2019-2020年六年级语文下册 争画 3教案 北京版.doc

2019-2020年六年级语文下册 争画 3教案 北京版教学目标：1.认识“斟、酌、怔、敝、宗”5个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3基本读懂课文，了解三位名人是怎样争画的，从中感悟毛泽东、郭沫若和齐白石高尚的生活情趣和鲜明的个性特征。、疑点及解决办法教学重点：1了解课文讲了怎样一个故事。2从三个人争画中，你觉得他们有哪些共同的特点？教学难点：体会三个人之间的情感。教学过程：一、揭题1板书课题，读了题目之后你有什么问题？（谁和谁争画？他们为什么争画？争的是什么画？争画的结果如何？）2简单交流上述问题。二、学前准备根据自己了解的材料，讲一讲对毛泽东、齐白石和郭沫若的了解。为读懂课文做一个铺垫。三、初读课文1默读课文，看看谁和谁争画？课文讲的是一个怎样的故事？2把不懂的地方做上记号，尽量通过查字典、联系上下文感悟。3解决不了的问题，留待讨论时与同学、老师研究。四、再读课文1思考：三人争画的原因是什么？结果如何？2组织学生讨论，解疑。达到基本理解课文内容。五、小结1谈谈自己读了课文后的感受。老师小结：从毛泽东、郭沫若、齐白石争画这篇文章中我们深深体会到了三位大家的知识渊博，才思敏捷，不愧当代的伟大人物。同时也感受到了他们之间的默契，对中国历史文化的独到理解。2选择自己喜欢的部分诵读。六、作业摘抄自己最喜欢的语句。板书设计：附送：2019-2020年六年级语文下册 二泉映月2教案 鄂教版教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解生字组成的词语。3.感受名曲二泉映月的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。教学难点：能够通过音乐、语言文字理解阿炳生活的艰辛和敢于与命运抗争的精神。教学过程：一、导入 1.今天老师要和大家一起学习一篇课文。 2.二泉映月是什么？ （1）是一首二胡曲 （2）二泉映月还是无锡惠山的一道美丽的风景。 3.下面请大家打开书，把你看到惠山的景色都划下来，好吗？二、新授 1.学生自读课文。 2.师生交流。 （1）学生说： （2）美还在什么地方呢？学生说 （3）学生说：月光 （4）月光照水，水波映月 3.同学们看，这就是刚才大家找到的，你们最喜欢哪处风景，你们就放声地去读一读。（学生自由读） （1）指名读（学生说他的“淙淙”的音没有读准） 老师想请一个学生读“静影沉璧”。老师来读，你们感觉自己看见了什么？ 学生说：沉下去的应该是月亮。 （2）还有哪个地方你很喜欢，请你为一个学生来读读 学生读 学生再读其他的话语 （3）你们想看看这惠山的天下第二泉吗？ （4）课件播放，教师语言过渡。 4.同学们，美吗？我们一起来通过朗读感受着优美的句子吧！ （1）学生读。 （2）请大家接着说说惠山和二泉的风景（教师板书；风景优美） （3）教师语言过渡；二泉是风景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又给我们带来什么样的感受吗？ 5.播放二泉映月的二胡曲给学生欣赏。 （1）这曲子给你带来了什么样的感受呢？ （2）学生说：优美、动听 （3）这优美的曲子是谁创作的呢？（介绍阿炳） （4）你们能不能通过预习，告诉他与别人的不同之处吗？ （5）学生说：他看不见东西；阿炳生活中十分坎坷；遭受别人的歧视。 （6）同学们，面对生活困苦，他屈服了吗？ 6.课文哪里说他没有屈服呢？请你找出来，好好地读读。 （1）学生自读，放声读 （2）师生交流，阿炳屈服了吗？ 学生说；阿炳对音乐的热爱，他多么希望有一天 她找对了，还有谁把自己的感受读进去呢？课件出示 再指名读：我听出了他对生活的美好向往。 齐读“但是生活的穷困安定幸福的生活啊！” 7.又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉，而他现在能够看见吗？他只能看见什么？ （1）学生说：他十分的寂寞、困苦 （2）他带着一颗颤抖的心，操着二胡演奏起来。 （3）和着音乐再读课文的四、五小节，体会他的心境，看看你们听到什么，看见什么，感受到了什么？ 8.师生交流：这时阿炳在倾诉自己内心的想法和对生活的热爱。 （1）找到这段话，读一读，看看阿炳究竟在表达一种什么样的情怀？ （2）学生读 （3）指名读 （4）还有补充吗？再读 （5）学生再读 9.课件出示： 起初，琴声恬静而又激荡。 （1）你觉得哪一段旋律最吸引你？指名读，并指导朗读。 （2）还有同学希望读其他段落的吗？ （3）随着旋律东西升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。 （4）学生说自己的理由，音乐起伏。 （5）指导学生进行描红（“腾”、“宕”） （6）起初这一段，谁喜欢，请学生读。（教师点评：你读出了自己的美好感受，再请一个学生来读） （7）阿炳想通过这个曲子什么呢？ （8）学生说：阿炳想告诉人们他爱那 （9）学生齐读：“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，” 10.知道阿炳为什么会创作出这样动人心魄的曲子的呢？ （1）是阿炳的坎坷经历才创作出这样的曲子。 （2）还有他师傅告诉他的话，还有他自己坎坷的经历。 （3）你最喜欢读那一处的声音，就放开声音去好好地读（学生自读指名读齐读） 11.但是在那个年代他伤心的哭泣有人聆听吗？他只有将他的一腔感受倾诉给这个茫茫月夜。 （1）月光是如此美好，而他是穷困悲惨，双目失明，卖艺度日，经历坎坷，热爱音乐，向往光明。 （2）此时此刻，你觉得这首二胡曲仅仅是动人吗？ 学生说：人人都会经历困难，只要克服就好。 这个曲子仅仅是感人吗？ 还有一点悲凉、伤心（教师板书） 12.二泉映月是一段坎坷的人生，是一首不朽的乐曲，一段人生尽坎坷，一片情怀付月光。让我们再来听听这样的曲子 （1）播放音乐学生听。 （2）学生读自己想读的句子。 （3）教师随机点评。三、小结时间虽然到了，但是我们对于阿炳的对于音乐的向往和追求却是难以忘怀的。