2019-2020年四年级数学上册 三位数除以两位数（三）教案 冀教版.doc

2019-2020年四年级数学上册 三位数除以两位数（三）教案 冀教版教学目标：1经历自主探索，学习三位数除以两位数、商两位数的除法的计算方法的过程。2会笔算三位数除以两位数、商两位数的除法。3能把已有的知识和计算方法迁移到对新问题的探索中，有学好数学的信心。教学重点：商是两位数的除法计算。教学难点：明确商的书写位置。教学过程：一、情境导入1启发谈话。2引出新知。 从学生感兴趣的话题入手，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，为新课教学做好情境和情绪准备。让学生观察算式，收集信息，为解决问题奠定基础。充分发挥小组合作的自主探索作用，体现学生的主体地位。以学生为本，适时体现教师是组织者、引导者、参与者、合作者的角色。让学生“对三位数除以两位数，商两位数”进行巩固，以强化所学知识。通过学生的说，实现知识的系统小结,实现了自我评价，师生互动，生生互动的目标。二、学习新知师：同学们，你们喜欢什么样的运动？生1：我喜欢跑步。生2：我喜欢跳绳。生3：我喜欢打篮球。生4：我喜欢踢足球。师：我想问问这位喜欢踢足球的同学，关于足球，你最大的梦想是什么？生：我最大的梦想是代表中国队，踢进世界杯，为国争光。师：真不错，小小年纪就很有志气，提到世界杯，我们一起去看看第17届世界杯的有关情况。师：谁来说说你了解到哪些信息，遇到了什么样的数学问题？生：第17届世界杯足球赛共有736名运动员参加，有32支球队参赛，平均每队有多少名运动员？师：该怎样列算式呢？生：73632师：在计算之前，我们先来估计一下商是几位数，为什么？生：商是两位数，因为736的前两位大于32，所以商是两位数。师：说得非常不错，你能不能试着计算出73632的得数呢？让学生先独立完成，再在小组内交流讨论。师：谁来说说你是怎样做的？教师演示生：写好竖式后，我先看被除数的前两位，32除73够除，所以我在十位上试着商2，32乘2等于64，73减64等于9，再把个位上的6拉下来，在商的个位上商3，32乘3等于96，96减96等于0，所以最后得数是23。如果学生说不出以上步骤，教师可板书演示竖式计算过程，边演示边讨论。把32看作多少来试商。商2应该写在哪一位上，为什么？73减64的余数为9，接着该怎么办？三、巩固新知师：同学们掌握得不错，我们一起来做下面的练习，先估计商是几位数，再计算。31224 67284 791656727 75247 13528师：怎样判断商是几位数？生：如果除数够除被除数的前两位，商就是两位数，如果除数不够除被除数的前两位，商就是一位数。师：说得非常好，你能很快计算出它们的结果吗？给学生时间独立完成，然后交流结果。师：我们再来看这些习题，你会做吗？第1题：先看图，然后边提问题边计算。第2题：独立计算，全班交流。第3题：可先让学生估计商是几位数，再计算。第4题：引导学生读懂题中的信息和问题，理解“这辆车全部通过隧道”这句话的意思是“从车头进洞到车尾出洞，所以，这辆汽车全部通过隧道要走的路程是隧道长加上汽车的长。四、全课总结师：通过这节课，你学会了那些知识，有什么收获？附送：2019-2020年四年级数学上册 三位数除以两位数（二）教案 冀教版教学目标：1经历自主探索笔算三位数除以两位数调商的方法的过程。2会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。3积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。教学重点：学会试商的方法，并进行三位数除以两位数的计算。教学难点：通过试商判断正确的商。教学过程：一、创设情境，导入新课二、讨论方案学习新知1讨论方案（1）2讨论方案（2）3讨论方案（3）三、实践运用师：同学们，你们知道希望工程吗？生：知道。师：希望工程是一项公益事业。它从多渠道筹集教育经费，资助我国贫困地区的失学儿童继续学业，改善贫困地区的办学条件，促进贫困地区基础教育事业的发展。师：谁来说说它有什么好处？生1：希望工程可以帮助失学儿童继续上学。生2：希望工程可以培养我们每一个公民的团结互助、乐于助人的精神。师：同学们知道得真多，希望工程的确是一个伟大的工程，它帮助了很多失学儿童，今年光明小学的同学响应希望工程的号召，向山区的小朋友伸出了援助之手，你们想去看一看吗？师：这就是光明小学的同学们捐书的情景，从这个画面中，你看到了些什么？生1：我看到三个同学正在包裹图书。生2：他们捐赠的图书想通过邮局寄走。生3：光明小学总共捐赠图书196本，多少本包一包，正好能包完呢？师：我们一起来解决这个问题，先来讨论第一个方案：（1）每20本包一包，怎么样？师：哪个同学来说说怎样列式计算？生：19620=9（包）16（本）师：你发现了什么？生：我发现了每20本一包，能包9个整包，但还剩余16本，不符合题意，所以每20本包一包，行不通。师：那如果每包10本、30本、40本、50本，可以吗？现在我们就小组内分工计算一下，把你的计算结果在小组中相互交流并共同探讨，你发现了什么？小组分工合作，教师巡视。生：19610=19（包）6（本）19630=6（包）16（本）19640=4（包）36（本）19650=3（包）46（本）通过小组讨论，我们发现每包本数是整十数都有余数。师：真不错，既然每包本数是整十数都行不通，我们就一起来试试第二个方案：（2）每22本包一包，可以吗？师：谁来说说算式怎样列？生：19622师：请同学们试着计算出结果。给学生一定的时间去完成师：谁来说一说你是怎样做的？生：我把22看作20来试商，商“9”后，我发现得数比被除数大，所以改商“8”，最后得数是8余20。师：非常好。大家同意他的说法吗？生：同意。如果学生做竖式计算有困难，教师可演示竖式计算过程，边演示边讨论：8为什么上在个位上。商9大了，该怎么办？师：针对这个结果，你有什么想说的？生：每22本包一包，可以包8本余20本，还是不符合题意。师：那我们一起来讨论第三个方案吧！（3）每28本包一包，能正好包完吗？师：这回算式该怎样列呢？生：19628师：请同学们试着计算出结果。给学生充足的时间去做。师：你是怎样计算出来的？生：我把28试看作30，商6后，得数为168余28，余数和除数一样大，所以需要调商，改商7，最后结果为7。师：听清楚他所说的了吗？现在以小组为单位，选出一个代表，把这个竖式小组内演示一遍。师：通过刚才的两道算式，你发现这样类型的题应该怎样计算了吗？生：先把除数看作整十数，然后试商，商大了，要把商调小，商小了，要把商调大。