2019-2020年教科版科学五上《土壤中有什么》教案设计.doc

2019-2020年教科版科学五上土壤中有什么教案设计【课题名称】 土壤里有什么【作 者】 谷 惠 【单位姓名】 洛南县西街小学【教材依据】 教科版五年级上册第三单元第四课。本课先让学生通过肉眼观察，利用放大镜观察，再用沉积和加热土壤的方法，来探究土壤的成分，让学生在充分的活动中亲历，体验科学探究后，了解土壤的组成，认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。【设计思想】本课在教学过程设计方面，遵循儿童科学认识活动的规律，以简单明了的科学探究活动来展开整个的教学过程：提出问题预测猜想实验验证交流研讨得出结论课后延伸的探究。本课从科学知识目标上来说，是比较浅显的，较容易达到的。但在实现这个目标的过程中，必然要涉及到科学实验方法和实验探究技能的问题，这是本课的重点，是实现“科学探究”目标和“情感态度和价值观”目标的最重要的活动部分。教材分析 本课是学生对岩石风化及风化的结果有了一定认识的基础上，进一步以学生常见的土壤作为研究对象，旨在让学生通过亲历的探究，了解自然中土壤的成分。在教学过程中引导学生研究土壤，了解土壤的组成，是学生掌握记录观察试验的方法，并根据学生已有的生活知识和经验作为基础，进行推测及猜想研究，在通过实验验证，认识土壤不是一种单纯的物质，而是一种混合物。学情分析 我校的学生多数生活在农村，对于土壤他们司空见惯，非常熟悉，但是他们可从来没有考虑过土壤从那里来，更会想到土壤来源于岩石，土壤的成分，他们对土壤既熟悉又陌生。本课活动紧接着上一课的内容，重点指导学生观察分析土壤的成分，一方面寻找土壤来源于岩石的风化和生物作用的证据；另一方面是了解土壤对生命的意义。【教学目标】1科学概念：外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来，一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。2过程与方法：通过观察和实验寻找土壤的成分。用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。3情感态度价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。【教学重点、难点】教学重点：通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动植物残留体，以及腐殖质、水和空气等组成。教学难点：依据收集到证据后得出结论；土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。【教学方法】：以观察探究为核心，采用设疑观察实验探究合作交流，情景教学及多媒体辅助等教学，让学生在亲历，真实的实践中学习新知。【学法指导】：以观察实验活动为方式，变课堂为生活，坚持观察，实验探究，合作交流，归纳总结的教学原则。逐步提高学生的观察能力和科学探究能力。【教学准备】：分组准备：新鲜土壤一袋、干燥土壤一袋、一个放大镜、一个烧杯、一把药匙、一根筷子、一杯水、一张记录表，一个纸盒，一张报纸，五根牙签等。演示材料 ：酒精灯 石棉网 干土 火柴 铁盒 三脚架课 件【教学过程】一、复习导入： 课件出示岩石变化图片。 1上节课我们学习了岩石会改变模样吗，知道了由于受水、大气、气温或动植物等作用，岩石破碎的现象叫风化。岩石在风化的作用下碎裂，继续风化，碎裂成小石子和沙，如果继续风化，会怎样呢？2今天我们就来学习第4课土壤中有什么，研究土壤，寻找土壤源于岩石的证据。二、寻找土壤的成分： 猜测：根据你平时对土壤的观察，你认为土壤中有什么？大胆的说说你的预测。实验（一）：观察新鲜土壤 1请同学们用肉眼仔细观察老师给大家准备花园里的土壤，把你的发现记录在录表上。比比谁的眼睛更敏锐，哪小组合作效率高。2、从老师这里领取放大镜，进行更细致地观察。3交流观察新鲜土壤的收获。4为了方便观察，老师还给大家准备了一些干燥的土壤，借助牙签，仔细观察土壤的颗粒，有什么发现？能给他们分分类吗？怎样区分呢？5交流土壤颗粒的观察发现。6.阅读资料：（课件呈现）地质学家对这些颗粒进行分类：直径大于2毫米的颗粒称为沙砾（也就是我们平时说的小石子）；直径小于2毫米大于1/16毫米的称之为沙；直径小于1/16毫米大于1/256毫米的称之为粉沙；直径小于1/256毫米的称之为黏土。实验（二）：用沉淀法了解土壤大成分1如果把这么土壤倒入水中，你又能发现什么呢？在操作时要注意什么？2把干燥的土壤倒入水中观察，交流观察到的现象。3让我们来搅拌一下，你觉得要注意什么问题？小棒用力搅拌水中的土壤，让土壤颗粒随水运动，然后静置在一边。4好，我们让它们静止一段时间吧。5我们现在再来看看烧杯里在水的作用下土壤的沉积物分成了哪几层？是怎样的顺序？试着解释为什么会有这样的顺序？6现在请小组同学整理你们的实验记录，说说土壤中有什么？课件呈现: 放大后得沙砾，沙，沙粉和黏土颗粒。演示实验：用加热土壤， 验证土壤中含有腐殖质1 .师用酒精灯加热土壤，提问看到了什么现象？ 闻到了什么气味？ 这说明了什么？2. 学生汇报观察现象。3. 结论：土壤加热后会冒烟，有焦的味，这是因为土壤中有腐殖质。三、土壤和生命： 课件呈现图片：1.观看图片，说说你看到了什么，你知道了什么？你想到了什么？ （土壤里有青蛙，花栗鼠，蚯蚓，昆虫 等等。）2想一想：土壤为他们提供了什么？它们又为土壤做了什么？3.自由交流。4小结：土壤中生活着许多动植物和微生物，土壤为它们不仅提供了栖息地，还为生物提供了食物和生长发育必需的养料，而生物使土壤含有丰富的腐殖质等养料，生物的活动使水分和空气更容易进入土壤，更有利于生物的生长、生活。5那么土壤和我们人类又有怎样的关系呢? 6.小组内极极交流汇报。7小结：因为土壤和生物有密切的关系，而人的衣、食、住、行又和生物生存有着密切的关系，可以说土壤为我们的生活、生产等方面提供了丰富的资源。所以有人说：土壤是地球上最有价值的资源，你同意吗？四、总结引伸：阅读课本65页内容。1这节课你有什么收获？（课件呈现本课小结内容）2是呀，土壤的作用真大啊！让我们以高士其的我们的土壤妈妈结束本课吧！阅读课本65页内。保护土壤，就是保护我们的地球，保护地球就是保护我们的家园，保护家园就要靠我们所有人。实验报告表：实验名称：寻找土壤的成分 实验日期：年 月 日实验方法实验现象肉眼放大镜倒入水中燃烧土壤板书设计：动物生物土壤植物组成水非生物空气腐殖质矿物体会与反思 ：根据科学新的课程标准的要求，小学科学课要进行科学探究学习，这对学生的学 习和成长进步都有好处，我本着这一理念设计了此教案。把活动权交给学生，使学生在课堂上成为真正的主人，使学生能在自己操作的实验中，增加科学兴趣，获得科学知识。在本节课的教学中我在实验探究这一环节分了两部分：观察和实验。首先，通过耳闻，目睹，手捏，鼻嗅等观察的方法对土壤的成分做出分析，这样使学生体验到学习科学的乐趣；其次，通过小组合作进行实验，让学生在充分的时间和条件中活动，亲历，体验科学探究。学生只有在参与中去深刻体验成功，体验合作，体验质疑，体验挫折，学生才能健康成长。本课实验部分是小组内人人参，生生合作交流，师生互动交流，充分体现了以学生为主体的教学理念。学生的表现是值得肯定的。他们在实验探究过程中，既积极投入，专注地研究，初步有了进行科学研究的专注和激情，同时，课堂活动又不显得混乱无序。学生与学生、老师与学生之间的对话沟通、思想交流，充满了平等、真诚的氛围。学生敢于发表自己的独到见解，敢于说出自己的真实想法。但也有不理想的地方：一方面是小学生在科学探究的方法、水平和质量等问题都不尽人意，另一方面是我考虑到时间的因素，所有的土壤材料都是我给准备好的。土壤的种类不全，使得学生的观察没有得到全面的展开，使得观察有一定的局限性。因而在以后的科学课上一定引领孩子还原大自然的真实。附送：2019-2020年教科版科学五上土壤中有什么课堂实录授课老师:黄兰 指导老师：吴际君（校长） 教 材：五年级上册地球表面及其变化单元第 4 课 一、教材分析 土壤中有什么是在三下混合单元的研究土壤和四下岩石和矿物单元的岩石会改变模样吗的基础上进行学习的。教材第一部分“寻找土壤的成分”分三步进行，观察新鲜的土壤、观察干燥并弄碎的土壤、土壤沉积实验。让学生明白土壤 中有肉眼看看得见的物质，也有肉眼看不见的物质，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。教材第二部 分“土壤和生命”通过一幅图生动地描述了土壤与生命的关系。 二、教学设计： （一）教学目标： 1、科学概念：1、外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。2、土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、 黏土） 动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。3、水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来，一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后 沉积。4、生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。2、过程与方法：1、通过观察和实验寻找土壤的成分。2、用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。3、综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。 3、情感态度价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。 （二）教学重点、难点教学重点： 通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗 粒、动物、植物残体，以及腐殖质、水和空气等组成。教学难点：土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。（三）教学准备：分组实验准备：为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、圆柱形玻璃瓶、镊子、小棍、水、牙签。 教师演示：小黑板几块。酒精灯、石棉网、玻璃片（四）教学过程与设计意图： 一、谈话激趣。师：我们知道了整块的岩石风化成碎石，碎石继续风化成越来越小的颗粒，这些颗粒最终会变成土壤。土壤在我们的生活中 到处都可以看到，那土壤中究竟有什么呢？为什么动植物都喜欢生活在土壤里面呢。这节课就让我们一起来探究土壤里有什 么？ 板书：土壤中有什么” 复习旧知，引导学生对土壤作更深一步的研究，激起探究的欲 望。二、寻找土壤的成分师：这是一份刚从地里挖来的新鲜土壤，把它倒在一张白纸上。材料员拿出白纸放在桌子中间，再把新鲜的泥土倒在白纸上，同学先用肉眼仔细观察，再用放大镜观察，把观察的结果记录在书本第3页的表格中。学生分组研究土壤。 汇报：你们小组有什么发现？（有水分、动植物活体或残体、沙子、黏土、腐殖质等）。 出示新鲜泥土，主要让学生了解土壤是湿润（有水分）的，有动植物残体、动植物活体。 师：实验员把新鲜的土壤倒回到盒子里，我们再来观察干燥的土壤，看看土壤中有什么，再用牙签把土壤颗粒分开，按从大到小的顺序排列。学生开始观察记录。 师在黑板上写着 “直径大于2毫米，直径小于 2 毫米，直径小 于十六分之一，直径小于二百五十六分之一”。师问：你们看到土壤中的颗粒大小一样吗？地质学家，为了分清颗粒特根据你没它们的大小都有自己的专用名字，请同学们看书本52页的介绍（或投影出示着段文字，让学生阅读）。这是地质学家区分岩石微粒的方法，你的土壤中有什么颗粒？板书：沙砾、沙、粉沙、黏土。它们的直径太小了，肉眼根本看不清。你有更好的办法来区分它们吗？ 出示干燥的泥土，主要让学生了解土壤里有大小不同的颗粒，并知道各种颗粒的区分标准和名称。 学生想到用筛子筛，用水的方法。师演示，把干燥的土壤倒在玻 璃瓶的水中（土壤的量约瓶子的三分之一），用小棒用力搅拌水中的土壤，让土壤随水运动，然后静置在一边。沉积实验，主要让学生观察土壤在水中分层沉积的现象。一方面可以让学生更清楚看到土壤是由不同的颗粒组成的，另一方 面，让学生理解沉积，为下面的学习打下基础。有条件让每一小组学生都来做一做这个试验。 师：土壤里还有我们没发现的物质吗？再来看老师做两个实验。 （1）燃烧土壤。用酒精灯燃烧放在石棉网上的土壤，闻到一股难闻的气味。这是什么发出臭味吗？板书：“腐殖质”。（2）燃烧浸泡土壤的液体。取土壤溶液滴在玻璃片上，用夹子夹着放酒精灯中上燃烧，待水分蒸发后看到什么现象-玻璃片上留有白斑，这就是溶解在水中的无机盐。板书：“盐分”。指板书，腐殖质和盐分都是植物生长必需的营养元素。请看书本 54 页方框中的文字或投影、小黑板显示，学生阅读加深理解。 教师的演示实验为了让学生理解书本中的“腐殖质”和“盐份”的这两个概念。 师：我们现在再来看看在流水的作用下土壤的沉积物分成了哪几层？师把实验的圆柱形玻璃瓶子拿到各小组让学生看，并作好记录。试着解释为什么会有这样的顺序？（土壤按颗粒大小先后沉积下来，最上面一层是黏土，用棍子挑一点在手上涂抹，会感到 是黏滑的、细腻的。其次是沙粒。越是底下 颗粒越来越粗。漂浮在水面上的是植物的残体。）汇报：土壤中有什么？各小组汇报实验记录。师总结：土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的 混合物。猜测、探究、验证，到此，学生通过自身经历的两个实验以及观看教师演示的两个实验，对土壤的组成部分的认识已经是水到渠成，非常清晰！ 三、土壤和生命你知道土壤中有那些生命吗？学生举例子。土壤为他们提供了什 么？它们为土壤做了什么？在学生讨论的基础上，出示课文 54页的插图（投影显示）或让学生看书。 “土壤是地球上最有价值的资源”我们怎样解释这一观点？学生讨论后，读课文提供的资料或直接写在小黑板上让学生读。 师稍作解释。 这一活动通过阅读资料、看图、讨论、讲解等方式，让学生认识到土壤中生活着许多动植物和微生物，土壤为它们提供了栖息地；二是土壤为生物提供了食物和生长发育的的必需养料，三是 生物使土壤含有丰富的腐殖质等养料，四是生物的活动使水分和空气更容易进入土壤，更有利于生物的生活和植物的生长。 师：请同学们展开想象的翅膀思考一下，如果没有土壤，我们人类会怎样呢？生： 师：土壤如此珍贵，那我们人来应该怎样来保护我们赖以生存的土壤呢？ 生： 四、总结引申 这节课你有什么收获？是呀，土壤的作用真大啊！让我们以高士其的我们的土壤妈妈结束本课吧！自由朗读 65 页的诗歌。 如果时间不够，学生回家读。这个阅读可以拓展学生视野。