2019年(秋)五年级语文上册《饮湖上初晴后雨》教案 北师大版.doc

2019年(秋)五年级语文上册饮湖上初晴后雨教案 北师大版教学目标：1 让学生理解本诗的内容，体会作者的感情，感受诗中始终所表达的意境。2 在理解的基础上引导学生有感情地朗读本诗，背诵本诗。3 培养学生热爱祖国大好河山的情感。教学重点：让学生在理解的基础上有感情地朗读、背诵本诗教学难点：体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。教学课时：1课时教学过程：一、导入同学们，大家以前一定有过旅游的经历。都去过哪里呢？那里的景色如何？杭州的西湖相信大家一定听说过。那里的景色异常秀美，古往今来，许多文人墨客都题诗赞美过西湖，其中北宋诗人苏轼的饮湖上初晴后雨最为有名，今天我们就一同去领略苏轼眼中的西湖之美吧！ 板书课题，从课题中，你读懂了什么？（天气；地点;干什么）连起来说一说。学一首诗我们还得从了解作者开始。课前布置搜集苏轼的资料，你搜集到哪些呢？老师也搜集了苏轼的资料。（出示课件）二、初读古诗让我们赶快走进诗中，看看到底是怎么样的美景吸引了苏轼呢？出示课件1、放声朗读，读准字音。 2、把生字新词或读不通顺的地方，多读几遍。 你们觉得这里边哪几个字特别难读？这么难读的字送到诗句中，你还会读吗？你不仅读正确了，还读出了诗的味道，以后会是一个出色的播音员，这么多同学想试，那一起来读。读诗不仅要读正确，还要理解诗的意思，你有什么好方法？生：看下面的注释。生：问老师生：查字典。生：四人小组讨论。生：联系上下文理解。生：还可以联系课文中的插图，反复诵读来理解，师：好，同学们，就用你们自己的方法，反复读读，来感悟诗中的意思吧。三、读古诗，感悟诗意读着读着，你看到了什么景色？生：我看到了湖水很美。师：你从哪句话感受到的？生：水光潋滟晴方好。师：看看这幅图画，诗中哪个词可以准确的描述出图画的美景。（潋滟）师：为什么会这么美啊？生：因为是晴天。师板书：晴方好。谁能用自己的话来说说晴天的西湖？师：谁能用朗读来读活这幅画？让水波荡漾起来？生读师：谁能闪动得再耀眼一些？生读。师：这么美的景色都融在诗的第一句中，女同学来试试。/男同学也来试。一个“好”字就道出了西湖的美，真是一字千金，这就是古诗的魅力。人们常说西湖晴天不如雨天，这时忽然天空飘过了一片雨云，现在就让我们走进雨中西湖。（出示课件）你看到了什么景象？生：我看到了烟雨迷蒙的小雨。生：我看到了如牛毛，如花针的小雨。看看这幅图画，诗中哪个词可以准确的描述出图画的美景。师（板书“空濛”）师：你读懂“空濛”了吗？生：云雾迷茫的样子。雨中的青山，升起了一团团白色的云雾。它们如轻纱一般，随风飘动，若有若无。就像童话中仙境一般，师：所以诗人说（引读第二句。）生齐读师： 如此美丽的景色，诗人用了一个什么字来概括雨中西湖的特点？生：奇。谁能用自己的话来说说雨天的西湖？句子练习：因为有雨，西湖的柳枝更加柔美; 因为有雨，西湖的小桥更加俊美;因为有雨，西湖的（ ）更加 （ ）。所以，当苏轼看见柳枝在细雨的滋润下更加柔美，不禁赞叹道：-当苏轼看见小桥在细雨的沐浴下更加秀美，不禁赞叹道：-当苏轼看见小草在细雨的滴灌下更加娇嫩，不禁赞叹道：- 西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了，他触景生情，这使作者联想到住在西湖附近的西子？你了解“西子”吗？（出示课件：西施图）师：西施到底有多美呢？哪句诗能准确的描写西施的美呢？生：（齐读第四句。）“淡妆浓抹总相宜”师：西施天生丽质，不管是淡雅的装束，还是浓艳的打扮，总是那么的美。师：诗人为何会把西湖比作的西施呢？生：因为西湖晴天美的恰如其分，雨天美的奇妙。所以，诗人发出了这样的感慨指名读生齐读三、四句。师：正因为这个美丽的比喻，西湖从此又有了西子湖的美称。师：你们已经把自己对西湖的理解融入了古诗之中了。你能把整首诗的意思用自己的话说一说吗？生：晴天的西湖多么美好，雨天的西湖又是那么奇妙，如果把西湖比作美女西施的话，无论淡妆还是浓抹总是那么的漂亮。师：苏轼笔下的西湖真美啊！那么苏轼是想通过这首诗表达怎样的情感呢？（出示课件）本诗通过作者对西湖（ ）和（ ）不同景色的描写，以及（ ）比西湖，形象地表现了（ ），表达了作者对（ ），对祖国（ ）。四、再读古诗，感情升华五、学习古诗的方法：通过本节课，对古诗的学习，我们可以知道学习古诗的三大步骤（1）知诗人，解诗题； （2）抓字眼，明诗意； （3）想意境，悟诗情。六、拓展延伸： 你还知道有哪些西湖美景吗？就请小导游来带领大家一起游览西湖的美景吧！ 谁来说说浏览过西湖的感受？希望同学们学以致用，这节课我们在西湖中畅游，你瞧，祖国江山如此多娇，就等待你用心感受。七、作业：课后搜集一些描写西湖的诗来读一读，感受西湖不同的美。附送：2019年(秋)五年级语文上册马诗教案 北师大版教学目标：1、 我能读准“钩、燕”的读音，并会书写组词。2、 我能做到准确、流利有感情地朗读古诗并学会背诵。3、 我能理解诗句的意思，体会诗人的感情。4、 我能比较两首古诗的不同之处，并且初步体会两首古诗咏物言志的写法特点。教学重点：目标2、3教学难点：目标4教学过程：1、 联系上一首诗导入新课。2、 自主学习1、 认真阅读英才教程第10页“知识链接”，了解作者李贺的情况。2、 借助课后认字表和英才教程练习读诗歌，能做到读准字音，把诗句读通顺，读出节奏感。3、借助英才教程理解“何当、金络脑、清秋”的意思，并读懂每一句诗，说出诗句的意思。四、合作探究1、这首诗的前两句运用了什么修辞手法？这两句在诗歌的结构上起到了什么作用？2、作者通过马表达了怎样的志向？五、展示提升1、 在理解诗意的基础上填空。这首诗的作者是 代著名诗人 ，这首诗一共有4句。前2句是对 的描写，以 比 ，以 喻 。在这两句诗中，作者运用了（ ）的修辞手法。后2句，是宝马对 的期望，抒发了作者想要 的迫切心情。6、 拓展延伸这两首诗都写了马，比较一下，这两首诗有什么异同。