2019-2020年四年级语文上册 颐和园教案 人教版.doc

2019-2020年四年级语文上册 颐和园教案 人教版教学目的 1.学习生字新词，了解课文内容，于读文中想象颐和园的景色， 2.运用网络查找颐和园的有关资料，懂得整理资料并进行交流，帮助理解课文内容。 3.学习课文的叙述顺序与点面描写结合 4.熟读课文，背诵自己认为写得好的段落。教学重、难点：目标2、3教学课时：2课时教学准备：（挂图及相关材料）第一课时一、观察图画，导入新课二、初读课文，了解大意 1.默读课文，注意生字新词，读毕小组内说说课文介绍了颐和园的哪一些景点，用笔在文中标出 2.说课文按照什么顺序介绍，从哪些词可以看出，用不同的记号标记 3.交流：读完课文，颐和园给你留下什么印象？三、学习生字新词 1.说说自己如何记住生字的音形义以及它们之间的联系。 2.理解词义：宫殿、神清气爽、耸立、金碧辉煌、朱红、远眺 3.齐读生字新词四、交流、了解颐和园的有关资料五、讨论学习方向 1.你最喜欢颐和园的什么地方？根据学生的兴趣不同划分学习小组 2.提出各个学习小组的学习目标（1）读通描写你喜欢的景点的段落，结合资料理解它的内容 ，说说景点特征 （2）划出你喜欢的词句，和小组成员共同欣赏体会 （3）和小组成员共同设计本段文字的朗读，小组内有感情地进行朗读 （4）汇报小组学习情况，感情朗读课文六、各小组独立学习，教师巡视辅导，引导想象感悟七、课堂小结，鼓励继续自学。八、布置作业第二课时一、复习生字新词二、汇报学习所得 1.学习理解描写长廊一段 （1）齐读（或个别代表读）第二段，小组成员正音 （2）说说长廊的特征及体现这一特征的语句（长、美） （3）说说自己喜欢的句子，谈谈自己的体会和想象 （4）感情朗读本段 （5）其他小组讨论评价 2.学习理解描写万寿山的3、4自然段 （1）初读第3、4段，组内正音 （2）说万寿山的特征及相关语句 （3）朗读自己喜欢的语句，说说体会。 “抬头一看闪闪发光。” “葱郁的树丛朱红的宫墙。” “正前面，不留一点儿痕迹。” （4）感情朗读本段。 （5）其他小组讨论评价 3.学习理解第5段三、学习、理解课文首尾相衔、前后呼应的写法。 读读课文开头与结尾，说说这样写有什么特点，有什么好处。四、课文小结 1.根据板书简要复述作者在颐和园的所见所闻 2.说说学习课文后自己的感受五、课堂小结六、布置作业附送：2019-2020年四年级语文上册 麻雀 2教案 语文S版教学要求：1.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。2.掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。课前准备：预习课文，自学生字词；一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。课时安排：二课时。教学过程：第一课时课时要求：朗读课文，初步了解课文内容。教学重点：熟读课文，了解文中人物间的关系。教学难点：理清作者的写作顺序教学过程：一、导语:今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的麻雀就是其中的一篇。二、自学引导学生了解大意1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？板书：小麻雀老麻雀猎狗2.你还读懂了什么？三、再自学引导学生了解课文主要内容：1.提示：1）“我”走在林阴道上发生了什么事？2）猎狗想怎么样？3）老麻雀是怎么对付的？小麻雀摔下来老麻雀飞下来掩护准备搏斗猎狗张开露出愣住后退2.根据刚才讨论的，把这些重点句用“”画下来。小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。猎狗愣住了，慢慢地向后退。3.请学生口述练习：文章先写（ ）次写（ ）最后写（ ）。四、范读课文通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。五、作业：熟读课文。抄词。第二课时课时要求：通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。教学重点：想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。教学准备：音乐录音带。教学过程：一、讲读课文1.边读边想象画面，感受全篇描写的情境。（引导学生边读文章，边想画面，读着，想着，课文中的形象就会浮现在学生眼前，这不仅使儿童在不知不觉中进入了课文的情境，而且加深了对课文语言的理解。）2.提示：读屠格涅夫写的故事，就好像在看一幅一幅的画，现在就想办法，把课文写的，把我们看到的画面，画下来，好像在画连环画。你们一共看了几幅画呢？学生随手用简笔画形式再现课文情境。猎狗跑在我前面小麻雀被风刮下老麻雀准备与猎狗搏斗猎狗后退了3.再读课文，抓特点：（1）小麻雀怎样弱小？猎狗怎么庞大、厉害？（用画出有关词语）板书进行对比。凭借已创设的情境，通过鲜明的强弱对比，使小麻雀、大猎狗的形象格外鲜明，为理解重点部分作铺垫。（2）分角色朗读课文（通过朗读，突出对比，进一步渲染情境，加深对课文语言的理解。）（凭借情境引导儿童在热烈的情绪中思考。在这里从故事的开头一下子引向故事的结果，启发学生从意外的结果中，关注故事的经过。即引导学生进行从现象到本质的思考。）4.配乐默读四、五自然段，理解老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。进一步提问：老麻雀为什么绝望地尖叫？（突出“绝望地” ）老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？结合分析句子：“它不能安然地站在（高高的）（没有危险的）树枝上”。“它不能站在树枝上”。因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是“安然的”。既然没有危险，为什么不能安然地站在树枝上？课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。是什么力量？（拯救自己的幼儿，保护弱小者，战胜庞然大物）既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来，是充满着对小麻雀的无限的爱，是准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来”是很有分量的。课文打了一个比喻“像一块石头似的”，后面的动词是“落”而不是“飞”。画下表现老麻雀这一形象的词语。5.齐读四、五自然段，突出下列词语：“像一块石头似的”“落”“扎煞起羽毛”“绝望地尖叫”“用自己的身躯掩护”“拯救自己的幼儿”“呆立不动”“准备着一场搏斗”“不能安然地”“高高的”“没有危险的”“一种强大的力量”放音乐朗读，启发：这一切，猎狗有没有料到？它被老麻雀突如其来的行动愣住了，惊讶甚至害怕、后退。6.指名读第六节。二、总结：由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。三、有感情的朗读课文，指导背诵课文。四、指导用“无可奈何”“搏斗”造句。