2019年(春)四年级语文下册《天游峰的扫路人》教案 北京版.doc

2019年(春)四年级语文下册天游峰的扫路人教案 北京版教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、采用组块的方法学习生字，理解词义； 3、通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情。4、理解课文内容，学习扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。教学流程：一、直接引入，板书课题课题中“峰、人”两个字用红笔写，且写得很大。）二、引导质疑：看到老师写的课题，你有什么疑问吗？（为什么把“峰”和“人”写得那么大？“峰”和“人”之间有什么关系吗？天游峰是一座怎样的奇峰？扫路人又是一位怎样的老人？为什么？）三、品读感悟感悟老人的朴实与勤劳1天游峰的扫路人，是位怎样的老人？给你留下怎样的印象？快速浏览课文找到相关的句子。出示：我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。（1）你从哪些词语中读懂了这是一位什么样的扫路人？（2）能读出你的感受吗？（指导朗读）通过作者细腻的笔触，就这样，我们认识了这位勤劳朴实的老人，读！过渡：人们常说外貌是留给人的第一印象，刚才我们就从老人的外貌中读出老人的质朴慈善健康勤劳，在脑海中已经初步建立了对这位扫路人的认识。感悟老人的自信与豁达1、那么在作者章武的眼里，他对老人最深的印象是什么呢？快速默读课文，找找相关句子。（自信豁达）2、为什么老人的“自信”和“豁达开朗”会给作者那么深的印象，然而真正了解一个人不仅要“察其貌，还要听其言，观其行”，老人的“自信”“豁达开朗”究竟体现在哪里，我们这就要从老人的言行中寻找答案。3、默读课文，边读边想，你从老人的哪些言行中读出了他的自信与豁达，画出来细细品读，圈画批注。出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。（1）指名读。（2）谢谢你的朗读，同学们，你们觉得老人到底是累呢？还是不累呢？有人开始持怀疑态度了。这样，不管你的观点如何，都要摆出一定的依据来，依据在哪？在课文中。累或不累？先找出理由来，然后在座位上试着讲讲自己的观点。【观点一：累】师：你能从文中找出依据来吗？出示：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来我不禁倒抽了一口气。（1）、你关注到了这一连串的数字。“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级”同学们，咱们也来做个估算，一层楼有大概22级楼梯，九百多级相当于几层楼？老师课前算了一下，天游峰大概有四十多层楼那么高，就这样一位老人，每天都要连续爬四十多层楼那么高，此时，你最想说什么？再瞧瞧那顶天立地的山峰（相机出示第2节），你从中读出什么？（峰险）引导读好险。（这么险的山峰看着都不寒而栗，何况还要扫上扫下，怎能不累？）（2）.还有也觉得老人累的同学有补充的理由吗？（师顺指文字）“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返”是啊，游客一般都是年轻力壮的居多，可文中一连用了哪四个词形容他们的呀？游客仅仅是爬山看风景，就累成这样，而老人呢？还要（学生重读：一级一级扫上去，再一级一级扫下来）师：说累的同学，咱们一起读读这段话，用朗读同样也能证明你们的观点。过渡：看来，老人的工作真是累啊，对吗？有不同意见的吗？【观点2：不累】（当学生说到喜欢这份工作时）你有何凭证？哪里看出他是喜欢这份工作的？出示：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”（1）、重点圈出“我能舍得走吗？”师：这句话换种说法就是（生：我舍不得走）师：你真是老人的知音，那你能帮老人回答，老人舍不得的是什么吗？（交流）【还有说不累的同学有补充的理由吗？】扫路人的收入肯定不高。喝山里的水，吃大米饭和青菜，这样的生活叫清苦。有多少人愿意过这样的生活？你愿意过这样的生活吗？清苦的生活，在老人眼里，却能那么诗意：“喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴”，这就叫豁达。齐读小结：其实爬山是很累的，抬头望望那如银丝般从空中飘下的山峰与那上千级的台阶，就能知道，70岁的老人自然累。但是，他能够把“累”丢在一边，看到“累”以外的美。把苦和累看淡，去看甜和美的一面，这就叫豁达，这就是令作者难以忘怀的“豁达开朗”。你看，就是这位老人，多少年了，他忘情于山水，习惯于劳动，习惯于生活，热爱了这样一份看似简单却又并不容易的工作，他不觉得累，反而享受于他的工作、生活，所以他才说出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”现在，你又读出了一个怎样的老人？（板：热爱生活）过渡：听到这里，我们的心中不由得涌起一股？（生：崇敬之情）让我们带着这样的情愫读一读。其实作者作者也是如此，你们看！出示：我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”师：老人说出示：30年后，我照样请您喝茶！（1）、同学们，30年后老人几岁了？（100岁）我们常说人生七十古来稀，可见活到70岁已经不容易了，更何况100岁，从老人的回答中你又体会到什么？（老人对自己活到100岁充满了信心，可见老人十分的豁达开朗）板：乐观、自信（2）、我们再来合作读读对话，感受老人的乐观自信三、总结写作方法过渡：同学们，你们看，两段外貌描写，三段语言描写，字数虽然不多，却把一位可亲可敬的老人描写得栩栩如生。这样的直接描写我们在文学创作中把它称为（正面描写）如果我们的面前有一张画纸，老人的形象就在这张纸上，但是如何使他的形象变得更加立体丰富呢？你觉得我们还可以在旁边画什么？（天游峰、游客）没错，背景的烘托更能凸显人物的个性和品质，比如我们刚才通过文中对天游峰和游人的描写感受到了老人这种热爱生活、乐观自信的人生态度，那么文中对天游峰和游客的描写在文学创作中我们把它称为？（板：侧面烘托）四、总结延伸：1、总结：老人，一个普普通通的人，一个貌不惊人的扫路人，为什么给作者留下了这么深刻的印象呢？老人看似普通，但他亲近自然，热爱工作，自信乐观的精神却深深留在作者心里。出示最后一节：说罢，老人朗声大笑。笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处。这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。宿鸟扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处。这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。这笑声到了驻地就没有了吗？你能把这句改一改，改得比作者更高明吗？同学们，现在，你觉得这位老人还仅仅是一个扫路人吗？（交流）没错，他是一个智者，他像一位老师他在我们心目中的形象已经渐渐清晰起来，渐渐高大起来，他就是天游峰一道独特的风景线！2、让我们一起记住这样一首诗：快乐的思想（选自七彩阅读）做每一件事，都给它一个快乐的思想，就像把一盏盏灯点亮。砍柴的时候，想着的是火的诞生，锄草的时候，想着的是丰收在望。与你同行，想着我们有共同的理想。跟你分手，想着会师时候的狂欢。3、“30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯”根据上面文字展开想象，写一段话。1、这就是这个外表朴实的不能再朴实的老人给我们的启发，这样的普通劳动者还有很多，例如泰山的挑山工峨眉山的铺路人森林的守夜人他们不顾世俗的偏见，对工作勤勤恳恳，在最平凡的岗位上奉献着自己的光和热，所有的人都是值得我们敬佩的。23、宋飞的设计：第一课时切入：1、板书：扫路人你在哪里见过他（她）？（这里通过对“给你留下什么感觉”的追问唤起他们对身边扫路人的印象：很普通，很可怜，很可敬，显得很累，有些憔悴等等）2、寻找陌生化的感觉：板书：天游峰的，齐读课题：天游峰的扫路人。你最想知道的是什么？（天游峰的扫路人和普通的扫路人有什么不一样）整体读：1、工作地点不一样：天游峰大街上 读描写天游峰的句子。谈感觉。2、年龄不一样：年轻力壮七十岁的老人3、精神面貌不一样：显得比较“没劲儿”（疲惫等）精气神倍儿足天游峰的扫路人（第一课时）执教：新北区西夏墅中心小学 张志荣教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、采用组块的方法学习生字，理解词义； 3、通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情。4、理解课文内容，学习扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。教学过程：一、导入新课：1、最让你敬佩的人是谁？2、作家章武，他却对一位偶然相遇的普普通通的扫路人敬佩不已！为什么呢？今天我们就来学习天游峰的扫路人（板书课题。）3、说说你对扫路人的印象扫路人的哪些地方让作者敬佩呢？以至于他游览天游峰后，不写山不写水，却写了这位扫路人。齐读课题二、初读课文1、学生自读，要求：（1）认真读课文，读准字音，读顺句子，读通全文。（2）自学生字新词，联系上下文理解词语的意思。2、巡视了解学生自读情况。3、结合课文学习生字：第一组：瘦削 精瘦 慈善 炯炯有神（外貌神态）第二组：顶天立地 气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步（登山有关）第三组：扑棱棱 打量 竹扫帚 沏茶褪色（难读的字词）前个轻声生字多音字：削、褪、色炯：字形，不要多横、指名读课文，相机正音三、再读课文：1、速读课文，要求做到正确流利。2、作者心目中的扫路人是怎么样的老人？你从哪儿看出来的？你是怎么样体会到的？作记号、写体会3、板书：这是一位-老人。让学生用自己的话说一说。 结合学生的回答，板书并谈出自己的体会。四、精读课文，交流。“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。 （1）你对老人的初步印象是什么？你从哪儿看出来的？（节约、精神）（2）指导朗读。文中还有一段老人的外貌描写，请同学们找一找。“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。” （1）你从这段外貌描写中，你又读出了什么？ （2）练习有感情朗读。（3）这两处都是外貌描写，作者为什么不放在一起呢？“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。（1）你觉得老人是一位怎样的人？（2）学生交流。（工作认真、负责）（3）同学们，你们觉得扫路的工作累吗？累。为什么？天游峰的扫路人的工作要比一般的扫路人更累？为什么？你从哪儿看出来？（范读第六节，我读这一节，一直在思考一个问题，老人的工作到底是“累”还是“不累”？学生再读课文，重点讨论，各自阐述理由。师小结：工作辛苦，但身心愉悦。人累心不累。）（我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。）你从哪些词语中感觉到累？（顶天立地、九百多级、层层叠叠、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而废。）出示课件。指导朗读。过渡：面对如此险峻的天游峰，游人登山尚且不易，何况要一级一级扫上、扫下的扫路人呢？但老人却说不累，不累，这又是为什么呢？（1）读这段话，学生交流原因。（2）你觉得老人是一位怎样的老人？（热爱大自然，热爱生活）“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”（1）老人为什么舍不得走？老人吃的什么、喝什么？呼吸的是什么？你们呢？（2）指导朗读。（3）老人质朴的话，却道出了一个深刻的哲理，那就是：只有爱一份事业，才会乐在其中。让我们再来读读这段话。指导朗读。老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？” （1）你觉得老人是个怎样的人？（热爱生活，热爱工作） （2）老人为什么舍不得走？出示填空：老人喝的是 （你们喝的是）老人吃的是（你们吃的是）老人呼吸的是（你们呼吸的是 ） 这样的生活老人会舍得吗？（舍不得）所以老人会说得那么悠然。（4）也能学着老人，悠然地说一说。（指导朗读）“30年后，我再来看您！”“30年后，我照样请你喝茶？”（1）你从这句话中看出了老人是以为怎样的人？（自信、豁达）（2）老人能活到100岁吗？学生交流。（3）指导朗读。五、总结短短一节课，这位老人却给我们留下了深刻的印象？你们看这位老人看似普通，实际上却并不普通。他亲近自然，热爱工作；他自信豁达，懂得生活，他的一言一行，他那爽朗的笑声深深地留在了作者的心里，也留在了我们心里。附送：2019年(春)四年级语文下册天然动物园漫游记教案 沪教版教学目标：1理解课文内容，了解各种动物的特性和活动情况，感受作者乐趣，产生与野生动物和谐相处的兴趣与愿望。2朗读课文，有感情地背指定的语句，体会其中的乐趣，丰富语言的积累。3. 体会作者怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。”教学重点理解课文内容，了解各种动物的特性和活动情况，感受作者乐趣，产生与野生动物和谐相处的兴趣与愿望。教学难点体会作者怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。”教学过程：一、导入：这节课就让我们再一次跟随导游阿里一起登上旅游车，沿着旅游路线参观米库米天然动物园。二、整体感知：1指名读全文，边听边思考：米库米天然动物园给你留下了怎样的感受？2作者的感受又是怎样的呢？能不能用课文中的话来描述。3出示：米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。4.学生齐读。理解“络绎不绝”（前后相接，连续不断。）从这一个词中你体会到了什么？（人多）游人们为野生动物的可爱、自由而高兴，觉得旅途是乐趣无穷的。三、深入探究，体会乐趣无穷(教扶-放)1请同学们默读课文的有关段落，边读边思考：你从哪些地方感受到游览米库米动物园的乐趣是无穷的？画一画有关的句子或做一些批注，如果根据课文内容列一列提纲或表格就更好了。2学生充分自学：读-画-思-议3学生交流（读出充满乐趣的地方，说明原因）交流要点：斑马：（1）读一读描写斑马的句子，谈一谈这是怎样的一群斑马？出示句子：车子慢慢逼近，到了只有二十来米远，它们还是那样泰然自若真是千姿百态，逗人喜爱。生谈理解围绕：泰然自若 千姿百态 逗人喜爱（2）学生谈不同的感受。结合句子谈一谈。泰然自若A.泰然自若是什么意思？你能结合句子来理解吗？B.读一读，读出斑马的泰然自若。C.集体读指名读 千姿百态A.千姿百态是什么意思？你是从哪些句子中感受到的？B.读出你的感受C.展开想象：五六百匹马中，还可能有怎样的姿态？用有的有的有的有的说一说D.边想象边有感情地朗读。（3）体会情趣师语言渲染：车子慢慢逼近，到了只有二十米的地方，它们居然没有跑开，还是那样泰然自若，有的在安详地吃草，有的竖起耳朵倾听仿佛游人根本就不存在。你就是作者，当你看到这样的情景，你会有怎样的感受？（结合上下文或题目谈一谈）（惹人喜爱，斑马自由自在人与自然融为一体心中一片安详，充满乐趣或结合天然谈）（4）就让我们再来欣赏这充满乐趣的一幕吧！有感情地读4自然段。（5）积累背诵。你们愿意将这充满乐趣的情景永远留在记忆里吗？谁能用脑积累起来。（教师可以给适当的提示）长颈鹿：（1）指名交流读长颈鹿的句子。（2）说说自己的理解。 出示句子：因为他有“细长的脖子”“亭亭玉立”“一动不动，恍若一幅巨大而迷人的风景画。（3）想象，你的头脑中出现了怎样一幅画面？读出来。（4）师生共读：师：汽车缓缓前进，大家快看，我们的眼前出现了生：（二三十只长颈鹿，它们高仰着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动，远远望去，恍若一幅巨大而迷人的风景画。） （5）谁能边想象画面，边用自己的话描述出来。（背诵）基马猴：（1）交流读句子（2）交流喜欢的理由“蹦来蹦去”“跳到背上”“一边啃一边挤眉弄眼”“挑逗”“围着奔前跑后”等词语，感受到基马猴调皮好动的特点。（3）生模仿基马猴的动作，理解它的特点。（4）导读好句子。喜欢基马猴的同学一起读。师：咦？在长颈鹿中间蹦来蹦去的是什么呀？生：（基马猴）（快看这边，一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩！）女生朗读“长颈鹿”，男生朗读“基马猴”的句子师：这一静一动，动静配合，你感受到了什么？（动物之间和谐相处的乐趣）（5）有感情地读第5自然段。大象：看来，大象算是动物界气力最大的吧！交流体会大象的力大无比（1）指导读好“横过道路”“脾气可怕”“慢腾腾地踱步”“扇动着那葵扇般的大耳朵”“用鼻子齐根打断”（2）引读：师：看来这大象可真悠闲！生读狮子：看狮子的游客，你们有什么收获？“狮群”母：满不在乎公：漂亮威武幼：活泼可爱师：想象这幅和谐温馨的画面，好好体会朗读。5.刚才这几种动物，作者都花了大量的笔墨来描写，让我们身临其境地感受了一番，接下来的这几种动物，作者只是一笔带过，我们书上是这样写的，引读节8第一句（我们的运气越来越好，数不清的黄牛。）说说这样写的好处6.出示句子，再次体会“天然动物园”的特点读句子，同桌交流（1）愿你们交好运！看动物需要运气，因为它们是主人，运气不好，主人“避而不见”。（2）远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。动物和环境浑然一体。（3）阿里说，一只被激怒的水牛，往往是游人所面临的最大威胁。在这里人也不能“有恃无恐”。（4）母豹侧卧在草地上，四只小豹争着挤到它的腹下吃起奶来多么安详的一幕，要知道这是发生在极其凶猛和机灵的母豹身上，因为这里是它的家。（5）我们只好等着，让象群先过。人与动物谦让，这是和谐的前提。7出示板书总结：通过漫游坦桑尼亚米库米天然动物园，我们看到了亭亭玉立的长颈鹿，体会到动物的（生：自由自在），游人的（生：乐趣无穷）四、回顾全文，感悟文章的表达方法。1浏览课文，思考作者是怎样将自己的漫游米库米动物园的无穷乐趣表达出来的？（讨论）2总结（多角度）五、课外延伸：收集一些野生动物园的图片，配上简略的说明，以四人小组为单位，编辑一期野生动物的小报，主题自定，可以是：动物趣闻、动物与人、珍稀动物等。并把小报展示给你的亲朋好友，让他们从中感受到乐趣和美感。