2019年(秋)五年级语文上册 20 鸡毛信教学设计 西师大版.doc

2019年(秋)五年级语文上册 20 鸡毛信教学设计 西师大版 教材分析： 鸡毛信是第五组课文中的一篇略读课文。这篇课文给我们讲述了一个发生在抗日战争时期的故事：儿童团团长海娃在送一封顶重要顶紧急的信时，遇到了日本鬼子。面对凶残的敌人，海娃巧妙周旋，沉着应对，终于及时将信送达目的地。送信的过程一波三折，扣人心弦。“鸡毛信”是贯穿全文的线索，表现小英雄海娃热爱祖国，机智勇敢的品质。在教学时，引导学生抓住文中描写海娃动作、语言、心理的语句进行品读感悟，体会人物形象。教学目标：1、能用比较快的速度阅读课文，了解课文大意，体会小英雄海娃机智勇敢的形象。2、有感情地朗读课文，能用自己的话讲述这个故事。3、抓住文中描写海娃动作、语言、心理的语句进行品读感悟，体会人物形象。教学重难点：1、对学生进行阅读速度的训练。2、抓住文中描写海娃动作、语言、心理的语句进行品读感悟，体会人物形象。教学课时：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、设疑自探（一） 导入激趣，读文质疑。 1、自古英雄出少年。抗日战争时期，中华民族涌现出了一批少年英雄。在民族存亡的时刻，他们跟父辈一起用自己稚嫩的身躯，投入了激烈的战斗。站岗、放哨、送信、抓汉奸为抗日战争的胜利作出了重大的贡献。今天，我们就来认识抗日小英雄海娃。 2、板书课题：鸡毛信 鸡毛信：就是信封上插有鸡毛的信。在抗日战争期间的革命根据地非常流行这种信件。信上鸡毛的多少，象征着这封信的紧急和重要程度。 3、读文质疑快速阅读读课文,你能提出哪些有价值的问题?预设:（1）鸡毛信是什么意思？ （2）海娃是怎样把鸡毛信送到张连长手中的？ （二）初读课文，感知大意。 1、自由读课文，把课文读通、读顺、读准确。画出生字词，不理解的可以联系上下文或借助工具书解决。 重点强调：拧成 队伍 宰割 胳膊 踮起 哆嗦 缴枪 2、感知大意。这篇课文按照（ ）的顺序，写了海娃（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。（ 指名概括，评价。（三）自读探究。 请同学快速默读课文，边读边思考提出的问题，画出相关语句，写下你的体会。 学生自学，教师巡视，了解学情，相机指导。二、解疑合探 （一）交流第一个问题，感悟鸡毛信的紧急和重要。 “海娃接过信一看，信角上插着三根鸡毛，知道这是一封顶重要顶紧急的鸡毛信。” 引导：假如你是海娃，接到这封信，你会怎么想？ 指导朗读：强调读出信的“重要”、“紧急”。（二）交流第二个问题，感悟人物品质。过渡：爸爸让海娃把一封非常紧急、非常重要的鸡毛信送给八路军张连长。14岁的海娃能做到吗？他是怎样做到的？A 感悟海娃的机智 他看着胖乎乎的羊尾巴，心头一动，就抢到前面抱着那只带头的老绵羊，把它尾巴根的长毛拧成两根细毛绳，把鸡毛信折起来，绑在尾巴底下。藏好以后，海娃把羊鞭甩得响响的，朝着鬼子赶过去。他悄悄地站了起来，踮着左脚把歪嘴黑狗的胳膊轻轻拨开，从小胡子身边跳过去，闪到了门边，又轻轻地迈过哨兵的大腿，溜到了村边的路上。（1）从这几句话中你体会到一个怎样的海娃？（2）指导学生有感情地朗读。 B 感悟海娃的勇敢 海娃一点也不怕。他故意歪着脑袋，张大嘴巴，傻愣愣地望着小胡子。 天亮了，海娃跑到山嘴旁边，听见前面有人吼叫。他抬头一望，山梁那头有个鬼子拿着面小白旗，朝着海娃来回摇晃。海娃脱下身上的白布小褂，学着鬼子的样子，也来回摇晃。 海娃远远地走在鬼子的前边打呀！赶快打呀！ （1）自由读这几段话。 （2）小组内交流感受。 （3）指导朗读。 海娃的送信过程一波三折，但他凭着自己的聪明机智战胜了重重困难，这样的海娃怎不让人敬佩？让我们带着对海娃的敬佩之情读一读。（三）课内延伸，升华认识 1、同学们，研读了作者笔下的海娃，你想对他说些什么呢？ 2、你还知道哪些像海娃一样小英雄？三、 质疑再探课文学到这里，课前提出的两个问题你都弄明白了吗？浏览课文，你还有哪些疑问？请大胆提出来，大家一起解决。预设：课文为什么要以“鸡毛信”为题？四、 运用拓展1、通过本节课的学习，你有什么收获？2、请同学们根据本课所学内容，出一两道练习题考考你的同桌。学生出题，教师巡视，相机展示有价值的习题。 3、教师补充作业：课后搜集抗日小英雄的故事，读一读。板书设计：20、鸡毛信抗日小英雄海娃傍晚送信被敌所困逃跑被抓引敌入围（机智勇敢） 附送：2019年(秋)五年级语文上册 22 阳光很活泼教学设计 西师大版教材分析： 世界是千变万化的，答案是丰富多彩的。课文以热情的口吻，优美的语言为我们描写了日出之美，告诉我们：阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心，我们应该尊重每个人的独特感受。教学目标：1、学会本课生字。2、体会文中比喻句和拟人句的作用。3、理解课文最后一句话的含义。4、有感情地朗读课文，体会儿子那颗充满想象的心。教学重点： 理解课文最后一句话的含义。教学难点：1、体会文中比喻句和拟人句的作用。2、理解体会课文最后一句话的含义。教学用具: 多媒体课件教学时间：二课时教学过程：第一课时一、创境导入1、师：同学们能来尝试着补充一个句子吗？出示：冰融化以后是（ ）2.抽生回答。师：有一个孩子是这样补充的，请你帮忙评价一下这个句子对不对？（出示：冰融化以后是春天。）教师：是的，冰融化以后是春天！世界千变万化，答案一定丰富多彩，就像这个孩子的童心一样。让我们用一颗童心去看世界，阳光也会很活泼。（板书课题：22阳光很活泼）二、初读感知1自由朗读课文，读准字音，读通句子。2再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。3出示本课的生字，指名学生朗读。4出示下列词语，指名学生朗读。绯红 镶嵌 震撼 起伏 荡漾 公正 蔚蓝 开阔 按捺不住5、这篇课文主要讲了一件什么事？三、布置作业。1、抄写生字新词。2、从文中找出你认为最美的拟人句和比喻句，并写出你的体会。第二课时一、 设疑自探（一） 温故导入，梳理问题1、上节课我们已经初步学习了阳光很活泼，今天我们继续来学习课文。（板书课题：22阳光很活泼）谁能说说课文讲了一件什么事？2、生回答，评价，师相机板书。（二）提示引路，自主探究1、读了这篇课文，你能提出哪些有思考价值的问题？预设：（1）为什么说阳光真的很活泼？ （2）父亲是个画家，当他亲眼看到这么活泼的阳光时，他的感受如何？他又是如何做的？学生自主质疑，教师梳理问题。2、出示自读提示：请同学们朗读课文，边读边思考刚才提出的问题，在文中画出相关的语句，批注阅读感悟，并有感情地读一读。3、学生自读自悟，教师巡视，注意关注学困生有效自学。 二、解疑合探（一）感受阳光的活泼1、出示课件：他看见太阳微微露出一点，但很快又害羞似的闪了回去，然后再露出一点，露出一点 （1）指名读、评读、品读。（2）你从中感受到了什么？2、出示课件：太阳像顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。3、那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳 引导：我们一起来读这三句话，看看它们运用了什么修辞手法？你觉得这样写有什么好处？ 指导朗读：把我们的感情送到文字中，你觉得应该怎样读？才能读出阳光的活泼、顽皮、淘气。（二）感悟儿子的童心过渡：在儿子的眼中，那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳 当父亲看到这么活泼的阳光时，他的感受如何？又是怎么做的？1、出示课件：其实当画家的他已经多次观察过日出，也画过不少的日出，可他觉得从来没有像今天这样感到新奇，像今天这样感到震撼，像今天这样感到“阳光真的很活泼”。引导：父亲以前为什么没有这种感觉？2、出示课件：他按捺不住心中的兴奋，支起画架，想着那美丽的日出，想着那活泼的阳光，完成了他觉得最美丽、最得意的作品，他为这幅画起名为：“阳光很活泼”。第二天，他让儿子把画和一封信带给了老师。信中这么写道：出示：（生齐读）世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。小组讨论，谈谈你对这句话的理解。指明回答，要相互倾听、补充和评价。3、带给我们温暖的阳光，同样带给我们无穷的遐想。在父亲和儿子的眼中阳光是活泼的，在你的眼中阳光是什么样的呢？生自由回答。过渡：你们眼中的阳光也是丰富多彩的，就像父亲给老师的信中写的：世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。4、不同形式的读（男生读、女生读、整体读）现在你对这句话又有了什么新的认识？（生自由谈看法）（三）积累运用，升华认识。这么活泼的阳光，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？下面让我们一起再次感受美丽的日出。（欣赏巴金的海上日出视频）三、质疑再探1、静下心来想一想，探究的两个问题自己弄明白了吗？快速浏览课文，看看还有没有其它的疑问？2、学生根据课文提出自己感兴趣的问题，并引导学生自主解决疑问。预设：（1）第二天，父亲让儿子把画和信带给老师，老师会怎么想？怎么说？怎么做？（2）课文按什么顺序叙述的？它这样叙述有什么好处？四、运用拓展1、学了这篇课文，你有什么收获？（生自由谈）2、自主测试（1）学生自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题（可以从积累语言、课文内容、想象延伸等方面来设计习题。）（2）组织学生自我解答。（3）在班级交流典型试题，引导学生评价。3、教师补充 小练笔：选取你喜欢的一种事物或景物，以“ 很活泼”为题，写一段话，用上比喻、拟人、排比的修辞手法。 4、师小结： 活泼的阳光，顽皮的阳光，热情的阳光，温柔的阳光它们是美妙的，独特的。我们要善于发现美，珍视对美的感受，对美的热爱，更要学会尊重他人的独特感受。今天我们学会了尊重别人，明天我们就是一个受人尊重的人。