2019-2020年四年级数学上册 乘法和加、减法的混合运算（3）教案 苏教版.doc

2019-2020年四年级数学上册 乘法和加、减法的混合运算（3）教案 苏教版三维目标 1初步掌握含有乘法和加、减法的两步式题的运算顺序，并能按顺序正确地计算。2培养学生良好的学习习惯。3使学生在合作交流的过程中，增强对学习的兴趣和信心。教学重、难点 掌握含有乘法和加、减法的两步式题的运算顺序。按顺序正确地计算。教学资源 情境图、学习菜单、相关练习题（小黑板出示）学 程 设 计 导 航 策 略 一、揭示课题、明确目标。（预设2分钟）学生认定学习内容和学习目标。【板块一】教师开门见山引入课题，激起探究欲望。（出示第30页例题挂图）师：小军和小晴一起来到商店想买一些学习用品。从图上可以获得哪些信息？要求小军买3本笔记本和1个书包，一共用去多少钱？怎样列式？把这两个算式合在一起列成一道综合算式？这就是我们今天要一起学习的混合运算。（板书）通过今天的学习要掌握含有乘法和加、减法的两步式题的运算顺序，并能按顺序正确地计算。二、目标驱动，自主学习。（预设8分钟）1根据提供的学习材料，探究乘法和加、减法的两步式题的运算方法。学习菜单-独立列出综合算式。看书本第30页，完善自己的计算过程。（注意书写格式）为何要先算除法？2小组交流学习收获，完善认知结构。【板块二】1师：为了让同学们更好的完成今天的学习目标，请大家围绕下面的学习菜单自学。2学生自学后，进行小组交流，教师巡视，给予指导。三、全班交流，提炼建模。（预设10分钟）1围绕探究提纲进行全班交流。2清晰含有乘法和加、减法的两步式题的运算顺序，会按顺序正确地计算。【板块三】1全班交流综合算式的计算方法，根据学生计算中出现的错误的运算顺序和不规范的格式进行进一步的指导，进一步明确乘法和加、减法的两步式题的运算顺序和正确格式。2通过观察学生得出乘法和加、减法的两步式题的运算方法。四、分层练习，内化提升。（预设10分钟）1基本练习。（1）书本第31页“想想做做”第1题。（2）火眼金睛辨对错。2.解决问题练习。书本第31页“想想做做”第3、5题。五、当堂检测、评价反思。（预设10分钟） 完成补充习题第31页第1、2、3题。补充习题第31页第5题。一课一练第24页“智力冲浪”。【板块四】1分段进行练习，然后全班校对，汇报在练习中出现的问题，师生共同查找原因、研究对策。2有关题目的点拨。a、第1题：让学生说说每道题的运算顺序，提醒学生注意每一步的书写格式。b、第4题：让学生比较每组中两道题的运算顺序有什么不同，用线画出第一步该算什么。【板块五】1先让学生独立解答，并提醒学生注意运算顺序。2教师要多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮助。3全班做完补充习题以后，采取自批、同桌自批等方式校对作业。4校对完后及时反馈作业中存在的问题，师生一起分析原因，采取相应措施纠正。附送：2019-2020年四年级数学上册 二“角的度量”教材分析教案 人教新课标版一、教学目标（一）知识与能力1进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线、直线的联系和区别。2建立角的概念，认识角的计量单位“度”，了解角的大小与边的关系。会用量角器量角和按指定度数画角，会比较角的大小。3知道角的分类，认识并会判断锐角、直角、钝角、平角、周角，理解这五种角之间的关系。（二）过程与方法1在体验直线和射线、角的形成过程、估计角的大小等活动中，培养观察、比较、分析、概括能力和想象能力，培养初步的空间观念。2在探索量角和画角方法的活动中，培养学生问题意识、动手操作的能力，培养初步的作图能力。3在探索角的分类过程中，进一步渗透分类的数学思想方法。4在画直线、射线等操作活动中渗透极限思想，体会猜想验证的方法。（三）情感、态度与价值观1学生在获得直线、射线和角的感性经验的过程中，感受几何图形与日常生活的密切联系。2在探究量角方法的过程中，体验数学活动充满探索与创造，培养学生提出问题、尝试解决问题的情感与态度。3通过折角、拼角、画角、量角等实践活动，提高学习兴趣，培养认真、严谨、负责的学习习惯。二、教学重点理解角的概念，认识常见的几种角。三、教学难点会正确地量角和画角。 四、教材分析1注重数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。学生在二年级上册认识长度单位时，就已初步认识了线段。因此本单元教材一开始借助直观，引入了射线和直线的概念，并让学生讨论线段、射线和直线的联系和区别。在此基础上教学角的概念和角的表示符号。然后在角的度量的知识基础上让学生认识平角和周角，教学角的分类和角的画法。2 在动手操作中发现数学规律。通过画射线、直线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多种方式加深学生对图形的认识。本单元具体编排如下：（1）直线、射线和角从直观入手总结射线、直线的概念，讨论直线、射线和线段的区别和联系，可从端点个数、延长情况和可否度量三方面进行。对于“角”，学生已经有了一定的基础，已经知道了角的各部分的名称。这节课着重是在射线的基础上说明 “角”的数学化定义，使学生对角的直观认识上升为理性认识 。在角的表示方法和读法的教学中渗透符号化思想。 （2）角的度量第一层次，首先借助比较角的大小的情境图，引出“量角的大小，要用量角器”，指出角的计量单位是度，再拿半圆分成180等份说明1的角有多大，并配以1角的直观图示，使学生形成1角的正确表象。接着让学生讨论用量角器量角的方法。第二层次，例1让学生通过对两组角的度量，进一步明确：角的大小要看两边叉开的大小，与所画的边的长短无关。教学时要注意加强学生的动手操作，给学生提供自主探索的空间。（3）角的分类例2借助两把折扇的实物图，引出了平角和周角的概念，教学中通过操作活动，动态演示体会平角和周角的形成过程，并注意区别它们与直线、射线的关系。 例3是让学生探讨锐角、钝角、直角、平角和周角之间的关系，重点是要引导学生依据角的度数加以区分。（4）画角例4怎样画一个65的角。因为有了前面的基础，教学时可让学生自主探索画角的基本方法。反馈评价时再强调画角的具体步骤，并在黑板上用大的量角器做必要的演示。然后再让学生用量角器画指定度数的角。在这一部分可以补充用三角板画特殊度数的角。五、教与学的建议1关注学生已有的知识基础，恰当把握目标。 本套教材把有关角的知识分三个阶段编排。在二年级上册学生已结合具体的生活情景及操作活动初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用尺画直角，会用三角板判断直角、画直角。在二年级下册，是让学生认识锐角和钝角。在本册教材是让学生学习角的度量。每个阶段都有自己的教学任务，但前后又有连贯性。教师要树立整体意识和目标意识，从整体上着眼把握教学目标，明确每一阶段的具体要求，理顺学科教学总目标、学段教学目标、单元教学目标、学期教学目标和课时教学目标的关系。2细化课时教学目标，并注意有效落实。 尽管这一单元的内容不多、学生也已经有了一定的知识基础，但教师同样需要把单元教学目标分解为课时教学目标，确定每一课时教学的重点和难点，并注意目标的具体性和可操作性，便于教学效果的检测和评价。3加强动手操作，提供自主探索的空间。在本单元教学中的很多结论如“经过一点可以画无数条直线和射线”，“经过两点只能画一条直线”以及量角、画角的步骤等都需要学生动手操作，通过学生操作来得出以上结论。教学中在加强学生动手操作的同时，尽可能给他们提供自主探索的时间和空间。