2019-2020年六年级语文上册 墨梅图题诗 4教案 北师大版.doc

2019-2020年六年级语文上册 墨梅图题诗 4教案 北师大版教材分析梅花，开放在万花凋零的严寒季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分的高雅大方。本诗作者王冕是元末明初人，被称为“画梅圣手”。这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”墨梅这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。这幅墨梅图构图新奇、别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。学情分析我校地处陕西省西安市南郊文化区，学校办学条件优越，校园网络畅通。学生主要来源于城市及城市化的农村，由于受环境影响，大部分学生有一定的文化素养，学习主动性较强，能积极参与到教学活动之中，善于合作，乐于探究，勇于发现，有一定的创新能力，在新课程理念指导下成长较快。教学目标1学会本课生字词，能有感情地朗读课文。2.通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。3凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学重点：通过自读自悟，理解诗句的意思。教学难点：感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。教学准备：1课前搜集有关墨梅及王冕的资料2多媒体课件附：多媒体课件简介课件背景选择江浙一带水乡美景，这可以带领学生进入诗人当年创作情境，当介绍诗作背景时“诗人王冕”及“墨梅”伴随舒缓的筝乐缓缓映入眼帘，学习诗作时诗作出现于画面；初步感知检查反馈时重点字闪烁并出现读音；学习诗句时为避免干扰学生，画面只保留江南水乡的背景及所学的诗句，诗句依次出现，学习探讨重点词时重点词语变为红色，当单击重点词时旁边出现其解释；挖掘深意，体会情感时画面再次出现“诗人王冕”及“墨梅”；赏画-配乐有感情朗读时“墨梅”及舒缓的筝乐再度响起。教学课时：1课时教学流程：一、 谈话导入，据题质疑1复习导入。 同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫梅花，你们还能背下来吗？（指名背再齐背）梅 花宋 王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。2介绍背景。 （出示课件） 你们知道这首墨梅图题诗是谁写的吗？（王冕（公元1287-1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。） 3揭示题目： 今天，我们就来学习古诗墨梅图题诗。（师板书课题） 4据题质疑： （1）理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思？（说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。）（2）看了题目，你想知道什么？ （师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳） 二、自主合作，初步感知师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？1生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？2检查反馈：（课件）（1）出示生字新词，指名读，师生纠正。 齐读生字新词。（2）指名读诗。 范读（出示课件），生画节奏。 分组读诗。 齐读古诗。 三、细读品味，感悟理解1学习第一句（课件）（出示第一二行）（1） 指名读。（2） 点击重点词语：洗砚池、淡墨痕。（洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。）（3） 这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流） （4） 师归纳，生质疑： 师：这两句诗写了梅的什么特点？（出示课件）生：（突出了它淡淡的色彩。）板书。 师：从哪个词可以看出淡淡的色彩？生：淡墨痕师：应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）（5） 总结学法： 请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。 2学习第二句：（课件出示三四句） （1） 出示句子，指名读、齐读 （2） 学生运用自学，再集体交流 师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？ 生：（试说：我是抓住。师补充口头提问：清气在这里是什么意思？乾坤在这里又是什么意思？（清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。）师：由这两句可以看出墨梅还有什么特点？生：（清香的气味）板书。 师：这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？生：（淡淡的色彩、清香的气味。） （3） 指导朗读古诗 3挖掘深意，体会情感（1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？ （指名讲，同桌互讲，全班交流） （2）我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来？作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。）（3）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的清香作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）（4）这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。 四、拓展延伸，指导实践1同学今天学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获？（生谈） 2赏画-配乐有感情朗读古诗。（课件出示）3集体背诵古诗。五、布置作业1写一段评价梅花或王冕的话。2组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。墨梅图题诗元王冕淡淡的色彩清香的气味附送：2019-2020年六年级语文上册 墨梅图题诗 5教案 北师大版教学目标：1知识目标：通过读诗赏图，理解诗意，感悟意境。2能力目标：培养想像力，提高朗读能力。3情感目标：体会诗人卓尓不群的气节和人品。 教学重点：通过反复诵读，理解诗意，感悟意境。 教学难点： 品悟王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现，体会他卓尓不群的气节和人品。教学准备：准备墨梅图教学过程：一、创设诗境，激趣引入1说说梅花的诗句。2出示墨梅图，说说画里的梅花和你平日见的梅花有什么不同？3释题：墨梅：用水墨画成的梅花。4简介作者：王冕，字元章，号梅花屋主。是元朝诗人、画家、书法家。工于画梅，又擅长作诗。因不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的腐败风气而过隐居的生活。二、学习诗歌，理解大意1自读诗歌，整体感知。2检查预习生字情况：砚（yn） 乾坤（qin kun ） 卓（zhu）而不群 花蕊（ru）3多种形式读诗：（1）自由读诗，读通读顺。（2）老师范读，学生画节奏。（3）学生按节奏练习朗读。（个人读、小组读、集体读）4根据课文资料自由学诗，理解诗意。5学生汇报学诗情况，教师予以点拨归纳。三、欣赏诗歌，感悟意境1诗中写的是哪里的梅？从哪里看出？（洗墨池边的梅，从“我家洗砚池边树”看出）2诗中的梅是什么颜色？从哪里看出？（墨色，从“朵朵花开淡墨痕”看出。）3诗中的墨梅有什么特点？从哪里看出？（清气）4你认为墨梅具有怎样的品性？（卓尓不群的气节）5讨论：诗人真正赞美的是墨梅卓尓不群的气节吗？（诗的最后2句是借梅喻人，梅的清气即人的正气。诗人淡泊名利，不愿与统治者同流合污，王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现。这正是“人与梅花一样清”。表现他卓尓不群的气节和人品。）四、背诗画梅，拓展延伸1背诗：（1）背墨梅图题诗。（2）比一比，背一背有关写梅的诗。2画梅。