2019-2020年北京版六年下《圆柱的认识》word教案.doc

2019-2020年北京版六年下圆柱的认识word教案教学目标：1使学生了解圆柱的特征，知道圆柱的底面及其直径和半径，圆柱的高，圆柱的侧面积及它的展开图。2通过观察，认识圆柱并掌握它的特征，建立空间观念。3.培养学习数学的兴趣。教学重点：理解掌握圆柱的特征。教学难点：1建立空间观念。2弄清圆柱侧面是一个长方形（正方形、平行四边形），长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系。教学过程：一、复习旧知1提问：到目前为止我们学了哪些立体图形，它们各有哪些特征。（复习长方体、正方体的特征）2在低年级我们还初步认识了哪些立体图形？引出课题。板书：圆柱的认识。二、新授教学（一）圆柱的初步认识。1教师提问：在日常生活中，你见过哪些物体是圆柱体？2学生边说边出示实物。3提问：哪些同学通过观察圆柱体的物体后，制作出了一个圆柱模型，谁来说一说你是怎样做的？4揭示实物图，出现圆柱几何图形。教师说明：像这样的图形我们就叫他圆柱体。请同学们打开书自学这部分知识。 （二）验证圆柱的特征1圆柱的侧面。 （1）分组活动，每人拿一个圆柱，摸一摸它的侧面。然后自己用长方形的纸、正方形的纸、平行四边形的纸围成一个没有底儿的圆柱。（一方面向学生渗透面动成体的思想，另一方面使学生知道圆柱的侧面展开后是一个长方形、正方形、平行四边形）2圆柱的底面提问：圆柱的两个底面积相等么，你是怎样知道的？（1）看出来的（2）比出来的（3）量出来的3教师明确：圆柱的上、下两个面叫做底面它们是两个完全相同的两个圆。圆柱的侧面，是一个曲面。（三）圆柱的高出示高、低不同的两个圆柱。1用直尺和三角板演示圆柱的高。使学生明确：圆柱两个底面之间的距离叫做高因为是面到面的距离所以圆柱体应该有无数条高。（四）操作实验通过学生对圆柱体侧面特征的验证，使学生明确：长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高因此长方形的面积就是圆柱体的侧面积。（正方形的边长既是圆柱体底面的周长又是圆柱的高）三、小结今天这节课你有哪些收获？四、巩固练习以书上的习题为主。附送：2019-2020年北京版六年下比例的意义和性质word教案教学内容：比例的意义和性质 教学目标： 1.通过游戏找到比值相等的比，使学生认识到比例的含义，知道比例的各部分名称，通过观察、计算发现比例的基本性质。 2.会根据条件组比例，并找到组比例的方法。 3.培养学生用数学知识解决实际问题的能力。 教学重点：比例的意义和性质。 教学难点：比例意义和性质的应用。 教 具：长条纸、彩笔。 教学过程： 一、引入 1.同学们，你们喜欢做游戏吗？今天你们和老师一起做一个“找朋友”的游戏。老师先给你们一分钟时间，看谁写的比多，并算出比值。 2.找一个学生读读写的比。 老师也写了一个比2：4，看看你写的比中，哪一个可以和老师写的这个比做朋友？为什么？生汇报。 师：像这样比值相等的比，在你们小组同学写的比中相互找一找，看看有没有可以做朋友的两个笔，并把他们写在纸上粘到黑板上来，看看那组快？ 二、新授 1观察黑板上的这几组比，有什么共同的特点？ 师：像这样比值相等的两个比，可以用什么符号连接？ “=”在这表示什么意思？把下面几个也改写成这样的算式行吗？为什么？ 师：像这样的算式有一个名字叫比例。板书课题：比例的意义 根据你的理解说说什么叫比例？ 板书：表示两个比相等的式子叫比例。 2把你写的比中没有朋友的配上一个比，使它成为比例。 你认为是比例应具备什么条件？ 3判断下面几组比，能不能组成比例为什么？ 10：12和5：6 2/5：1/4和0.4：0.1 1/8：0.75和7/6：7 4：3.6和0.5：4.5（此题可培养学生估算意识） 4刚才同学们和老师一起认识了比例的意义，我们知道比各部分有自己的名称，比例也有，请同学们自学比例的各部分名称并回答问题。 问题：1）比例是由几个比组成的？各部分名称是什么？ 2）举例说明分数形式的比例，指出它的内项和外项。 5你能用两种形式分别写出几个比例吗？ 检验学生写得对错。 问：你们除了用比值相等的办法检验外，还有没有其他方法？ 生悄悄的告诉老师。 讨论，有没有更好的方法检验？发现什么了？ 6练习：判断那组中的两个笔可以组成比例？ 1/2：1/3和12：8 5：4和9：7