2019-2020年四年级科学下册 运动的方式 1教案 苏教版.doc

2019-2020年四年级科学下册 运动的方式 1教案 苏教版一、课程标准：1.能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。 2.能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或 图形来表示距离与时间的关系。 3.知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。二、教学目标（一）过程与方法1.能用画图的方式表示物体运动的方式。2.会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。 （二）科学知识1.知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动和摆动。2.知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。3.知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。（三）情感、态度与价值观体会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单运动三、学习成果：预计学生能够1.体会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单运动2.会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。3.知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转、运动和摆动。4.知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。5.知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。6.能用画图的方式表示物体运动的方式。四、学习成果评价：（一）概念发展1.通过本课学习学生不知道物体运动的方式是各种各样的，不知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。不能够运用观察、比较的方法认识事物的特点。2.通过本课学习学生知道物体运动的方式是各种各样的，但是不知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。不能够运用观察、比较的方法认识事物的特点。3.通过本课学习学生知道物体运动的方式是各种各样的，知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。(二)探究能力： 1.不能用画图的方式表示物体运动的方式。不会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。2.能用画图的方式表示物体运动的方式。不会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。3.能用画图的方式表示物体运动的方式。会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。五、教学过程：教 学 设 计教 学 效 果一、由玩入境，初步感知物体的运动方式1.教师（出示纸风车）：谁会玩这个小风车？2.学生上讲台演示风车的玩法。3.让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动？怎样运动的？4.学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式。二、探索和调查1.教师：刚才玩的是玩具，小朋友们有了不少发现，老师这还有几种简单的材料（出示小木块、钢尺、橡皮筋、纸风车、单摆装置），你们想不想玩？学生的情绪被调动后，教师让学生小组交换一下意见，选择你们最感兴趣的几种材料来研究。（学生选取材料）2.教师：请小朋友们仔细观察一下你们要研究的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？学生小组交流一会。3.教师：马上我们就要研究了，你们觉得在研究中我们要注意些什么？引导学生说出小组成员要分工协作，仔细观察，做好记录等等。4.学生小组合作探究物体的运动方式。教师适时指导，做学生探究活动的指导者、合作者。5.学生汇报探究结果。教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，教师和学生共同参与，得出物体运动的几种方式。板书：木 块 移动 纸风车 转动 钢尺、橡皮筋 振动 单摆 摆动 6.学生小组讨论：比较钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动方式有什么相同和不同。三、实践应用，判断物体的运动方式1.学生看课本第33页的图，了解这些物体包含有哪些运动方式。2.学生组内交流各自想法。3.学生汇报小组交流情况，在学生汇报的基础上，教师小结。火车的运动方式是移动加转动；水轮的旋转运动，锯木头的往复运动，跷跷板是往复运动，转椅是转动。教师和学生一起来分析比较复杂的运动方式：教师让学生看书，并讨论。学生开始看书并开始进行讨论，学生在讨论十教师可以不进行知道，让学生大胆的发言。教师总结：易拉罐在直线运动的过程中还有自身的转动；竹蜻蜓在转动中还需要直线上升（或下降）；老鹰在空中时而盘旋、时而向下滑翔。飞碟还有直线运动和转动。四、回顾和解释教师：今天我们研究了物体的运动方式，你们发现了很多，可是研究只局限于课堂内，其实我们生活中还有许多物体在运动着，希望小朋友在课外继续研究。附送：2019-2020年四年级科学下册 运动的方式 1说课稿 苏教版运动的方式是苏教版科学四下第三单元物体的运动中的第三课；在学生了解运动的概念以及学会分析运动快慢的基础上，本课以认识物质的性质和事物的相互关系为主，从引导性探究逐步过渡到指导性探究，让学生了解运动方式之间不是孤立存在的，一个复杂的运动可能包含着一种以上的简单运动，体会到运动的复杂性，为以后进行具体运动的探究作铺垫。学生对物体运动的方式有一定的了解，但概念没有具体化。我抓住学生认知模糊的地方设置阶梯，引导学生利用材料由浅入深的观察，分析它们运动的方式及特点。根据学生的认知规律和知识水平，我制定了如下教学目标：能够运用观察、比较的方法认识运动方式的特点，用图示描述物体运动方式的特点；了解一个物体运动时可以具备几种运动方式，体会到运动的复杂性，感受解决问题的乐趣。我将培养学生的概括和分类的能力作为本课的重点，分析物体复合运动方式定位于本课的难点。围绕“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念，我设计了如下的教学思路：一、 激趣揭题，初步感知物体的运动让学生参与眼力竞赛，观看各种不同运动的方式的短片；通过直观的形式发现各种运动的物体，初步了解生活中充满着各种各样的运动，今天就通过具体的物体来研究运动的方式，揭示课题。二、 学生活动，概括运动方式的表象1.此环节教师要明确指出实验的要求，提高学生动手的效率：一、讨论确定四到五种感兴趣的材料进行研究，然后思考“如何使他动起来？”二、研究过程中，要明确分工，然后根据实验记录表共同讨论如何描述它的运动方式，用图示将他“动”的方式记下来，再根据“动的特点”命名。三、在讨论时，请注意控制音量，不要影响到其它组。四、汇报时：可以一人汇报，一人做辅助表演，直观展示运动的方式；要认真倾听，补充你的发现。2.学生探究，汇报（乒乓球跳动、皮筋振动、直尺振动、小风车转动）教师相机将学生提到的 “动”贴在黑板上。3.联系实际，学生举例说明生活中还有哪些运动的方式，学生汇报（红旗在飘动，水在流动，车轮在滚动，车把在摆动，汽车在平移，脖子可以扭动，身体可以原地转动，树叶被风吹动，蚂蚁在爬动，陀螺在转动）教师相机在黑板上出示学生提到“动”的卡片 我的意图是给学生充足的空间，明确实验要求，有针对性地研究发现，提高效率，互相质疑式的汇报既满足学生的好奇心又加深了对于运动方式的了解，锻炼学生的概括能力。三、 学生思考，提高分类概括的能力1.让学生试着将各种“动”分成两类，并说明理由。教师总结：分类的标准不同，分类的结果也自然不同。一般我们将运动分为两类：一种是平移，一种是旋转。2.学生观赏运动方式分为四类的影片，拓展加深学生对于运动方式分类的认识。3. 出示几种生活常见的运动物体，让学生观察，说明他们运动的方式并且归类。让学生自己试着分类，由此明确分类的标准不同结果也不同，进一步培养学生的分类能力。这个过程不需要具体要求，只要学生说出合理的理由即可；我设计通过一段影片让学生拓展了解其他的分类方法。然后通过出示一些生活中运动的物体让学生活学活用来具体分析，进一步深化拓展学生的分类能力。这其中我故意在最后出示了一个做复合运动的自行车图片让学生进行分析，学生之间可能出现争执，质疑中正好可以巧妙引导出物体有时可能在做一种以上的运动方式，为下个环节分析物体运动的复杂性做好充分的铺垫准备。四、 生活应用，体会运动方式的复杂1.出示一只盘旋于空中的老鹰，让学生思考一下它的运动是否包含两种以上的运动方式。指名学生回答，在此基础上师总结：像老鹰这样翅膀在摆动，整体在空中旋转，可能捕食时又在平移，我们可以说老鹰在做复合运动。2.学生联系生活指出还有哪些物体是在做复合运动一个做着复合运动的老鹰，让学生能系统的分析复合运动，加深学生对于复合运动的了解；在此基础上让学生联系生活，从而引导学生回顾发现生活中作复合运动的物体还是很多的，让学生体会物体运动的复杂性。五、 学生游戏，深入体验运动的方式1.学生游戏，用身体做出指定的运动方式。我的意图是在精神上容易疲惫时，通过音乐活动身体能重振积极性，于活动中加深学生对运动方式的体验。2.让学生汇报新的收获总结最后让学生们实验材料归位，自己的物品带走，将实验桌收拾干净，养成良好的实验习惯。