2019-2020年人教版二上《加减法估算》WORD版教案2.doc

2019-2020年人教版二上加减法估算WORD版教案2学习内容：数学（二上）第31页及练习六教学目标：1、 通过创设具体的情景，使学生初步学会加、减法的估算，并通过对两位数加、减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化。2、 发展学生的探索、合作交流的意识和能力。3、 让学生能用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。教学重点：结合具体情景进行估算，并解释估算的过程教学难点：正确估算，并解释估算过程。教学过程预设：一、 联系生活，感受“数的近似”1、情景引入师：小朋友们，你们知道再过几天是什么节日吗？是啊，不但中秋节在向我们热情的招手，还有中秋节也跟我们点头走来呢！这不，中秋节没到，老师就买月饼了。（出示，月饼）师：猜猜，这盒月饼需要多少钱？（生猜）还是给你们一个提示吧，这盒月饼啊，大约需要60元。（板书：60）大家猜猜，可能是几元？说说你是怎样想的？ 61 62 63 64 板书： 60 55 56 57 58 59师：这些数字都比较接近60，我们就可以说大约60。（板书：大约）那如果老师买的月饼的价格是51元呢，你会大约是多少？（板书：51大约是50，齐读）29元呢？97元呢？（板书：29大约是30，97大约是100，并齐读）2、 揭题师：小朋友们，我们把这些精确数看成跟它最接近的整十数，就是在“估计。”（板书：估计）今天，我们就用这个知识 来学习加减法的估算。（板书：加减法的估算）师：读了这个题，你知道我们今天要学什么知识吗？是啊，估算，是一种新的计算方法。二、 探索交流，发现新知1、 初步感受师：这些天里，买月饼的人可多了！元祖食品的服务员向老师推荐了以下的月饼：（出示图片）香巧浓浓月饼43元一盒，红莓多多月饼28元一盒。买这两盒月饼大约需要多少元呢？说说你是怎样想的？ 28元大约是30元，43元大约是40元，合起来大约是70元师：根据这两个信息，你还能提出哪些数学问题？如，红莓多多比香巧浓浓便宜多少元？2、 深入探究估算方法问题：香巧浓浓43元 红莓多多28元 郁金棉豆24元（1） 师：根据老师提供的这三个信息，你又能提出什么数学问题？（2） 师：现在老师有100元钱，买这三盒月饼够吗/请你估计一下！说说你是怎样想的？A、100-28大约70 。70-43大约30B、28+43大约是70，100-70大约是30C、28+24大约是50，100-50大约是50D、20+30+40大约90（3）和同桌交流一下的你方法（4）说说，你从同桌那里学到了什么新方法（5）验证：刚才，大家都是不直接算出这些月饼共多少元，而是把它估计成跟它最接近的整十数然后进行估算，那么我们估算得正确吗？让我们用笔算的方法来验证一下。24+28+43=95（6）师：看来，估算真的很好用。不但方法很多，而且还能又快又准确的帮我们解决问题。我们可以把一个数看成整十数进行估算，也可以加减十位上的数进行估算等等。三、应用拓展师：谢谢小朋友帮老师解决了这些问题，老师还有一个问题大家一起帮忙来解决。1、 买月饼（补充条件）罗老师要为一二年级住校的小朋友每人分发一月饼，他大约需要买多少个月饼呢？师：那么需要知道哪些条件呢？出示：一年级有32人，二年级有19人2、 中秋晚会，做纸花（需要对模糊数字的剖析）陈老师请三年级的小朋友帮忙做纸花，三（1）班做了20多朵，三（2）班做了32多，现在一共有多少朵了？分析，得出：20多朵，有可能是2129中的任何一个，如果是2124那么总的大约有50朵，如果是2529朵，总的大约有60朵。3、 庆中秋，看电影，租车每辆车限乘70人一（1）班一（2）班一（3）班二（1）班二（2）班二（3）27人28人32人36人37人46人你会怎样安排，需要几辆车。生：自主探索学习，解决问题。 四、全课小节教学反思：1、从生活中发现数学问题。本节课我始终围绕中秋节这一主线展开，由估月饼，到买月饼，再到中秋晚会，看电影，这些情景都是十分贴近学生的生活实际的，富于浓厚的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去积极发现生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。感受到数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。2、体现估算方法的多样化，个性化。在探究100元钱买三盒月饼够不够这一环节，学生提出了很多方法。3、练习设计有层次：我是让学生先对两种月饼进行判断，100元钱是否够了，然后再将数据扩展到对三个数的估计。在这样教后，学生出现了较课本多的方法，有加法估算，有减法估算，也有加减混合的估算，但是学生的参与程度并不高。整节课我增加了让学生充分体验估算的环节，即本节课中的“初步感受估算”，把学习的权利交还给学生，以学生根据已给的数学信息提出数学问题，然后进行估算的形式展开。附送：2019-2020年人教版二上加减法估算WORD版教案4教学内容: 人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册P31例4教学目标：1、知识与技能：通过生活情景的创设使学生初步学会加、减法估算。 2、过程与方法：学生经历交流各自的估算策略，体验不同的估算方法。3、情感与态度：通过举例、验证等活动，培养学生良好的估算意识。教学重点：学会估计和估算。教学难点：估算意识的培养。教学流程：一、走进商场，感知估计1、走进商场师:小朋友,喜欢去超市吗？师：如果你现在去超市，最想买什么？（生自由答，23位同学）此环节主要是创设情境，让学生感知数学源于生活。2、估计价格师：小朋友都想买东西，老师也想买一只书包（课件），你知道这只书包要多少钱呢？生自由猜（师了解学生估数的基础）。可能一：学生出现几十几、一百几十几乱猜，师策略：小朋友都没猜准确，这只书包大约40元，你还能猜吗？可能二：学生出现43元或大约40元左右等，师策略，已经很接近了，这只书包大约40元，你还能猜吗？生猜师板书：如果生只出现40多，师引导，42元可能吗，（但还不是书包的价格）比40元小可能吗？猜出39元。师：恭喜你猜数成功！如生直接猜出39元，师策略：恭喜你猜数成功，但有一位小朋友猜是大约40元，你们认为他猜得对吗？师：大约40是什么意思？大约40还可能几呢？师：这些数大约都是40，大约是40的数你认为还有吗？师：根据板书，这些数大约都是4036 37 38 39 大约40 41 42 43如学生出现45、35。师策略：让举手的学生说说想法，或策略：这些数大约是40小朋友有意见吗？45、35比较特殊，小朋友能讲出自己的理由非常棒，关于象45、35这样的数，我们以后再作重点研究，今天如果碰到这种情况你可以根据自己的想法来估计。师：大约是40可能比40大，可能比40小。师：那与40最接近的是什么数（39、41）生答师问你是怎样想的生答师小结师：小结：小朋友，这只书包大约40元，生活有用大约来表示结果,这种情况还有吗？生自由说。生如果有困难，师出示图片：第一幅：汽车每小时行大约40千米。第二幅：一箱苹果重大约10千克。第三幅：天封塔高大约60米。第四幅：在校学生大约xx人。师引导两点：1、一时无法得到准确数可用大约来表示，2、没有必要得到精确数可用大约来表示。3、应用估计师：这只书包的价格大约40元，因此它摆放在40元的贷架区，意思说大约40元的商品摆放在一起。师：小朋友来看下，下面的商品应你需要几个货架区？18元，49元，22元生答：20元区、50元区师：你的方法真不错，这样按商品的价格大约整十数摆放你认为怎么样？生答师：小结：也就是说，有时候把一些数看成接近的整十数会比较方便。二、加减法估算1、两个数相加估算（课件）足球18元，蛋糕49元，赛车22元师：20元区、50元区的三样商品小朋友都很喜欢，如果只能选择其中两样？你会怎样选？大约要多少钱？你要完成几个任务?(生答)师：大约要多少钱是什么意思？生答自己想一想或跟同学说一说。生小组合作。师：把你的想法先跟旁边小朋友说一说。师指名汇报：选哪两样？大约多少钱？你是怎样想的？如果学生出现大约71元等情况师组织纠正，策略：他说大约71元，你认为应该是71元，是算出来的，大约要多少钱谁是看出来的？当一个学生用估算的方法时师指名其他同学这种方法你会吗？生用估算的方法说后师小结板书：师：生活中问我们大约是多少时，我们可以用估算的方法比较方便（板书估算）师：会估算吗？老师要考考小朋友？我选两样商品，你马上估算出大约要多少钱？并告诉大家你是怎样估算的？足球、蛋糕大约多少钱？蛋糕、赛车大约多少钱？生答。蛋糕、赛车你估算大约要70元，他估得准不准呢？计算验证，师表扬真是估算小能手。2、三个数加减估算，完善课题师：小朋友能很快地估算出买两样商品大约要多少钱，其中两样最多大约70元。刘老师现在有100元，想把这三样商品都买下来， 你认为100元够吗？（板书）师：你有几种方法，而且很快可以知道够不够？生小组合作（师：四人小组合作一下看看哪组的方法最多，哪组的方法最快）师：先把你的方法与旁边小朋友说一说生答：可能出现：（1）计算18+49+22=89师：请把你的方法和结果向大家汇报一下。如生有困难师帮助：我把18、49、22加起来算出是89元，89比100小所以我认为100元够了。师小结你采用了计算的方法，肯定是够了。（2）估算师板书18+49+22大约90师：请把你的方法和结果向大家汇报一下。如：我把18看成大约是20，49看成大约是50，22看成大约是20，这样大约是90元，所以我认为估计是够了。这里特别要关注学生的语言表达。师：你采用了估算的方法，估计是够了。小结：这两种方法一种是计算，一种是估算，速度哪一种快？生答估算师：那估算你还有其他方法吗？（3）18+49大约70 100-70=30 30-22大约10（4）100-18-49-22大约10（减法学生一般不会出现，策略在后）学生没想到师引导策略：老师还有一种解决的办法，小朋友来看看行不行？引着学生看板书的：100元够吗？师：100元够吗？我一样一样地估算行不行？先买足球，大约要20元，大约还剩80元，再等着学生接上。（结合板书）注意语言表达，大约还剩几元。如学生没有出现计算：师策略：小朋友用估算的方法告诉老师100估计是够了，但结果真的够了吗？小朋友估的准不准呢？计算验证。师小结：100元够不够小朋友把两位数看成接近的整十数，同样用估算的方法帮老师解决了购物问题。而且估算时既可以想加法，也可以想减法，加减法都可以估算（板书课题）师：估算可以很快地知道大约是多少？你能用估算解决其他的问题吗？三、巩固应用（书本练习）1、估算一下，下面哪些算式的得数比80大。（划横线表示）90-11 31+52 23+41+29 98-17 38+39 100-10-12师：这个算式估算结果比80大，如果计算出来是50的话你马上可以告诉他错了，估算能帮助我们快速地验算。小朋友真能干，下面我们一起来帮小亮解决他的问题。2、小亮计划三天写100个字。昨天写了29个，今天要写42个，两天大约写了（ ）个。小亮大约还有（ ）个字没写。师：小朋友估算的真快，商场里小明和妈妈也在买文具。3、小明有20多支水彩笔，妈妈又给小明买了12支，现在小明大约有（ ）支水彩笔。 生可能先会出现30。师问你是怎样想的？生答生没出现40。师策略：有一个小朋友说可能还有一种答案，你认为可能吗？生思考引导：20多支可能接近20支，可能接近30支吗？如果大约30支的话加上12支那大约有几枝呢？师小结：这道题目真有点与众不同，20多支可能是21支，加上原来的12支大约是30支；20多支也可能是29支，加上原来的12支，大约有40支；因此估算的时候我们要考虑不同的情况，情况不同结果也会不同。四、综合应用国庆节快到了，小朋友打算怎样安排国庆节呢？是啊，青年旅行社决定在国庆期间组织50人去杭州西湖旅游，为了让游客玩得高兴，旅行社还特别设计了划船活动，这里有3种船：大船：限乘42人中船：限乘23人小船：限乘9人现在有50人，旅行社打算租两条船，可以怎样去租呢？小组讨论交流根据小组讨论与交流，设计多种乘船方案 1、大+中2、大+小3、大+大为什么可以租一条大船和一条中船呢？50人够坐吗？为什么可以租一条大船和一条小船呢？小朋友想出了3种方法，租一条大船需要租金43元，租一条中船需要租金28元，租一条小船需要租金19元，这3种方法哪一种最省钱呢？（同桌交流）请学生用手势表示，说说为什么，大约要花多少钱？五、全课小结今天这节课你学会什么？你有什么收获？今天这节课我们用估算的知识解决了很多问题，其实在我们生活中还有很多时候要用到估算，课后请小朋友们再去找找我们身边的例子。