2019年(秋)五年级科学上册 4.2《用橡皮筋作动力》教案 （新版）教科版.doc

2019年(秋)五年级科学上册 4.2用橡皮筋作动力教案 （新版）教科版教学目标科学概念：弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。过程与方法：用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。重点做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。难点数据的整理和解释课前准备教师准备实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子学生准备实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子教学流程预设反思与补充一、 导入1、同学们，通过上节课的学习我们知道借助一些物体的重力可以使小车运动起来，即重力可以驱动小车。出示汽车、电动车、自行车的图片。提问：你们知道这些车是用什么力量使它们运动起来的吗？2、相信你们都玩过许多玩具小车，那你们的玩具小车是靠什么为动力运动起来的呢？出示小车：我们能不能想办法给这部小车装上动力，让它自己运动起来呢？你们能想出一些办法吗？3、揭题：今天我们就来学习用橡皮筋作动力使小车运动起来。（板书课题）二、 安装用橡皮筋驱动的小车1、出示小车：这是一辆玩具小车，我们可以把橡皮筋的一端固定在车架上，另一端绕在车轴上，然后轻轻放开，看看小车能运动起来吗？（师演示）2、我们把橡皮筋固定在车架这端作为车头就是前，这边就是后。接下来老师想考考大家：怎样使小车往前开，又怎样使小车往后开呢？（即要使小车向前运动，橡皮筋在车轴上的缠绕方向应是怎样的？要使小车向后运动，橡皮筋的缠绕方向又应是怎样的呢？3、指两名学生上讲台示范，你们想办法使小车往前行驶，再往后行驶。因为事先我们不知道小车行驶的方向，所以，我们应把小车放在桌面的中间，以免小车冲出桌面摔坏。4、刚才他们俩都很棒，小车都能运动起来了。那么老师刚刚提出的难题能解决吗？5、你们俩谁能给大家说说你们是怎么做的？6、通过刚才小车行驶的方向和他橡皮筋的缠绕方向的观察，你发现了什么？7、橡皮筋往后绕，小车就朝前开。那谁能够使小车朝前开，开的更远呢？你有什么办法？ 说明了什么？三、 橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离 教学流程预设反思与补充2、小车行驶距离的远近，真的和橡皮筋的圈数有关吗？你们准备怎么设计实验来验证你们的推测呢？小组先讨论一下。指名汇报：3、实验时我们还应该注意些什么呢？ 指名：（ 橡皮筋圈数不能缠绕太多，太多的话橡皮筋可能会断掉； 不能用力推小车； 在起始位置用粉笔头画标线； 将桌面上的东西清理干净，用尺子测量数据） 我们在数圈数的时候，怎样才算绕了一圈？师示范（我们把橡皮筋绕在小车车轴上齿轮的位置称为开始位置，转动车轴一圈，橡皮筋转到起始位置就算一圈，再绕一圈转到起始位置为2圈）会了吗？4、出示记录单：为了更好地进行数据分析，我们要把测量到的数据记录在这份表格里，你知道怎么记录吗？指名读表格。师适时指导学生如何填表格。5、先做圈数少的，再做圈数中等和多的。全班统一圈数为1圈、2圈和3圈。为了实验数据更科学，同一圈数要反复做三次，测量后求平均值。清楚了吗？那就考考你们的动手能力和计算能力了。6、活动时，还有几个小要求。师出示，指名读： 实验时间为10分钟，注意时间的把握。 每次实验时要看准终点，如果起点（用粉笔头在桌上画起点线）是从前轮开始的（师在黑板示范），那么终点也要测量到前轮为止。 及时记录实验数据。 边实验边思考：橡皮筋缠绕多圈或少圈，产生的力一样吗？7、师分发小车、记录单和粉笔头，宣布实验开始。8、学生汇报： 通过实验，你们组有什么发现？将实验数据报出来，并说说你们的发现。指2组汇报。其他组的同学与他们两组的意见一样吗？ 看来，小车行驶的距离的确与橡皮筋缠绕的圈数有关。那我想问问同学们了，圈数不同小车行驶的距离为什么就不同呢？为什么有这样的关系呢？ 橡皮筋缠绕多圈和缠绕少圈所产生的力一样吗？所以推动小车行驶的距离就会不一样。 四、 认识弹力1、为什么橡皮筋绕起来，小车就前进了呢?(这是因为橡皮筋绕起来长度就变长了，但它又想回到原来的长度，所以会产生一种力，而这种力能驱动小车)可是为什么小车行驶了一段距离后又停下来了呢？（因为橡皮筋恢复到了原来的长度，力就消失了，就不能驱动小车了。）师演示课本P74页橡皮筋挂钩码实验。2、出示“弹力”概念，认识弹力。3、日常生活中利用弹力为我们做更多的事情.板 书 设 计 2. 用橡皮筋作动力 小车行驶方向与橡皮筋的缠绕方向相反 距离 远 缠绕 多 近 缠绕 少 弹力 教 后 反 思 在实际上课时，我没有很好地随即处理教学内容，比如，在做研究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系实验时，由于时间紧，可以跟学生事先解释一下，然后在做圈数实验时每个圈数只做两次，然后求出平均值，这样可以节约时间。这堂课的科学概念主要是“弹力”的概念，我在学生实验得出结论后，自己又演示了课本P74页橡皮筋挂钩码实验，随后出示了弹力的概念，然后让学生自学，说说关于弹力你知道了什么。最后，我用幻灯展示生活中经常用到弹力的物品， 以加深学生的印象，使学生对“弹力”这一概念理解得更透彻，并且学会运用弹力为我们做更多的事，由此教学目的也就达到了附送：2019年(秋)五年级科学上册 4.3像火箭那样驱动小车说课稿 （新版）教科版一、说教材。1、教材内容。本课内容选自教育科学出版社出版的五年级科学下册第四单元第3课。2、 教材的地位和作用。反冲运动是学生比较熟悉的，反冲力学生也并不陌生，但他们到底是怎么一回事学生就不明白了。用气球像火箭那样驱动小车是很有趣的，操作也不难，学生研究它不但增加了对反冲力和反冲运动的感性认识，还可以进一步加深对运动和力的理解。本课主要是通过组装气球小车和研究小车的运动，了解反冲力的作用，锻炼动手能力。第一部分通过玩气球，发现气球在反冲力的作用下能够运动；然后试着把反冲力用在推动小车上并对反冲力有直接的进一步的认识。第二部分指导学生适时归纳，把事实上升到概念，把低层次概念上升到高层次概念，整理前三课的研究，把“动力”对小车运动的影响做一个小结，促使学生进一步提升概念。 3、教学目标和重难点的确定结合教学内容及五年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标。知识目标：（1）安装反冲力小车，指导学生自行探究反冲现象。通过玩气球等活动，了解反冲力的作用和方向。（2）运用所认识的科学道理解释一些常见的反冲现象。（3）通过归纳总结知道要使静止的物体运动起来，必须对物体用力。要使物体运动的更快，必须对物体用更大的力。能力目标：让学生小组合作自主安装反冲力小车。通过指导学生在感知的基础上整理和分析事实促进学生抽象概括能力的发展。情感目标：（1）通过了解反冲力的应用，培养学生热爱科学、热爱生活的精神。（2）了解我国神州6号载人飞船的报道，进行爱国主义教育。教学策略：利用动手操作组装气球小车和研究小车的反冲运动从而达到学习的目的。教学重点和难点：（1）安装反冲力小车，指导学生自行探究反冲现象。通过玩气球等活动，了解反冲力的作用和方向。（2）通过归纳总结知道要使静止的物体运动起来，必须对物体用力。要使物体运动的更快，必须对物体用更大的力。二、 学情分析。学生对于反冲力可能说不清具体的解释，但是让学生利用反冲力让小车动起来，学生能够组装成功，但不一定跑得远，所以，要在不断的修订中找到最佳的方式，达到学习的目的。三、 说教法和学法。1 从教的方面来说，主要采取以下教法：1） 情感教学法。情感态度与价值观是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程和效果。因此，这节课在教学时充分关注学生的兴趣这一点。 “用气球推动小车的比赛”活动，就是把动手操作和兴趣有机地结合在一起，实现了由学科学向用科学、做科学发展，进而唤起了他们对科学的爱、对生活的爱。2） “引导探究发现”。本节课的课堂教学结构：问题产生引导探究发现规律应用，这一结构贯穿于整个教学活动中。2、 从学的方面来说，让学生自主学习，分为两部分：1） 自主建构。科学探究学习提倡让学生自主建构，自主开展探究过程，自主完成探究结论，放手让学生的思维进行自由的多角度思考。本课教学中，用气球推动小车就充分体现了这一点。2） 质疑解难引导学生质疑问难，可以不断改进实验的方法，提高学生解决问题的能力。本课在玩气球的过程中，学生不断提出自己的疑问，同时也有了自己的新发现。四、 说教学过程。环节 教学内容 设计意图 （一）激趣导入 1、玩气球，教师把吹足气的气球放开，气球会飞走， 引导语：玩过吗？请你也来这样玩一玩，想一想气球为什么会飞出去。”2、学生实验、解释。 你在哪些地方也看到这样的现象？ 3、揭题：能不能把这种力来驱动小车呢？这节课我们就来研究像火箭那样驱动小车。 从谈话中，把学生带入到动手操作中去，激发他们的学习兴趣，使他们积极主动地参与学习。 （二）用气球驱动小车1、学生动手做实验“用气球推动小车”。2、实验以小组为单位，要求小组成员，相互合作，共同完成。我根据每小组的实验情况作单独指导。3、当看到每个小组里的车都运动起来后，再一次让学生提出疑问：我们的小车是怎样运动起来的？气球为什么能推动小车？疑问提出后，让学生再次实验： 把手靠近喷嘴处，感受气体是怎样喷出来的。 调换气球的方向，观察小车运动的方向有什么变化。通过再次实验后，引导学生：前3课的学习中，我们使用了哪些动力使小车运动起来了？（重力、弹力）这节课气球靠什么推动小车的？（气球排出的气）气球排出的气能推动小车，说明什么？（气球在排气的过程中有力的存在）形成多边教学活动，更好地发挥学生的积极性和主动性。归纳出：像气球这样通过喷气而产生一个和喷出方向相反的力的现象叫反冲现象，产生的力叫反冲力。而小车恰好是靠气球的反冲力运动的。（三）反冲力的应用 1、我们还知道哪些物体是靠反冲力运动的？2、学生回答的同时，用多媒体课件播放烟花、喷气式飞机、神六火箭的动画。3、反冲力小车的启动与神六火箭的启动有什么相同和不同，通过动画演示（小车和火箭的运动）使学生明白：它们都利用了反冲原理，但是小车利用的是压缩空气的反冲力，火箭利用的是高温高压燃烧气体的反冲力。 利用直观媒体的演示，突破了难点 （四）游戏激趣 进行一个“看哪组的小车跑得最远”的评比活动，把学生带到外面的空地上，请每个小组商量后派一名代表带上小车和气球参加比赛。比赛规则：1、吹大气球，做好比赛准备。2、请各小组派一名队员参赛，在指定位置排队，（动作快的为例前面）其余同学坐在自己位置上观看。3、从起跑线出发，小车行驶到第一根白线即60分，行驶越远得分越高，满分100分，如偏离跑道比赛终止。4、各小组比赛。教师成绩统计。5、分析成绩。低分是什么原因？得高分是什么原因？ 让学生在轻松愉快的环境中学习，使课堂教学达到高潮。 （五）总结 在13课的学习中，我们知道了小车在重力、弹力、反冲力的作用下可以运动，揭示了小车只有在力的作用下才能运动起来。 提升认识运动与力的关系。 （六）课外延伸 让学生利用反冲力原理自行设计玩具。上网搜寻关于我国火箭发展历程的图片和内容。探究一下，你还能用什么方法利用气球的这股反冲力。 把科学知识延伸到课外，锻炼动手能力。板书设计像火箭那样启动小车作用下 反冲力 推动小车烟花喷气式飞机 火箭