2019年(秋)六年级语文上册 第2课 山雨教案 新人教版.doc

2019年(秋)六年级语文上册 第2课 山雨教案 新人教版一、展示图片，导入新课。1.启发想象：我们都看见下雨，下雨前后山林的景色是什么样子的呢？2.创设山雨情景，揭示课题。瞧，下山雨的情景。今天我们一起去欣赏一场奇妙的山雨。读读课题，欣赏了这场山雨，也许你对雨会多一份新的感受。二、出示提纲，初读感知。出示阅读提示，跟随作者一起走进这场山雨，用自己喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想一想作者是按怎样的顺序描绘这场山雨的，主要描绘了山雨的哪两个方面？三、自主学习，合作探究。1教学“雨前”景象。你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。听了他的朗读，你感受到了什么？让我们一起用书声请出山雨，让它悄然无声地来到，毫不觉察。2学生自学“雨中”景象。听着你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色真切地展现出来。首先小组交流把听到的山雨的声音或欣赏到的颜色，读出来，再说说感受。然后集体汇报，品读重点。（1）重点句段：沙啦啦，沙啦啦A.当你听到山雨的声音，心情怎样？B.这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）C.和着山雨的声音，让我们在雨声中再读一读。（2）重点句段：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近A.听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）作者感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣呢？（学生说）说到神奇，追问它怎样神奇呢？B.是的，的确是的歌谣。请把自己感受到的歌谣读给同桌听听！听了他的朗读，你又有什么新的感受？C.喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。（3）重点句段：雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。A.真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。你们觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？B.相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你幻想到了什么？（4）阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）A.（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得有有也有，然而雨中的山林，所有的色彩都绿得，这清新的绿仿佛在流进流进B.这清新的绿色已经流进了你们的眼里，流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里！再读读吧。C.此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。D.我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开3.教学“雨后”景象。不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！雨后是怎样的画面？(1)品读“鸟”。鸟的叫声为什么如此动听？作者是怎样描写雨后山林的幽静的？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）点拨：鸟鸣山更幽。雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！(2)品读“雨滴”。点课件，一起来演奏。五、拓展阅读，练笔深化。孩子们，如果热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境，用心去聆听每一种声音都会是婉转的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起看看。这是老师眼里的雨，（师读）那么你们眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！附送：2019年(秋)六年级语文上册 第2课 林海教案 人教版教学目标：1.了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。 2.学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。3.在阅读理解课文的同时，对学生渗透字词句段篇等基础知识的训练和基本能力的培养。4.引导学生提炼积累学习方法。教学重点：在阅读理解课文的基础上，渗透字词句段篇等基础知识的训练，培养学生阅读分析的基本能力。引导学生提炼积累学习方法。教学难点：在阅读理解课文的基础上，突出语言文字训练的层次性。引导学生提炼积累学习方法。教学时数：二课时教具准备：课本、课件。教学过程：第一课时一、谈话激趣，揭示课题。（一）谈话激趣：同学们，在这绿意盎然的季节，你们即将毕业。回首小学六年的学习生活，你收获了什么，想检测一下自己吗？今天，咱们初次相逢，我希望能与大家由相知到相识，最后成为好朋友。老师真诚地期待着你一展风采！下面，就让我们一起走进老舍先生所写的一篇美文林海，共同感受阅读的无穷乐趣吧！（二）揭示主题：1.（板书：林海），齐读课题。 2.从课题中你知道了什么？你还想知道什么？二、初读课文，整体感知。（一）根据要求，初读感知。（课件一）请根据要求，自由读文：1.标一标，标出自己不理解的词; 2.想一想，想好文章的主要内容；3.划一划，划准文章写了大兴安岭哪些景物；4.理一理，理清作者的写作思路。（二）组织交流，教师相机点拨。1.理解词语：疾驰、高不可攀、孤峰突起、盛气凌人、目之所及、空洞、舒服、兴国安邦理解词语的方法：A、解字连句法；B、近义词比较法；C、反义词比较法；D、联系上下文法。2.课文内容：本文主要写了大兴安岭的美景及作者由此产生的联想。作者是按“初到林海看到美景产生联想” 的思路行文的。其中，作者在写“看到美景”部分，抓住了大兴安岭的岭、林、花等景物展开具体生动的描写。（相机板书：岭 林 花）3.过渡：同学们，初读课文后，美丽的大兴安岭给你什么感受？那又给作者什么感受呢？（板书：亲切、舒服）三、细读课文，理解感悟。（一）快速默读课文。看看课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三个句子，并用自己喜欢的符号标出来。（组织交流） 过渡：作者每次是在怎样的情况下感到“亲切、舒服”的，大家想知道吗？让我们先来看第一次吧！（二）学习作者第一次感到“亲切、舒服”的内容（课文第1自然段）1.齐读课文第1自然段。思考： 作者这次是在怎样的情况下感到“亲切、舒服”的？2.组织交流。（这一自然段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意“总”的意思总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！总起全文。）3.小结：（作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。）过渡激趣：作者第二、三次感到“亲切、舒服”又是在什么情况下感到？同学们想知道吗？那就让我们随着作者深入林中去观赏大兴安岭美丽的景色。现在，让我们先来看看大兴安岭的“岭”。（三）学习“岭”的部分：1.大兴安岭“岭”有什么特点，作者又是怎样描写的呢？请大家自由读第二自然段，带着老师设置的三个问题来学习“岭”这一部分。（课件二）自学提纲：（1） “岭”有什么特点？（2）作者是怎样描写这些特点的？ （3）这样描写表达了作者怎样的思想感情？2.组织交流：（1）“岭”有什么特点？（板书：多 温柔）（2）作者是怎样描写这些特点的？谁能找到相关句子读一读。A.比较句子一：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高的，矮的，长的，短的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。 从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢？“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”说明了岭的怎么样呀？（式样十分多、这些山的差距并不大、温柔）B.比较句子二：多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌那么多条岭。“疾驰”的意思（非常快地行驶），“看不完”说明了什么？“看不厌”又说明了什么？感受语气，为什么这样写。C.感悟句子三：每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的林木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。“孤峰突起”（单独的一个山峰高高地耸立）。“盛气凌人”（形容骄傲蛮横，气势逼人）。“孤峰突起、盛气凌人”作者指的是什么岭？你还能从文中找出一个描写秦岭的词吗？（云横秦岭：云横在秦岭的半山腰）。对！如果说这就是”秦岭”，云彩就在这（简笔画云彩）。这说明秦岭怎么样？（很险）。兴安岭是这样的岭吗？（简笔画”温柔的岭）。（3）这样描写表达了作者怎样的思想感情？从这些具体生动的描写中，字里行间无不饱含着作者对大兴安岭的“岭”的深深喜爱。（指导感情朗读）3.小结学法：刚才，我们学习“岭”这一部分，知道作者通过细致观察把多而温柔的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从文中感受到作者对兴安岭的喜爱。我们来回忆一下，这一段我们是怎样学习的：首先找出岭的一特点；然后理解描写特点的一句子；最后，我们再通过有感情的朗读，来体会作者表达的感情。（课件三）学习方法：一、找出特点。二、品读句子。三、体会感情。四、回顾课堂，师生小结。同学们，你能用上恰当的关联词语总结自己这节课的收获吗？教师小结：这节课我们既想好了课文的主要内容，又理清了课文的写作思路，也划准了课文写了大兴安岭哪些景物，还弄清了作者第一次感到“亲切、舒服”的原由，甚至总结出学习“岭”这部分的方法和步骤。短短40分钟能有如此收获，真了不起！来，我们为自己鼓掌吧！如有对自己表现不满意的小朋友，请不要气馁，老师期待着你能在下节课上一展风采！第二课时一、复习过渡，导人新课。（一）复习导入：同学们，上节课我们初读了课文，随着作者领略了大兴安岭美丽的风光，并且学习了第一自然段，知道了作者初到兴安岭的感受是亲切、舒服。还学习了大兴安岭“岭”的部分，总结出了学法。（课件三）学习方法：一、找出特点。二、品读句子。三、体会感情。（二）过渡激趣： 同学们，作者除了写了大兴安岭的“岭”还描写了大兴安岭哪两方面的景物？（林、花）。你能用我们学习“岭”这部分的方法学习下面两部分吗？那就让我们照这样的方法来学习“林”这一部分吧！二、继续学文，理解感悟。（一）学习“林”的部分：1.请同学们自读自学第3、4自然段。（课件四）学习方法：一、找出特点。“林”有什么特点？二、品读句子。作者是怎样描写这些特点的？三、体会感情。这样描写表达了作者怎样的思想感情？2.交流汇报：（1）找出特点，“林”的特点是（板书：绿 如海）。（2）品读句子。 A.感悟句子一：目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。“目之所及” （眼睛所能看到的）。眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常一多。多得就像一海洋。 B.比较句子二：在阳光下，大片古松的边沿，闪动着白样的银裙，不是像海边的浪花吗？在阳光下，大片古松的边沿，闪动着白烨的银裙，像海边的浪花。在这么多树中，最多的树是落叶松。多得就像一海洋。海边还有浪花，什么像浪花？（白烨）。意思没有变，但感情就变得平淡了。（3）感情朗读，体会感情。作者展开丰富的联想，把“林”写成绿色的海洋。下面，谁能展开想象，读第3自然段。谁读第4自然段。（点评）。3.再次回顾学法。刚才我们学习”林”这部分时，我们是按什么步骤学习的呢？首先找出“林”的特点是绿如海；接着，通过朗读来品味句子；最后，再有感情地读，体会作者表达的思想感情。过渡：我们学习“岭”和“林”这两部分时，都是按这种方法去学习的，老师分别给大家设置了三个问题，请同学们按老师设置问题的方法，自己设置问题，学习“花”这一部分，也可以自己设置不同的问题。（二）学习“花”的部分：1.下面请同学们默读第5自然段，自学。2.交流汇报：（1）“花”的特点是（板书:多 美丽）。（2）品读句子。兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白烨为裙，还穿着绣花鞋。“绣花鞋”指的是什么？作者把兴安岭当作怎样的人来写？（一个亭亭玉立的少女）。谁能用自己的话说一说，这位少女是怎样打扮自己的吗？（这位亭亭玉立的少女，她穿着绿色的衬衫，白色的裙子，还穿着一双绿底彩花的绣花鞋）。 （3）听了你的描述，这位姑娘真是太美啦！你喜爱她吗？这么优美的句子，谁愿意来饱含情感地读一读？小结过渡：作者通过细致的观察，大胆的联想，巧妙的写法，给我们展示的大兴安岭美吗?(板书:美)作者看到这么美丽的大兴安岭，他又联想到了什么呢？（三）学习“联想”的部分，感悟作者第二、三次感到“亲切、舒服”： 1.请同学们快速阅读第6、7自然段，想想作者联想到了什么？（课件五）学习提示：默读6、7自然段，思考：1.结合文章内容说说你对“它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞”这句话的理解。2.为什么说大兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？ 3.组织交流：（1）它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。空洞（没有内容）。不空洞（有实实在在内涵的美）。大兴安岭是外表美（“岭”：多、温柔；“林”：绿、如海；“花”：多、美丽）与内在美（为祖国建设服务）的统一体。简单地说就是大兴安岭美而有用，所以美得不空洞。(板书:有用)在这美得并不空洞的大兴安岭面前，作者能不又一次感到“亲切、舒服”吗？这是作者第二次感到“亲切与舒服”。是呀！大兴安岭为祖国的建设作出了巨大的贡献，使我们的国家兴盛安定。请同学们在文中找一个词说明。(板书: 兴国安邦) (使国家兴盛安定。) （2）为什么说大兴安岭的确含有兴国安邦的意义？因为：一方面，我们伐木取材，大兴安岭为祖国建设做贡献林育人；另一方面，我们又造林护苗，一手砍，一手栽人育林。这样做就能保护生态平衡，使自然资源取之不尽，用之不竭，让大兴安岭源源不断为祖国建设做出更大的贡献。所以说大兴安岭的确含有“兴国安邦”的意义。大兴安岭的确含有“兴国安邦”的意义，使作者不得不再一次感到“亲切、舒服”。这是作者第三次感到“亲切与舒服”。三、回还整体，升华情感。（一）回还整体：在看到大兴安岭岭、林、花的美景时，在想到大兴安岭不仅外表美，而且有用时，在悟到大兴安岭的确含有“兴国安邦”的重大意义时，作者心中一次又一次感到亲切、舒服，对这样的大兴安岭更是无比热爱、无比赞美。(板书:热爱 赞美)（二）升华情感：同学们，你们热爱大兴安岭吗？你们想赞美她吗？请你用一两句话来表达你对大兴安岭的喜爱之情。我为我们国家有兴安岭这座森林的宝库而感到自豪。我向往美丽而富饶的大兴安岭。谁能用反问的语气来说说。我们国家有大兴安岭这样的大宝盆，我能不感到骄傲吗？我能不为祖国有兴安岭这样一个资源丰富的宝库而感到自豪吗？谁还能用其它语气或从不同的角度来表达吗？大兴安岭真是一个资源宝库啊！看到这么美丽的兴安岭，你能不喜欢它吗？大兴安岭真是美不胜收，让我感到亲切、舒服。四、总结课堂，积累运用。（一）教师总结： 林海一文作者老舍先生以他细致的观察，丰富的联想和生动的语言，向我们展示了一幅大兴安岭美丽的图画。字里行间洋溢着作者对以大兴安岭为代表的自然美景的热爱和歌颂，对为祖国建设做出了巨大贡献的大兴安岭的热爱和赞颂。也表达了作者对祖国的深深的爱，作者把自己的全部情感，凝成了两个内涵极深的词，那就是在文中三次出现的“亲切、舒服”。（二）积累收获：通过本文的学习，你有什么收获，请记录下来。（课件六）我收获我快乐：形式：可以是一句话、一个词、一个字，甚至是一个符号。内容：基础知识、学习方法、表达方法等方面都可以。最后，老师有数学家华罗庚的一句话与同学们共勉聪明出于勤奋，天才在于积累。（课件七A）聪明出于勤奋，天才在于积累。华罗庚愿今天的阅读复习对同学们以后的阅读理解有所帮助吧！（课件七B）谢谢！板书设计： 岭 多 温柔 美 热爱 林海 林 绿 如海 有用（亲切、舒服） 花 多 美丽 兴国安邦 赞美