2019年(秋)五年级语文上册 14 弹琴姑娘教学设计 西师大版.doc

2019年(秋)五年级语文上册 14 弹琴姑娘教学设计 西师大版教材简析： 弹琴姑娘通过对琴声的描写，赞扬了一位名不见经传的小姑娘勤学苦练的好学精神。文章语言清晰，构思巧妙。课文先总述“我”不论清早夜晚，总能听见好听的琴声；接着按春夏秋冬四季具体描写从不间断的美妙的琴声，弹琴人锲而不舍的精神让“我”由衷的敬佩，因此期望见到这位弹琴人；后来一个偶然的机会，“我”认识了那位素未谋面，却似曾相识的弹琴人一个系红领巾的小姑娘，“我感到意外；最后，“我”虔诚地、由衷地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。教学目标：1. 运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2、第6段。3. 读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。4. 学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。教学重点：让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神，学习作者的表达方法。教学方法：三疑三探课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、谈话导入：同学们，你们喜欢听钢琴曲吗？想自己弹一曲吗？今天我们就来认识一位弹琴姑娘。2、板书课题。二、初读感知1、自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查工具书。2、教师巡视，相机发现学生阅读过程中的生字新词障碍，引导学生借助工具书解决并及时在黑板上板书。3、解决字词类阅读障碍。重点字音：滞 锲 券重点理解：锲而不舍 拳不离手，曲不离口。 指名读，齐读，正音，自主识记。5、指名分节读课文，及时纠正错误处。6、引导学生概括课文的主要内容。自由通读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。（课文主要写了“我”一年四季听到的琴声，希望认识这位谈弹琴人，后来知道了弹琴人原来是一位系红领巾的小姑娘。）三、熟读课文 1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。2、找出你认为含义深刻的句子，自己读一读。第二课时一、设疑自探 1、 同学们，这一节我们继续跟随陈伯吹爷爷一起，走进那条长长的胡同里，去聆听优美的琴声，去认识那位令人钦佩的弹琴姑娘。（板书课题）2、回顾课文主要讲了什么内容？3、读了这篇课文，你最想知道哪些问题？ 学生自主质疑，教师归纳、补充，梳理本节要探究的重点问题。预设：（1）弹琴姑娘是一个怎样的人？（2）作者在听琴的过程中感情有什么变化？4、“提示”引路，自读探究。（1）默读课文，边读边思考以上的问题，画出有关的语句，并在你感受最深的地方做出批注。（2）学生自主探究，教师巡视，注意关注学困生有效学习。二、解疑合探（一）感悟弹琴姑娘的刻苦勤奋。1、师：读了课文，小女孩给你留下了怎样的印象？（漂亮）指明读描写小姑娘外貌的句子。2、小女孩还给你留下了怎样的印象？（勤学苦练、锲而不舍）你是从哪些地方体会到小女孩的勤学苦练、锲而不舍的？（根据学生的汇报相机学习）第一自然段1、仅仅是琴声打动了作者吗？还有什么？（不仅仅是琴声，还有小姑娘不分清早、夜晚练琴的精神）是啊！小姑娘不分清早、夜晚，勤学苦练的精神深深地打动了作者。（2）过渡：让我们接着走进春夏秋冬的日子，继续聆听那叮咚！叮咚！叮叮咚咚！的琴声。第二自然段（1）出示第二自然段。这里打动作者的是什么？（2）同样的琴声，这里又是怎么打动作者的心的？（学生读句子）（3）只要琴声一响，雨点就洒在洒在想象一下，雨点还可能洒到哪里？（洒到我的心里、洒到嫩绿的小草上）一直洒得长长的胡同里稀湿稀湿，耀出一片亮光来。（4）这句话说的是雨点的活泼和淘气，你怎么说琴声打动了作者呢？（作者用雨点的轻松活泼来衬托琴声的活泼优美）（5）对，正因为琴声优美、活泼，所以作者才感觉到春天的雨尤为轻松、活泼。作者用雨点的轻松活泼来衬托琴声的优美。（6）让我们回到文本中去感受作者借助景物来衬托琴声的方法。读第二自然段。把作者的这种巧妙的方法牢牢地记在心里，会背的就背，不会的拿着书朗读。（7）嗯！这琴声让春雨有了活力，更让作者对弹琴人产生了兴趣，想知道究竟是谁？（板书：好奇）第四自然段（1）师出示第四段，这里又是什么深深地打动了作者的心？同样的琴声，为什么能打动作者？（夏天天气炎热，人们纷纷跑去乘凉而小姑娘却在叮叮咚咚地练习弹琴。）（2）是啊！作者用其他人乘凉与小姑娘练琴做对比，（板书：对比）更加突出弹琴人的勤奋与刻苦，这使得作者开始钦佩弹琴的人。（板书：钦佩）（3）他钦佩弹琴人的什么？（拳不离手、曲不离口）联系课文说说词语的意思。（4）读一读第五段，读出作者的钦佩。第六自然段和八自然段（1）秋天呢？作者又是通过什么来写出叮叮咚咚的琴声的？同桌读六自然段，想一想，说一说。（作者用秋天夜晚的景色来衬托琴声的优美动听，让作者不由得赞美弹琴人锲而不舍的精神。）（2）锲而不舍什么意思？联系课文说说。读一读，读出你对弹琴人的赞美。（3）冬天呢？自己读，想一想，说一说。（作者再次运用了对比的手法突出了弹琴人的锲而不舍）这让作者产生了想见弹琴人的愿望。3、回读四季听琴的感受，产生敬意。作者按照时间顺序向我们介绍了自己四季听琴的感受，让我们和作者一起，再来回味一下那叮咚！叮咚！叮叮咚咚！的琴声。（二）感悟“我”的情感变化。1、教师：同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他随着岁月的交替，作者内心的感受也在变化。作者在四季听琴的过程中感情有什么变化？由刚开始的好奇想知道是谁，到钦佩他的“拳不离手、曲不离口”，再到赞美他的“锲而不舍”，最后想见一见弹琴人。2、一次偶然的机会，让我再次听到了那优美、轻松的叮咚！叮咚！叮叮咚咚的琴声，并见到了我赞叹不已的人，就是这样一个年纪小小、脸蛋儿俊秀、脖子上还系着红领巾的小姑娘，她不论清早、夜晚，不管严寒、酷暑，勤奋刻苦、锲而不舍地练习，此时作者又是什么样的感情？出示：我禁不住（引读）虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。（1）理解“虔诚”一词。（2）“我”为什么“禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”。引导学生回归文本，用课文中的句子作为依据阐述自己的观点。（3）指导朗读这句话，教师引导学生体会作者的思想感情。（创设情景读）a春天的日子多雨我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。b夏天的黄昏我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。c秋天天高气爽我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。d冬天的寒夜我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。总结：正是这优美的琴声打动了作者，更是弹琴姑娘身上那种锲而不舍、勤学苦练的精神打动了作者。三、质疑再探1、回顾课文，引导质疑。课文学到这里，自读提示中的问题解决了吗？你心中又产生了哪些疑问？预设：“我”会怎么祝福这个弹琴姑娘？ 2、引导学生自主解疑。四、运用拓展1、盘点收获。（着重引导学生感受间接描写的运用。）2、自编题：请你根据学习情况编写12道练习题，巩固所学知识，加强知识的运用。 学生自编习题，自主解答。3、教师查看学情，收集典型试题。班级交流典型测试题。 4、推荐课后阅读陈伯吹作品集。板书设计弹琴姑娘 春天 好奇夏天 钦佩秋天 赞美冬天 祝福附送：2019年(秋)五年级语文上册 16 诗两首教学设计 西师大版教学目标：1. 能根据注释读懂诗句，了解诗歌的大意。2. 有感情地朗读两首诗，感受诗歌的韵律美。3. 背诵观书有感。教学重难点：1. 有感情地朗读两首诗，了解大意，感受诗歌的韵律美。2. 体会书的价值。教学方法：三疑三探教学准备：教师：搜集赞美书的名言警句。学生：课前查阅观书有感的资料及朱熹和狄金森的简介。课时安排：1课时教学过程一、设疑自探1、读名言警句，谈话导入:(1)出示与书有关的名言警句:热爱书吧-这是知识的源泉。(高尔基)读书破万卷,下笔如有神。(杜甫)读过一本好书,就像交了一个益友。(臧克家)从这些名言警句中,你感悟到了什么?(书对人类的重要价值)2、今天我们将学习两首有关书的诗。一首是(生)南宋朱熹的观书有感，一首是（生）美国女作家狄金森的神奇的书。（板书课题） (2)展示资料,介绍作者2、引导设疑师：你认为学习这两首诗主要应该解决哪些问题呢？生：要读准字音，读通诗句。生：要理解诗句的意思。生：还要体会诗歌的思想感情。3、出示自探提示：1） 自读这两首诗，注意读准字音，读通诗句。2）运用你喜欢的方法理解词语和诗句的意思，并在旁边做好批注。3）从这两首诗中你体会到了什么?4、学生自读探究。二、解疑合探：（一）整体感知：1、交流诗句中难读的字词或句子。抽读正音。注意“亩”“徘徊”“渠”“籍”“谛”“栅”的读音。2、通过自学，你初步明白了什么？ （二）了解观书有感的意思。1、先小组交流,再全班汇报。师生重点交流“鉴”“徘徊”“渠”等字词。鉴开：像一面打开的镜子。（比喻）徘徊：来回移动。（动作理解）渠：它，水塘。清如许：如此清澈。2、全班交流诗句意思。3、用自己的话说说你仿佛看到哪些景物?（半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影）4、再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面？5、诗人看到这样的景色,有什么感悟呢?(问渠那得清如许,为有源头活水来。)6、你从中又有什么启示呢?(多读一点好书,会让自己的思想永远活泼,才思不绝,情趣高雅!)7、想象促朗读，寄情于诗间。1）师：让我们边想着这美丽的景象，边吟诵这首诗。2）“问渠哪得清如许，为有源头活水来”让美的境界和读书融合，让我们再去感受书的神奇。（三）了解神奇的书大意。1、 指名读诗歌，评议、再读。2、 自主交流，体会书的神奇。谈一谈你对每一小节诗的理解。3、激发对读书的热爱之情。（仿写填空）：书像_,_;书像_,_书像_,_4、 有感情地朗读。（四）再读这两首诗，说说书的价值。三、质疑再探1、快速浏览这两首诗，你还有什么不明白的问题？预设：这两首都是写书的诗歌，其表现手法有哪些不同？（第一首诗是古诗，以理入诗，于形象中寓深刻的道理，告诉我们要多读好书；第二首诗是现代诗，直接抒发了对书籍的热爱与赞美之情。）2、引导学生自主解疑。四、运用拓展：1、生自编题。2、师补充:1)谈谈学了这两首诗的感受。2)背诵观书有感。3)积累有关书的名言警句。板书设计 古诗 16、诗两首 书的价值 现代诗课后反思