吨，水深最深处七米，河道曲折，清澈见底，故名“九曲银河”。银河两岸石笋林立，千姿百态、光怪陆离；洞顶穹庐钟乳高悬，神趣盎然，晶莹斑斓，六十多处景点各具特色，琳琅满目。新开发的“源头天池”、“玉女宫”等500米暗河景观别有天地，神幻莫测。洞内空气畅通，常年恒温摄氏10度，四季如春。泛舟其中，如临仙境，被中外游人誉为“北国一宝”，“天下奇观”，“亚洲一流”，“世界罕见”。洞外盘绕山腰的古式回廊，别具风韵的人工湖和水榭亭台，使水洞的内外景观相得益彰。站在洞口远望，对面山崖上大型摩崖石刻观音造像，如从天际而来。太子河上漂流体验冒险的乐趣，池边垂钓领略渔人野趣。本溪水洞一年四季迎接来自世界各地的游人，让您领略燕东圣境的神韵，体会北国风光的风骨。二、主体参与，动手实践1、语言描述资料片我们看完了，谈谈你对钟乳石的印象？2、猜测钟乳石的形成你知道溶洞里的钟乳石是怎样形成的吗？教师适当提示：钟乳石主要形成在什么样的环境中？靠什么力量形成的？在短时间里能形成吗？3、指导实验（1）选择一块石灰岩（2）用滴管将稀盐酸滴在石灰岩上。（3）认真观察实验现象。（4）滴稀盐酸时要注意安全。（5）观察岩石滴酸后的变化时，不要用手去摸。4、汇报实验结果 谁能把刚才实验中看到的现象汇报给大家。交流时要认真听取其他同学的意见。汇报实验中看到的现象交流时认真听取其他同学的意见。并和自己小组的实验结果进行比较。实施过程：1、首先布置学生根据自己的实际条件搜集查阅有关钟乳石的材料，动员学生将家中可能保存着的钟乳石收集一些。2、在对钟乳石进行了多种方式的感知，积累了一定的知识经验基础上，适时就钟乳石是怎样形成的问题让学生进行大胆的猜测，让学生注意小鼠标的几点提示。3在学生积累了较为丰富的相关经验后，让学生大胆做出自己关于钟乳石形成原因的猜测。要求学生将自己的猜测和猜测的理由都记录下来，这一环节强调是要进行有根据的猜测。对学生的要求不要太高，学生只要有自己的猜测，有自己的猜测依据即可。4最后组织学生交流时，启发学生倾听其他同学的不同意见，通过比较发现哪个同学的猜测更有道理。5、自制钟乳石（1）、自然界中钟乳石的形成需要一个漫长的过程，人类很难看到钟乳石的形成过程。但是我们可以通过模拟实验来观察钟乳石是怎样形成的。（2）、提示实验过程。（3）、教师展示提前一周的实验装置，让学生观察实验现象。按教师的提示，组装好实验装置，准备进行长时间的观察。自己设计记录表，将实验结果用条形图画下来。结合自己的实验装置，观察教师的实验现象，得出结论。（4）、解释观察到的现象：钟乳石是怎样形成的？实施过程：1、由于本活动需要时间较长，不可能在当堂完成，为此，在上一活动进行到适当时候，出示教师的实验装置，既可以调动学生亲自完成这一实验的兴趣，又可以据此完成对钟乳石形成原因的推断。2、对于实验的具体操作，在调动起学生参与实验积极性的基础上，演示实验的操作过程。让学生自己对照教材实验问题可能不大。3、由于本单元学生已经做了多次模拟实验，这时有必要指导学生对模拟实验的原理有个比较清晰的认识。能自觉的将实验过程和现象与自然现象联系起来。4组织学生讨论解决实验中的问题。同时，鼓励学生坚持做长期的观察和记录。5当学生对教材提供的模拟实验的理解更理性，自己掌握的资料更丰富之后，再提出自己的推断便不再困难了，安排学生阅读“科学在线”，并将其与自己的推断相对照，相信学生会初步了解钟乳石的形成问题。6、阅读科学在线，验证自己的推断。三、拓展活动，激情导行。1、继续观察自己的实验现象，并随时做好记录。2、在家长的帮助下，利用节假日，到本溪或其他有溶洞的地区旅游，感受钟乳石、石笋、石柱等自然景观。3、写一首小诗或短文，表达自己的感受。评价建议： 本课结束时，就学生对模拟实验的理解程度进行评价。可以让学生从本单元做过的模拟实验中选择一个最熟悉的进行分析。主人时，让学生填写下表： 对模拟实验的分析 我们要发现的是什么 我们要模拟的条件和环境是什么 我们用什么来模拟 我们怎样控制实验 我们怎样来解释观察到的现象 评价意见整体设计意图本课的教学重点是指导学生通过关于钟乳石形成的原因的猜测和模拟实验等探究活动，初步认识流水的侵蚀作用对地表改变的影响。在认识的过程中让学生学会欣赏祖国美丽的大好河山，惊叹大自然的鬼斧神工。活动1“猜测钟乳石的形成”是一个比较开发的思维活动，在这个活动中始终贯穿“猜测要有根据”的思路。活动2“自制钟乳石”是延续上一活动的动手活动，希望通过模拟实验的方式进一步完善关于钟乳石形成原因的猜测活动。拓展活动“撰写赞美钟乳石的小诗”是一次欣赏美的体验活动，有助于培养学生对祖国大好河山的热爱之情，增强学生的观察和表达能力。 附送：2019-2020年冀教版科学四年级下册固体、液体和气体教学设计 四年级科学小学教案师友2019-2020年冀教版科学四年级下册固体、液体和气体教学设计 四年级科学小学教案师友义务教育课程标准实验教科书河北版科学四年级下册第二单元第六课 固体、液体和气体 共两课时二、 教材与学情分析：本课的导入部分安排根据物质的状态对物体进行分类的活动，以此加深学生对三种状态物体的认识，在此基础上，按照由易到难的顺序相继安排了三个探究活动，“研究固体的主要性质”、“研究液体的主要性质”、“比较固体、液体和气体的性质”。通过探究活动引导学生对物质的三种形态有更深入的认识，从而对物质的三种状态有更加理性的认识。教学目标：（一）知识与技能目标：1、能分别说出固体、液体和气体的特点。2、能说出同种物质的不同状态的各个特点的差异。 （二）探究目标：1、能正确地对周围常见的物体进行分类。2、能利用感官观测物体的质量或体积。3、能正确使用适当的工具测量某一种物体的质量或体积。4、能归纳出固体、液体和气体的主要特点。5、能设计两种以上的方法测量出不规则形状物体的体积。 （三）情感态度与价值观目标：1、对探究物质三态的问题产生浓厚的兴趣。2、能将本组研究结果与其他小组交流。教学重点：学生能够通过观察、实验、比较、分类等多种方法探究三种常见物质状态的特性。教学难点：能运用多种方法探究三种常见物质状态的特性并得出结论。教学具准备：第一课时：课件、天平、磁铁、石头、海绵、木块、黄豆、小米、沙子、小刀、记录表、直尺、笔。 第二课时：天平、量筒、蜂蜜、酱油、水、酒精、牛奶、注射器、气球、勺、不规则石块、记录表、笔。教学过程：一、动手实践、导入新课。1、师示生活中几种常见物体，提出问题。2、学生按照不同状态将物体分类，填写表格。3、师生共同讨论圆圈表格中重叠部分的填法。4、汇报填写结果。5、引入新课，板书课题。设计意图：在这一环节中，让学生首先感受物质的多样性与丰富性。引导学生将自己熟悉的物品分类，使他们对物质的三种形态有了深入的了解。通过自身的实践，引起他们继续探究的兴趣，过渡到新课非常自然。二、猜想验证：1、猜想：（1）通过分类，我们将物品分为固体、液体和气体，那么这三种状态的物体各自有什么样的特点呢？请同学们说说自己的想法。（2）学生自由讨论，拓展思维。 同学们基本说出了自己的看法，那你们的想法是否具有科学性呢？让我们共同来验证。2、 验证： （1）发放实验器材，小组讨论该如何验证，得出合理的实验方法。 （2）师讲述天平的使用规则。，（课件出示天平的使用规则及实验要求） （3）各组实验，师循视指导。 （4）填写记录单，汇报实验结果。 （5）得出结论：固体有一定形状，有一定体积。设计意图：这一环节，学生根据自己的猜想来设计实验，证实自己的想法，自主学习能力大大提高，通过亲自动手让每个同学都加入到队伍中来，既锻炼了动手能力，又增强了学生的合作意识，而且通过师生共同得出结论使科学的种子深埋心中。三、巩固拓展延伸1、回答P22页中的三个问题（举例说明）2、将黄豆、小米、沙子混合后，想办法将其分离。活动后交流。设计意图：这一环节中，回答三个不同的问题使学生巩固了实验中得到的知识，而分离三种相似的固体则是在开阔学生的思维，培养创新思维。第二课时一、复习旧知，导入新课1、师提问固体的性质，生回答。2、引入新课，板书课题。设计意图：复习旧的知识，在于巩固科学结论，而通过比较引入新课，使学生更有兴趣去探索液体的性质，这样过渡也自然顺理成章。二、猜想验证1、猜想（1）请同学们观察几种液体，猜一猜它们有什么样的特点？（2）学生自由发言，拓展思维。2、验证（1）师发放实验器材，小组按研究固体的方法研究液体的主要性质。（2）师述量筒（量杯）的使用方法。（3）小组实验，师指导。（4）填写记录，汇报实验结果。（5）得出结论：液体没有一定形状，而有一定体积，具有流动性。设计意图：学生根据已有的知识经验设计完成实验，并得出结论，自主学习能力逐渐增强。三、拓展延伸1、回答P23中提出的问题2、将不同液体混合后，学生观察并记录现象，汇报。设计意图：在这一环节中，学生学到的知识已巩固，并且更进一步地理解液体与固体不同的性质。四、总结练习1、（1）分组实验，学生随意选择材料，比较固体，液体和气体的性质有哪些相同与不同。（2）填写表格状态形状体积流动性压缩性固体液体气体（3）汇报结果设计意图：通过简单的实验，比较，加深了学生对固体，液体和气体的性质的认识。五、拓展练习1、小组活动：设计两种以上的方法测量不规则石块的体积。2、交流比较 设计意图：拓展学生思维，巩固知识。六、全课总结回顾本课探索实验的过程，请学生们畅谈自己的学习感受与情感体验。设计意图：总结学习科学的方法，用科学的思维理解科学问题，为今后的学习打好坚实的基础。总评1、本课教学从学生身心特点出发，根据有利于学生亲历科学的学习过程，引导学生将所学的科学知识有机地整合，促进学生学习方式多样化，为学生创造亲身经历科学探究过程的机会，激发学生主动参与科学学习，发展探究能力。2、本课的设计活动体现了新课标下科学课程的新理念，新思维。给学生创造自由的空间，让学生大胆猜想，充分调起学生的好奇心与求知欲，让学生在好奇心的驱使下迫切去寻求科学的结论，充分培养了学生的科学实验能力。