2019-2020年四年级科学下册 雨的形成 1教学反思 冀教版.doc

2019-2020年四年级科学下册 雨的形成 1教学反思 冀教版本课在学生已有生活经验的基础上引导学生综合运用本单元所学的知识能力,尝试探究“雨是怎样形成的”?在导入中设计几种常见的生活情景.如锅盖上的小水珠,浴室镜子上的小水珠,从冰箱中拿出的饮料瓶上的小水珠和植物上的小水珠等四个生活场景,引入本课教学,活动1小水珠从哪里来主要为讨论活动,让学生解释“这些小水珠是从哪里来的,又是怎样形成的”?突出了凝结现象的两个基本条件：一要有水蒸气,二要受冷,水蒸气凝结的对比实验可为学生的讨论结果提供了强有力的佐证,也可为不能解释凝结现象的学生提供帮助.拓展活动以根据连环画写科学童话的形式,引导学生总结水在自然界中的循环过程.这个活动是学生比较感兴趣的活动.四（4）班有个别的学生不太好,四（3）班完成的较好.有待于教师继续辅导督促学生完成.1水变成水蒸气例子：锅盖上的小水珠；洗澡间内玻璃上的小水珠；早晨叶子上的小水珠；从冰箱里拿出来的饮料瓶上的小水珠。 2会做活动1小水珠从哪里来？的实验，它是一个对比实验，实验结果：常温玻璃片放在热水上方，有小水珠生成；加热的玻璃片放在热水上方，无小水珠生成。 3水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结。 4写出雨的形成的实验的计划。内容：研究的问题：雨是怎样形成的？我的假设：水蒸气受冷变成小冰滴，然后掉下来，形成雨。需要的器材：烧杯一个，热水、玻璃片、冰块。实验步骤：（1）先在烧杯里放上热水；（2）把玻璃片放在烧杯上；（3）在玻璃片上放一些冰块；（4）观察玻璃片上的现象。得出的结论：玻璃片上出现很多小水滴，一会聚集多掉下来。是因为水蒸气遇冷凝结成小水滴，集多了掉下来成了雨。附送：2019-2020年四年级科学下册 雨的形成1教学反思 冀教版本课在学生已有生活经验的基础上引导学生综合运用本单元所学的知识能力,尝试探究“雨是怎样形成的”?在导入中设计几种常见的生活情景.如锅盖上的小水珠,浴室镜子上的小水珠,从冰箱中拿出的饮料瓶上的小水珠和植物上的小水珠等四个生活场景,引入本课教学,活动1小水珠从哪里来主要为讨论活动,让学生解释“这些小水珠是从哪里来的,又是怎样形成的”?突出了凝结现象的两个基本条件：一要有水蒸气,二要受冷,水蒸气凝结的对比实验可为学生的讨论结果提供了强有力的佐证,也可为不能解释凝结现象的学生提供帮助.拓展活动以根据连环画写科学童话的形式,引导学生总结水在自然界中的循环过程.这个活动是学生比较感兴趣的活动.四（4）班有个别的学生不太好,四（3）班完成的较好.有待于教师继续辅导督促学生完成.1水变成水蒸气例子：锅盖上的小水珠；洗澡间内玻璃上的小水珠；早晨叶子上的小水珠；从冰箱里拿出来的饮料瓶上的小水珠。 2会做活动1小水珠从哪里来？的实验，它是一个对比实验，实验结果：常温玻璃片放在热水上方，有小水珠生成；加热的玻璃片放在热水上方，无小水珠生成。 3水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结。 4写出雨的形成的实验的计划。内容：研究的问题：雨是怎样形成的？我的假设：水蒸气受冷变成小冰滴，然后掉下来，形成雨。需要的器材：烧杯一个，热水、玻璃片、冰块。实验步骤：（1）先在烧杯里放上热水；（2）把玻璃片放在烧杯上；（3）在玻璃片上放一些冰块；（4）观察玻璃片上的现象。得出的结论：玻璃片上出现很多小水滴，一会聚集多掉下来。是因为水蒸气遇冷凝结成小水滴，集多了掉下来成了雨。