2019-2020年苏教版品德与社会五下《李奶奶身上的伤痕》第一课时教学设计.doc

2019-2020年苏教版品德与社会五下李奶奶身上的伤痕第一课时教学设计一、教案背景1.面向学生： 小学 2.学科：小学品社3.教材：苏教版小学品德与社会五年级（下册）第四单元第11课4.学生课前准备：布置学生百度搜索了解1931年的“九一八”事件。布置学生百度搜索了解1937年7月7日“卢沟桥”事变。百度搜索1937年12月“南京大屠杀”有关图片、音像资料。二、教学目标1情感与态度：让学生充分认识和了解日本侵略者在侵华战争中对中国人民犯下的滔天罪行，特别是让学生充分认识和了解日本侵略者在南京制造的震惊中外的惨绝人寰的南京大屠杀事件，让惨痛的历史事件震撼孩子的心灵，激发他们强烈的民族意识和爱国之心。树立“反对战争，热爱和平”的美好愿望。2行为与习惯：培养学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立为祖国现代化建设、人类和平事业做贡献的人生理想。3知识与技能：通过课文学习,学会了解一些学习历史的方法，培养学生收集整合历史资料、分析问题和解决问题的能力。三、教材分析李奶奶身上的伤痕为苏教版五年级下册第四单元“走出深重的灾难（下）”里内容，安排在第一课。教材试图以李奶奶身上的 37 处伤痕为引线，通过学生搜集资料等形式，向学生充分展现日本侵略者对中国人民犯下的滔天罪行。同时以讨论等形式，让学生懂得应该正确对待日本侵华时期给中国人民带来的深重灾难。激发学生强烈的民族意识和爱国之心，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立为祖国现代化建设、人类和平事业做贡献的人生理想。四、教学重难点通过学习,学会了解一些学习历史的方法，培养学生收集整合历史资料、分析历史问题和解决历史问题的能力。五、教学方法小组合作法、探究法、谈话法等六、教学准备 多媒体教学课件七、教学过程（一）激情铺垫，走进历史1.清明前夕，我有幸参观了南京大屠杀纪念馆，有一首音乐始终在我的耳边回荡（播放音乐）。【百度搜索】哀伤背景音乐http:/www.565656.com/music/161781.htm2.引导学生谈感受：刚才的音乐带给你什么感受？3.让我们在南京大屠杀真实的历史画面中，再听一遍这段音乐。【百度搜索】反复播放哀伤背景音乐http:/www.565656.com/music/161781.htm【百度图片】杀人取乐http:/news3.xinhuanet.com/forum/2005-12/13/xinsrc_5921202130955123166997.jpghttp:/image1.daqi.com/pic_search/original/82434/7098ef67817b896c33dc013791fb171e.jpghttp:/news.sohu.com/upload/tchengxz/e7.jpghttp:/img396.ph.126.net/BAaLHTHiR-X-vm5Uw9Cwew=/1084241610290578237.jpghttp:/t2.baidu.com/it/u=843497514,3323423392&fm=52&gp=0.jpg教师解说：把一个个手脚被捆、眼睛被蒙的中国人当作“活靶”练习刺杀；日军集体枪杀的市民尸体被推入塘内；碾压着堆积如山的尸体的车辆从挹江门城门洞不断进出；将一个个中国人的头颅割下争相拍照留念、取乐。（二）真情回顾，初步感知1.教师质疑师：同学们，是谁犯下的滔天罪行，如此惨无人道地对待我们中国人？师：对，是日本侵略者。2.他们是如何残害我们中国人的呢？老师收集了有关视频、图片和文字资料，请看屏幕。【百度搜索】大屠杀视频片段http:/t2.baidu.com/it/u=2077980654,1934868682&fm=20http:/t3.baidu.com/it/u=2688470763,1246162268&fm=20http:/t3.baidu.com/it/u=3664997946,3724074345&fm=20教师解说：刽子手们把中国人当做活靶练习刺杀；把中国人当做牲口活活埋掉；为了掩盖他们残暴罪行，法西斯们把中国人押至长江边上集中屠杀，然后毁尸灭迹恶魔们将我同胞的头颅割下，摆放在木桩上，点上一支烟，用来调侃、取乐；用尖利的刺刀将婴儿挑起；不放过怀有身孕的妈妈；用卑鄙、恶毒的手段毒气毒杀我抵抗到底的中国军民；他们将我们同胞的身体作为科学试验品他们的罪行岂止是在当初，就是现在中国人民也饱受他们的伤害。（ppt列举有关遗留毒气弹、炸弹害人的事例）【百度搜索】有关新闻资料http:/news.sina.com.cn/c/2001-08-30/343281.htmlhttp:/pdf.sznews.com/gb/content/2001-08/31/content_145896.htmhttp:/big5.china.com.cn/zhuanti2005/node_5383286.htmhttp:/www.todayonhistory.com/12/13/NanJingDaTuSha.html3.看了这段视频和图片，南京大屠杀给你留下怎样的印象或带给你怎样的感触？把你最想说的说出来。4.同学们，刽子手们在南京大屠杀中屠杀了我30多万同胞，30万难道3的后面仅仅是5个0吗？不，那是成千上万个冤魂难以闭合的双眼，那是我们千千万万个惨死在侵略者屠刀下同胞的头颅。（ppt引领学生感知30万的深刻含义）5.教师小结过渡：从这一连串的数据、一幅幅图片我们足以看出日本侵略者的凶残、残忍、残暴。南京大屠杀虽已过去70多年了，它给中国人民留下了刻骨铭心的伤痛。当年，侵略者是怎样残害每一个中国人的呢？今天我们请来了一位南京大屠杀幸存者，她就是李秀英奶奶。请看屏幕，让我们与李奶奶面对面，一起去了解她的恶梦般的经历和痛苦人生。【百度图片】与李奶奶面对面http:/t2.baidu.com/it/u=3049138397,3657861894&fm=51&gp=0.jpg（三）精心预设，深入感悟1.听李奶奶的故事【百度搜索】李奶奶经历介绍http:/t3.baidu.com/it/u=3533056055,3131150491&fm=20质疑：听了李奶奶的经历，我们小组议一议，从哪里可以看出日本侵略者的非人行为？（1）在一个人身上留下37处伤痕，说明侵略者是以怎样的手段对待我们同胞的？（残忍）（2）在一个妇女身上留下37处伤痕，说明什么？（没有人道、令人发指）（3）在一个怀有身孕的妇女身上留下37处伤痕，你认为他们是怎样的人？（毫无人性、禽兽不如）。（4）此时此刻，你想对侵略者们说些什么？（教师强调：多少处？孩子可是一个家庭的延续啊！孩子没了。无法容忍与原谅。无视国际公约，简直不是人做的。无法愈合的创伤。）2.难道仅仅是李奶奶身上那累累伤痕吗？（点题）不，那是所有中国人的累累伤痕，他们给我们带来了创伤永远无法愈合。（板书：无法愈合的创伤）3.作为这场血腥战争的直接参与者东史郎（出示ppt），他双手沾满中国人民的鲜血。晚年，由于良知未泯，开始对战争进行反省，多次来中国向我国人民谢罪。并出版了他战争年代的日记，以自己的亲身经历揭露日本军国主义的罪恶。他经历了什么？请同学看日记，请拿起笔圈出侵略者血迹斑斑的罪证。（板书：血迹斑斑的罪证）介绍东史郎日记二则。【百度搜索】东史郎其人http:/news.xinhuanet.com/book/2005-01/13/content_2455343.htm【百度搜索】东史郎日记http:/baike.baidu.com/view/53127.htm4.同学们，从这两篇日记中，你找到了哪些血迹斑斑的罪证？（交流罪证）5.除了这些，你还找到侵略者的其他罪证吗？（小小举证会：师生交流展示罪证）【百度图片】http:/t2.baidu.com/it/u=151867569,1494732382&fm=51&gp=0.jpghttp:/t2.baidu.com/it/u=578753844,7566895&fm=51&gp=0.jpghttp:/t1.baidu.com/it/u=1748588328,1675994190&fm=51&gp=0.jpghttp:/t3.baidu.com/it/u=3062397979,466561873&fm=0&gp=0.jpghttp:/t3.baidu.com/it/u=2885637088,741743056&fm=51&gp=0.jpghttp:/t3.baidu.com/it/u=739979925,2124798947&fm=51&gp=0.jpghttp:/t2.baidu.com/it/u=302891987,2154023978&fm=51&gp=0.jpghttp:/t3.baidu.com/it/u=1389632935,1309709806&fm=51&gp=0.jpg【百度搜索】音乐背景http:/www.wpedu.org.mo/b5/Audio/future.mp3【百度搜索】八年抗战历史数据http:/wenku.baidu.com/view/d141f2335a8102d276a22f22.html6.是啊，日本侵略者在我们中国所犯下的滔天罪行何止一个李奶奶、一个南京大屠杀（ppt列举8年抗战期间军民死亡情况）。他们的罪行真是数也数不完。（板书：数不完的罪行）（四）亲身实践，祈祷和平【百度搜索】音乐背景http:/www.wpedu.org.mo/b5/Audio/future.mp3师小结：听着同学们的介绍，我们可以想象到70多年前的中国，在日本侵略军的暴行下：美丽的山河支离破碎、满目疮痍，人民流离失所；中华大地尸横遍野，这滔天罪行天地难容！然而，日本右翼势力却矢口否认：xx年，日本人松村俊夫在其所著关于南京大屠杀的大疑问一书中捏造说，“南京大屠杀是不存在的。”【百度搜索】资料http:/www.tianya.cn/publicforum/content/worldlook/1/47740.shtml面对这滔天谎言，作为那场大屠杀幸存下来的李奶奶会答应吗？作为惨受凌辱的中国人民会答应吗？作为中华民族子孙后代的我们能答应吗？对，为了戳穿这些日本人的谎言，为告慰千千万万惨死于侵略者屠刀下的冤魂，年逾七旬的李奶奶开始了长达八年的漫漫维权之路历史虽已离我们远去，但作为子孙后代的我们该如何面对那段屈辱、惨痛的历史，下节课我们将继续讨论学习。（五）板书设计： 第11课 李奶奶身上的伤痕无法愈合的创伤血迹斑斑的罪证数不完的罪行八、教学反思：新课标强调三维目标的整合，体现师生之间、学生之间的主体互动，突出学生在交往和互动过程中的自主发展，注重学生品德形成和社会性发展的不断扩展和提升，促进学生良好品德形成和社会性的发展。针对这些要求，本课我主要突出了以下几点：1.激情导入，让品德课堂迸发活力。课堂起始，没有华丽的词藻，没有精彩的录像，没有表面的热闹，只有一段忧伤的音乐和几张典型的照片，就顺利地把学生领进了历史的大门。这一步既能让学生收敛心神，集中精力，又奠定了学生的情感基调，为接下来的走进历史铺设了台阶。从学生的反应和回答来看，学生的情感已经走进了这段屈辱的历史。 2.精心预设，让品德课堂因生成而更高效。教学的动态生成在某种程度上可以说是一种充分预约的精彩生成。发现和捕捉到了学生学习动态发展的需求，对自己的教学设计进行了合理、巧妙的调整和充实，让学生所传递出的信息转化成了一种积极的生成性动态教学资源，使课堂教学更加贴近学生，更加贴近教学目标，从而使得课堂教学充满生机和活力。在聆听李奶奶痛苦遭遇故事时，我让学生成为课堂的主角，让学生自己主动探究发现故事的主线“37处伤痕”， 自己担当“引导员”，精心设计如下问题情境：（1）在一个人身上留下37处伤痕，说明侵略者是以怎样的手段对待我们同胞的？（2）在一个妇女身上留下37处伤痕，说明什么？（3）在一个怀有身孕的妇女身上留下37处伤痕，你认为他们是怎样的人？（4）此时此刻，你想对侵略者们说些什么？通过层层递进的情感推进，让惨痛的日本侵略者伤害中国人民的历史事实震撼孩子的心灵，充分认识和了解日本侵略者在南京制造的震惊中外的惨绝人寰的南京大屠杀事件，激发了孩子们强烈的民族意识和爱国、强国之心。3.重组教材，让品德课堂更精彩。李奶奶身上的伤痕一课教学内容容量多而散，并且远离学生的生活实际，所以我们应以课标为纲，要遵循学生实际生活的逻辑，注重学生生活的教育价值。在本课教学中，我大胆将教材进行重组，把课本上的材料加上教师的拓展，分成“惨不忍睹的历史画面”、“李奶奶不堪回首的历史事件”和“触目惊心的历史数字”三大块内容，这样从南京大屠杀历史的“面”到历史事件中的李奶奶这个“点”、再通过学生们的“小小举证会”回到抗日战争这个“面”，把所有资料都进行分类：小孩哭泣的悲伤图片、残忍的杀人比赛、恐怖的细菌伤害让学生打心底激发对侵华日军的愤恨；中国人在日军侵华中死亡总人数达3500万让这一连串触目惊心的数字也在控诉侵华日军的罪恶。这样在教学时，便于学生从大量的历史史实中找到目标，注意也更为集中，教学过程集中而富有成效。4. 资源整合，让品德课堂更富有魅力。传统的教材只是传授知识的载体，而现代教材功能只是教学活动的基本范例。因此在教学中我充分挖掘课程资源，并利用了大量的课外资源，把二者进行有机的整合，这一点在课中也体现得较明显。李奶奶是南京大屠杀事件中受伤害的一个典型人物，是大屠杀事件中的一个缩影，而南京大屠杀事件也只不过是日军侵华战争中一次惨烈的事件，教学中我充分通过“小小举证会”回到抗日战争史这个“面”，让这一连串触目惊心的数字也在控诉侵华日军的罪恶，让惨痛的日本侵略者伤害中国人民的历史事实震撼孩子的心灵，激发了孩子们强烈的民族意识和爱国、强国之心。总之，教学过程中应该全面把握课程的三维目标，通过创设情境、一组数字的计算，调动学生多种感官等方法，使教学回归生活，恢复生活本来面目从而实现课程目标的要求。学生才是学习的主人，教学活动中必须让学生成为学习活动的主体，当学生积极参与到丰富多彩的教学活动中时，学生才能真正激发出情感的火花，才能真正掌握新知。从这种意义上说，教师只能成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者，鼓励学生去收集材料、体验生活、感悟人生，使他们真正成为课堂的主体，投入到学习活动中去，让学生在自主学习中有所触动、有所感悟，得到情感的教育。在教学中，我有时会受到教案的束缚，对于预想之外的问题，引导不够到位。在今后的教学实践中应不断改进，提高自己驾驭课堂的能力。附送：2019-2020年苏教版品德与社会五下爸爸妈妈我想对你说WORD教案1教学内容：五年级上册品德和社会第一单元第二课：爸爸妈妈我想对你说教授班级：五年级（1）班教授者：付旭蕾教学目标：1、通过学习，让学生认识和理解“沟通、尊重和表达”对于维持家庭关系和睦的重要性。2、通过创设情境，引导学生初步了解和掌握一些与家人相处的技巧，能够以自己的方式积极巧妙地解决家庭问题。3、初步培养学生对父母的感恩情怀。教学重点：掌握一些与父母沟通的小技巧。教学难点：学会如何正确与父母沟通。教具准备：课件制作及小品排练课时安排：一课时教学流程：一、游戏导入。（5分钟）以传话游戏导入课题。即：拿一张卡纸写上要传的话“爸爸妈妈，我想对你说”出示给第一个学生看，然后第一个学生小声的在第二个学生的耳边悄悄告诉他你所看到的话，（传话时不能太大声，确保第二个同学能听见，其他同学听不见。不能沟通和交流。）第二个学生把你所听到的话以同样的方式传给第三个学生，依次下去直至最后一个学生。最后一个学生起来大声说出你听到的话。然后第一学生说出一开始看到的话。老师司机板书同时出示课题：爸爸妈妈，我想对你说。并齐读一次课题。二、创设情境、引出话题并探讨话题。（31分钟）有句话是这样说的：家家都有一本难念的经。老师家里也有一本难念的经。国庆回家，老师也遇到了一个烦心的事。老师家里准备要盖房子，爸爸说要另外起一栋大一些的房子，而妈妈说，现在的房子已经够大了，只要装修一下就可以了。爸爸妈妈因为这个问题，已经吵得不可开交，互不理睬。作为他们的女儿我是又着急又担心。你们觉得老师应该怎么办呢？这个问题我们留到最后再解决。我们先看看别的同学是怎样化解家中的矛盾的。、简述我是家庭的“凝聚剂”的故事梗概，引导学生对小作者使用的方法展开评价。人们都说一把钥匙开一把锁，具体问题要具体分析，那遇到下面这些问题和矛盾的时候，我们又该怎么佯作呢？出示课本第八页的表格，提问并完成表格的填写。（板书：沟通）（8分钟）、表演：让学生两人一组，分角色表演小剧场：带锁的秘密。并写一写假如你遇到这样的事情，你会怎么做？引导学生意识到人与人之间要互相尊重，只有互相尊重才能和谐的生活。（板书：尊重）（10分钟）、其实爸爸妈妈是我们生活中最亲密的人，他们用自己无私、博大的爱，默默地关心着我们，期盼着我们的成长与进步，他们是我们的良师益友，是他们搀扶着我们走上漫漫的人生道路。但是我们有时候不懂得他们的良苦用心，不懂得怎样去表达我们对他们的爱。有时候，一句小小的问候与祝福，一个温暖的拥抱，一张小小的卡片也会让他们激动不已，现在把你，要对父母说的话，写在一张纸上，表达你对父母的感谢。谢谢他们的无私付出和爱。（板书：表达）（5分钟）、小结；学生齐读教材第11页的知识卡，再次回顾“与父母相处的技巧”。并解决一开始的问题。（8分钟）三、总结升华。（4分钟） 家，是世界上最温暖的地方。也可能是很冰冷的地方。但是只要我们用心地沟通，用尊重待人，懂得恰当的表达我们的情感，我相信，我们都会有一个温暖的家。播放歌曲我们都有一个家四、板书设计：爸爸妈妈我想对你说沟 通 尊 重 表 达 我爱我的家