2019-2020年青岛版数学二上第四单元《信息窗》学案3.doc

2019-2020年青岛版数学二上第四单元信息窗学案3基本练习1、把口诀填完整后再连一连（）十六三八（）五八（）（）得八四八（）2、算一算3、排一排（）（）（）（）（）（）（）拓展练习24个同学站队做操，每行人数相等，可以怎样排队？有几种排法？附送：2019-2020年青岛版数学二下信息窗2 参观养鸭场WORD教案教学目标1. 在提出问题和解决问题的过程中，掌握带有小括号的两步计算的混合运算的顺序，并能正确计算。2. 通过交流合作，体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。3. 在经历探索混合运算顺序的过程中，进行有条理地思考，充分感受解决数学问题的乐趣及成功的喜悦，增强学习数学的信心和兴趣。教学重、难点提出并解决大小括号的两步计算的混合运算的问题。教学准备多媒体课件。教学过程活动一：激情导入师：上节课我们跟小红到了她姥姥家，小红跟表哥一起到他们家的养鸭场去参观了，大家想不想跟他们一同去看看啊？活动二：解读信息窗多媒体出示信息窗图。师：请同学们仔细观察信息图，根据图中的信息，你能提出相关的数学问题吗？学生一般会根据“白鸭原有305只，卖出了95只”，提出：“现在白鸭还剩下多少只？”或者根据“原来有600个鸭蛋，已经卖了200个”，提出：“现在还剩下多少个鸭蛋？”师可引导学生先解决这样简单的一步计算的问题。1. 指导解决关于鸭子的一系列问题。在解决完“现在白鸭还剩下多少只？”305-95=210（只）之后，进一步启发：表哥说我家养了398只花鸭，你能不能根据两种鸭子提出一个新的问题？学生就可能提出：“现在花鸭和白鸭一共有多少只？”或“现在花鸭比白鸭多多少只？”这一类的数学问题。师把“现在花鸭比白鸭多多少只？”板书在黑板上。怎样解决这个问题呢？请大家以小组为单位讨论讨论。小组讨论，师巡视指导。学生利用已有的知识经验，想一想、说一说、算一算，并在小组内交流自己的想法和算法。师：哪个小组愿意展示一下你们的算法？全班交流，各个小组派代表表达自己组内的见解，可能出现的方法有：（1）要求花鸭比白鸭多多少只，必须先求出现在的白鸭还剩下多少只，所以先算：305-95=210（只）再算： 398-210=188（只）（2）还可以这样算：398-（305-95）如果有的小组这样算：“398-305-95”要引导学生认识到，必须加上小括号，才能保证先把白鸭现在的只数求出来，也才能跟花鸭的只数进行比较。将综合算式板书在黑板上：398-（305-95）让一学生说说是怎样想的，计算的时候应该注意哪些问题？师随学生的回答及时板书：如果算式里有括号，先算括号里面的。并让列分步算式的学生用综合算式算算试试，注意脱式计算。请一名学生到黑板上板演：398-（305-95）=398-210=188（只）集体订正。师：你还能提出两步计算的不同的数学问题吗？学生一般就能提出：现在一共有多少只鸭子？要让学生弄清楚现在鸭子中包括花鸭的只数和现在白鸭的只数。让学生在懂得问题意思的基础上，在练习本上独立列式解答。2. 解决关于鸭蛋的问题。师将“还剩下多少个鸭蛋？”的问题，重新指一下，让学生在信息图里找到与它相关联的信息，学生很容易就找到：“我要买500个鸭蛋”。引导学生把原来的信息与这个信息联系起来考虑，想一想能提出什么问题？如果提不出来，可以在小组内讨论一下。学生先讨论，再交流。教师根据学生提出的问题，规范一下问题的问法：“还差多少个鸭蛋？”师：你能说说为什么要问还差多少个鸭蛋吗？求什么跟什么相差多少啊？你认为应该先求出什么？为什么？师：同学们，你能自己把这个问题解决吗？让学生自己独立在书上列式计算，并让两名学生到黑板上板演。600-200=400（个） 500-（600-200）500-400=100（个） = 500-400 = 100（个）集体订正，订正的时候要让板演的学生说一说自己是怎么想的，怎么做的。师：你还能提出什么数学问题？学生提出各种问题，如果与本节课知识关系不大，可商量暂时把问题放入问题口袋，等以后再研究。活动三：收获与体会这节课你有哪些收获？你对自己的表现满意吗？学生交流自己的想法。