2019年(秋)三年级语文上册《古诗诵读 山行》教学设计 沪教版.doc

2019年(秋)三年级语文上册古诗诵读 山行教学设计 沪教版下面将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。第一：说教材山行是培智教材五年级上册第四单元第一课的内容，本节课主要讲了杜牧的古诗山行，主要让学生理解古诗意思并想象诗中描绘的景色，培养学生的想象力，发展他们的智力。第二：说学情这一阶段的学生智力发育迟缓且水平低下，以具体形象思维为主，注意力不容易集中和保持。因此，要综合运用多种教学形式，尤其是游戏和情景，以真诚、爱心、耐心和有效的教育机制来引导学生。根据以上对教材的分析，并结合培智学生的心智特点，我从知识、能力、情感三个维度设定了分层目标。1、 甲组学生：识记“远、坐”等重点生字、新词，有感情的朗读课文并理解古诗意思。乙组学生：认识部分生字、新词。2、 甲组学生：通过有感情的朗读课文并想象诗中景色，提高其语言表达能力和想象能力。乙组学生：通过观察图片，提高其观察能力。3、 通过理解课文，激发学生对大自然的热爱。本节课的重难点是理解并背诵古诗。第三：说教法学法本节课我将主要采用启发引导的教学方法，并辅之以情景教学法和多媒体辅助法。我将引导学生采用朗读体会法和练习法来学习。第四：说教学过程为了突出本节课的重难点，完成教学目标，体现以学生为主体的教育理念，我设计了以下六个环节：第一环节：律动导入，组织教学课堂开始，我将通过一首律动儿歌来组织教学。【表演小手拍拍】通过律动的形式，可以组织纪律，调动学生的积极性，然后再引出：今天我们讲孔融让梨的故事。可以更好的让学生参与到教学过程中来。第二环节：初读课文，整体感知1、 初读课文，找出不认识的生字词，并结合图片、视频理解“远、坐”等生字、新词。2、 再读课文，想一想：山行是什么意思？学生自由回答，并最终在老师的引导下得出山行即在山中行走。第三环节：精读课文，加深理解1、 教师范读，学生自由读。2、 仔细阅读课文，结合图片、视频及教师讲解，通过想象尽量理解古诗意思。3、 伴随音乐有感情的朗读古诗并进行比赛。第四环节：巩固提升1、 读写本文重点生字词。2、 尽量背诵古诗。第五环节：布置作业在文章结尾，我将布置本课作业：跟爸爸妈妈背诵古诗。通过这种家园结合的形式，突出家庭教育在学生发展中的重要作用。第五：说板书设计我的板书如下，这种板书，一目了然，主旨突出，便于学生理解。 附送：2019年(秋)三年级语文上册古诗诵读 鹿柴教学设计 沪教版教学目标：1、 认识2个字。2、 正确流利的诵读古诗，背诵古诗。3、 结合图画和主食了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。教学重点：有感情的诵读古诗。教学难点：了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。教学时间：1课时教学准备：教学挂图教学过程：一、导语1、简介诗人王维是盛唐诗坛上极负盛名的诗人，他多才多艺，诗话书乐无不精通，诗画作品被人誉为“诗中有画，画中有诗”。安史之乱以后，由于王维得不到朝廷的信任，坠入空门，作品的风格也充满了空灵的色彩，后任因此称他为诗佛。2、引出诗题傍晚，王维来到鹿柴附近，在空旷的山林中看不见一个人影，只偶尔听得见山中回荡着人说话的声音，夕阳的余晖射入茂密幽暗的深林，又映照在绿的青苔上。这空山的沉寂，这深林的幽暗，不禁勾起了诗人的寂寞之情，于是他提笔写下了鹿柴。（教师范读古诗）二、 读古诗1、 由读古诗，读完后同桌合作识字。2、 反馈识字情况，了解生字的意思。3、 再读古诗，注意把句子读流利。4、 指名、齐读古诗。三、品读古诗1、 结合教学挂图、注释自学古诗，提出不懂的问题。2、 学生讲古诗，相机指导朗读。首句“空山不见人”直接描写空山的寂寥静谧，次句“但闻人语响”以局部的有声反衬整体的寂静；三、四句“返景入深林，复照青苔上”用夕阳返照来反衬深林的幽暗清冷。3、 尝试背诵古诗。4、 教师小结反衬法的美学价值。四、结语用声音来表现寂静，用光亮来表现幽暗，往往比直接描写寂静、直接描写幽暗效果更好，你们可以将这一手法运用到写话中。板书设计：鹿柴空山人语响寂静深林返景幽暗