2019-2020年四年级数学下册 第二单元探索规律教学分析 西师大版.doc

2019-2020年四年级数学下册 第二单元探索规律教学分析 西师大版 本节教科书内容包括2个例题，1个课堂活动和1个练习，即练习六。学生通过第一学段的学习，已经历过观察比较，发现一些给定事物中隐含的简单规律的过程，初步具有一定的观察、比较、分析、探究事物规律的方法，已能发现给定事物中隐含的简单规律了。标准在第二学段探索规律的目标中，也明确提出了“探求给定事物中隐含的规律或变化趋势。”即是让学生自己去寻找给定事物的规律，并在自己探求规律的过程中，掌握给定事物的变化趋势，铺垫函数思想。根据课标要求和学生已有认知基础，结合本单元乘法的关系与运算律教学内容的特点，教科书安排了探索乘法运算中因数变化引起积变化的简单规律，目的是继学生自主探索、发现乘法运算律的思想方法之后，进一步加强探求规律方法的学习和掌握，从而发展学生探索发现的能力，增强创新的意识和自信心。例1教学在乘法运算中，探索一个因数不变，另一个因数变化引起积的变化规律。教科书呈现了一幅摘棉花的情境图（如下）：通过两个人的对话呈现摘棉花的信息和问题。教科书又将解答情境中简单实际问题的算式以整齐的竖列呈现，利于学生观察、对比、探索出这组乘法算式的规律。教科书为了引导学生改变学习方式，倡导自主探索、交流合作的学习方式，以“议一议”的形式提出进一步探索的问题，并用小组交流的情境图呈现学生交流的情况及交流的主要内容。（如下图）由于这个变化规律在以后的学习中比较重要，学生自主探索发现的又都是一些相对于某个算式的具体变化规律，因此教科书为了提高学生进一步抽象概括的能力和语言表达能力，将这个变化规律，示范性的用完整抽象概括的语言表述出来了。例2继续探索因数与积的变化规律，教科书安排了当两个因数都发生变化（同向变化，即两个因数同时扩大或同时缩小）时，积发生变化的规律，但只限于在具体的乘法算式中进行研究，而不要求学生抽象出这类变化的一般规律。教科书为了直观的反映因数与积的变化规律，用表格的形式呈现（如下表），为了引导学生独立思考，自主探索，本例在表格上面明确提出要求：观察下表，因数与积的变化有什么规律？根据上表，学生从左往右看，不难发现具有“一个因数扩大n倍，另一个因数扩大m倍，则积扩大（mn）倍”这种一般规律的具体实例；从右往左看，学生不难发现具有“一个因数缩小n倍，另一个因数缩小m倍，则积缩小（mn）倍”这种一般规律的具体实例。由于本例不要求学生抽象出更具有概括性的一般规律，只要求学生通过观察能对这种一般规律有具体的、直观的、初步的感性认识，所以教科书通过两个对话框（如下图）来引导提示探索方法，倡导新的学习方式即合作交流的学习方式。由于本例呈现的表格从左向右看，或从右向左看，都只能体现因数变化趋势相同，即同时扩大或同时缩小的特点。因此，如果选择表中不同的列作比较，还可以发现其他一些类似的例子，所以教科书提出“你还能从上表中找出这样的变化规律吗？找一找，填一填”。让学生独立去发现。课堂活动安排了2个题。第1题是对“一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）几倍，积也扩大（或缩小）几倍”这个规律的应用，目的是为了进一步加深学生对这个规律的理解，初步体验怎样应用这个规律。第2题是对例2所探索的规律性知识的应用。教科书这样安排主要是重视学生探索这个规律的思想方法的应用。练习六安排了9道练习题和1个思考题，题目的呈现形式多样，所选题材贴近学生生活。第16题主要是对本节探索出的规律的巩固运用。这里的第3题还可以根据乘除法的意义进行解答，两种方法结合对比有利于加深学生对这两个方面知识的理解。第7题是对加法和乘法运算律的巩固练习，第8题是对探索出的规律的拓展应用，第9题是对四则混合运算的巩固复习。思考题是两个因数变化趋势相反，即当两个因数变化趋势相反时因数与积又会有怎样的变化规律呢？考虑到本问题的难度，只要求学生对此有初步的感知。所以本题只要求学生“举例说明”，而不要求学生得出一般规律。 附送：2019-2020年四年级数学下册 第二单元探索规律教学建议 西师大版 1.本节内容建议用2课时完成。本节教学重点：让学生经历自己探索寻找因数与积的变化规律的过程，并在探求规律的过程中，理解掌握因数与积的变化趋势，学习掌握探索规律的方法，发展学生探索发现的能力。本节教学难点：掌握探索规律的方法，培养学生探索发现的能力。2.教学例1时要特别注意两点：一是引导学生仔细观察，比较例题中的算式，自己探索发现一个因数不变，另一个因数变化，引起积变化的规律。二是要组织学生进行交流，把自己探索发现的规律用自己的语言表述出来，再引导学生把各自发现的具体的规律，用自己的语言表述出来。具体教学时要注意：在教学例1前，为学生自主探索规律扫清障碍，向学生解释扩大倍数和缩小倍数的含义，可以举例加以说明，如5扩大3倍即为53=15，20缩小2倍是202=10。教学例1时，可以先让学生观察情境图，再引导学生独立仔细观察解答这些问题所列出的一组算式，并比较这组算式，探索这组算式中因数与积的变化情况之后，再组织小组交流讨论，最后总结概括出规律。在学生讨论、交流时，教师可给予适当的帮助引导。另外在学生进行比较时，教师要提醒学生注意，确定了一个算式中的因数和另一个算式中的因数比较，那么这个算式中的积也必须和另一个算式中的积作比较。3.例2只要求学生对因数与积的变化规律有具体的感性认识，不对规律进行推理性地抽象概括。教学时，可以先出示例2中的表格让学生独立观察、比较表格中因数和积的变化规律，然后组织学生交流讨论。在学生交流讨论时，教师要引导学生说出自己观察、比较的方法，即说出自己是怎样进行观察比较的；同时要注意引导学生多观察、多发现，即要注意引导学生选表中相邻的两列，从左向右（或从右向左）进行比较，也要注意引导学生选表中不相邻的两列从左向右（或从右向左）进行比较。另外，为了让学生对因数与积的变化规律有完整的感性认识，教学例2后面的想一想时，要注意引导学生根据对例2的探索得出的结果，进行综合分析，然后大胆猜想，再举例验证自己的猜想。4.教学第27页课堂活动第1题时，教师要引导学生说出自己是怎样由第一个算式的结果得出第2个算式的结果的，这样做的依据是什么。以加深学生对乘法运算中“一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）几倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数”这一规律的理解；同时在这个过程中，也初步体验用这个规律进行简便计算的方法。教学第2题时要注意引导学生灵活运用本节探索出的规律或以往所学知识。5.关于练习六中部分习题的教学建议。第13题，第57题可以让学生独立完成后，组织学生交流说出自己的解题思路和解题依据，以加深学生对因数与积的变化规律和乘法运算律的理解。学生独立完成第4，8，9题后，要组织学生用自己的语言和同学交流解题思路，同时引导学生进行相互评价，以提高学生分析、表达的能力和正确认识自我、评价问题的能力。思考题的教学为了让学生对因数与积的变化规律有完整的感性认识，教学时，要注意引导学生根据对例2探索得出的结果，进行综合分析，然后大胆猜想，再举例验证自己的猜想。如可以这样引导：从例2的探索中我们发现因数与积的变化是有规律的，并且当因数都扩大时，积一定扩大；当因数都缩小时，积一定缩小，那么假如当一个因数扩大2倍、3倍，另一个因数却缩小相同的倍数，即缩小2倍、3倍，猜一猜积会怎样变化呢？你能举例说明吗？当一个因数缩小2倍、3倍另一个因数扩大4倍、6倍积又会怎样变化呢？你能猜出结果，并举例说明吗？这样让学生在具体的猜想与举例说明自己猜想的过程中，理解其变化趋势，同时也感受了根据事物的变化趋势进行猜想，再举例验证猜想结果的探索方法，本思考题的变化规律是：一个因数扩大n倍，另一个因数缩小n倍，则积不变。