2019年(秋)四年级语文上册《大树医生》教学设计 沪教版.doc

2019年(秋)四年级语文上册大树医生教学设计 沪教版 教学目标1、在阅读中认识生字6个，复习理解词语的方法。2、有感情地朗读课文，感受人们对大树的关爱。3、默读课文，了解课文主要写了大树医生拯救大树，保护自然，保护环境的事。4、了解相关的科学护理树木的方法，懂得保护树木、爱护绿化的意义。教学重点和难点1、通过读文，读懂山野忠彦像一位真正的医生一样为大树精心诊治的过程，联系课文内容，想象写话。 2、读懂大树医生诊治的过程，进行规范的表达。3、理解“大树永远需要人们的帮助，而不是伤害”的含义。教学过程一、谈话导入，揭示课题。1、师板书：大树 媒体出示参天大树的图片。师：你能用什么词语来形容这棵大树呢？（参天大树、古木参天、枝繁叶茂、生机勃勃等）2、课文给我们描写的是一棵怎样的大树呢？自由读课文第三节，交流。（特别：是活生生的原子弹爆炸的“见证人”。 顽强：树干烧得焦黑，整个大树也渐渐开始枯萎、死亡。在一所小学孩子们的精心护理之下，它竟然顽强地活了下来。）3、媒体出示句子：可是这一次，它又受到了强烈台风的摧残， 还能活下去吗？（1）联系上文，在“ ”上填上合适的内容。（2）朗读句子，读出担心的语气。4、师：现在就让我们走进课文，走进这棵大树的命运吧！二、初读课文，了解课文的内容。1、自学课文。媒体出示自学要求：（1）下面的这些词语你打算用什么方法理解？罕见 灼热 摧残 医嘱 复苏 （2）自由读读课文，读准字音，读通句子。（3）想一想：用上其中的几个词语说说课文讲了一件什么事？2、交流。（1）理解词语。 罕见难得见到；很少见到。灼热像火烧着、烫着那样热。灼，火烧；火烫。医嘱医生根据病情和治疗的需要对病人在饮食、用药、化验等方面的指示。复苏恢复正常的生命活动。 摧残本文指台风使大树受到很大的损害。（2）分节读课文。（3）说一说课文的内容。 （1984年8月的一个夜晚，一棵巨大的中国古树受到了罕见的台风的摧残，日本的森林管理员山野忠彦和孩子们一起护理、拯救它，使它复苏了。（4）大树能复苏，都是因为有了森林管理员山野忠彦，他就是人们说的“大树医生”。补充课题，齐读课题。三、研读课文，感受感受人们的大树的关爱。 1、默读课文第49节，思考：人们为什么称山野忠彦为“大树医生”的？试着从课文中找出理由。 2、交流。（1）爱树 媒体出示第五节。 大树医生一赶到，就把双手紧紧压在树干上，通过手掌的触摸，他感到树里的湿气，感觉大树还在呼吸，树根部的结构也还稳固。“树还活着呢！”他向聚在周围焦急等待着的孩子们宣布。一就 触摸 湿气 呼吸 （媒体翻红） 师： 你从这段话的哪些词语看出大树医生很爱树，用你的朗读表现出来。媒体出示练习 在下面的“ ”上填上表示心情的词语。 大树医生一赶到，看到古树倒在了地上，从根部往上裂开了4米多长的裂缝，他 ，当他发现树还能救时，他 地说：“树还活着呢！”朗读“树还活着呢！”，齐读第五节。 （2）医术高明。 媒体出示：联系课文内容，再展开想像，“大树医生”和孩子们会怎么护理这棵大树？请你把下面这段话补充完整。一棵巨大的中国古树倒在了地上，从根部往上裂开了4米多长的裂缝。 终于，有一天，在树干的断裂处，长出了第一颗新芽。 （资料：对于遭受大风危害，折枝、伤害树冠或被风刮倒的树木，要根据受害情况，及时维护。首先要对风倒树及时顺势扶正，培土为馒头形，修去部分和大部分枝条，并立支柱。对裂枝要顶起或吊枝，捆紧基部伤面，或涂激素药膏促其愈合，并加强肥水管理，促进树势的恢复。）（3）师：终于他们成功了！引读第九节。 古树，长出了，焕发出 （4）朗读。媒体出示：这是大树医生救活的第828棵树。四、小结复习。1、师：大树能死而复生，依靠的仅仅是大树医生吗？你从文章哪儿看出来。2、师小结：正因为有了那么多爱它的人，大树才能焕发出生命的活力，因为每一个爱树的人都相信：媒体出示：大树永远需要人们的帮助，而不是伤害。练习：大树永远需要的不是 ，而是 。五、拓展作业。和伙伴们说一说，遇到下面的情况，该怎么办？1校园走廊上的花盆翻倒在地上；2校园花坛里的花、草、叶都因干燥而耷拉下来，里面还丢有废纸、塑料袋等杂物。 爱板书： 33、大树医生 摧残 拯救 复苏附送：2019年(秋)四年级语文上册大海的歌教案 冀教版教学目标： 1理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。 2能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵诗歌。 3认识“纹、潮、仰、翻、腾、琴、渔、帆”等 8个生字，会写“纹、映、仰、翻、滚、奔、腾、琴、奏、帆、睡、闹”等12个生字。理解“穿梭、绽开、滔天波浪”等词。重难点分析： 教学重点： 1理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端，培养想象力。 2引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。 教学难点： 有感情地朗读课文，了解大海的特点；想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。 课前准备： 1小黑板 2生字卡片教学过程： 一、定向诱导1. 教师导语：同学们，你们看见过大海吗？能说说你心中的大海是怎样的？ 2. 学生初谈对大海的感受。 3揭示课题： 今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。 4.出示学习目标 1理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。 2能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵诗歌。 3认识“纹、潮、仰、翻、腾、琴、渔、帆”等 8个生字，会写“纹、映、仰、翻、滚、奔、腾、琴、奏、帆、睡、闹”等 12个生字。理解“穿梭、绽开、滔天波浪”等词。二、自学探究1.出示自学提示1）自学生字，理解词语。2）朗读课文，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。3）有感情的朗诵全诗，背诵诗歌。三、展示答疑1）生字会认：纹、潮、仰、翻、腾、琴、渔、帆会写：纹、映、仰、翻、滚、奔、腾、琴、奏、帆、睡、闹2）大海的特点：蓝、动、静四、拓展延伸 1.提出问题2.小组讨论 3.集体交流五反馈总结 1.我的收获 2.我想说教学后记：作业反馈 教学一得第二课时一、定向诱导1. 齐读三首诗歌。 问题：每首诗中的大海给你什么感受？你感到大海有什么特点？画出相关诗句。2. 学生自主探究学习后进行小组讨论、全班交流。 3.出示学习目标1有感情的朗读课文。2学习本课的生字。3能过理解大海在静态和动态下的特点。二、自学探究 1出示自学提示1）天是什么颜色的？海是什么颜色的？2）大海动态时是什么样子？3）大海静态时是什么样子？2学生自学三、展示答疑1.天是蓝色的，海也是蓝色的。2.海上的风描写的是动态时的样子。3.大海睡了描写的是静态时的样子。四、拓展延伸+海上的风是（ ）、是（ ）、是（ ）、是（ ）他一来，就（ ）他一来，就（ ）他一来，就（ ）他一来，就（ ）思考：为什么用省略号？还会怎样？五. 反馈总结1我的收获2我想说板书设计： 1 大海的歌 色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟 风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子 静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着教学后记：