2019-2020年苏教版科学五下《国旗怎样升上去》教案.doc

2019-2020年苏教版科学五下国旗怎样升上去教案教案背景1、面向学生：小学 2、学科：科学3、课时：14、课前准备：（1）自制课件（2）实验材料教学目标过程与方法1、能够通过观察，描述滑轮构造上的特点；2、能组装滑轮装置进行实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。知识与技能1、知道滑轮的构造及分类；2、知道两种滑轮的功能和作用以及在生产、生活中的应用。情感、态度与价值观1、 体验自主设计、自主发现的乐趣；2、通过科学探究活动，体验和感受到科学数据的重要意义。教学重点知道滑轮的结构特征及分类，知道两种滑轮的功能和作用以及在生产、生活中的应用。教学难点能组装滑轮装置并进行实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。教材分析本课是苏教版小学科学五年级下册第一单元神奇的机械中的第5课，本课是衔接本单元第2课和第6课的桥梁，起着承前启后的作用。本课教学要让学生了解滑轮的结构特点及分类，知道滑轮不仅可以帮助人们将物体或重物径直提升到某一个高度，还可以帮助人们将物体搬过或搬越某一区域，从而使工作变得更加轻松、容易。在教学活动中，借助于模型和课件，通过一系列观察和探究活动，指导学生认识滑轮这种装置的结构和功能，使他们认识生活中的常见机械，密切他们与生活之间的沟通和联系。教学方法一、 观察法、动手操作法、自助互助学习法 二、运用百度网站搜集相关资料的方法教学过程一、创设情景，观察滑轮。1、谈话：学校每周一都要举行升旗仪式，我们都会在庄严的国歌声中看着五星红旗冉冉升起。同学们，你们知道国旗是怎样升起来的吗？【百度视频】升国旗片段http:/video.baidu.com/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=19&rsp=1&word=%D0%A1%D1%A7%C9%FA%C9%FD%C6%EC%D2%C7%CA%BD%CA%D3%C6%B5板书课题 国旗怎样升上去它的秘密藏在哪里呢？ 2、学生发言：3、教师讲述：请同学们仔细观察，旗杆上有什么装置能帮助我们比较容易地把旗子升上去的呢？【百度视频】升国旗片段http:/video.baidu.com/v?word=%C0%FB%D3%C3%BB%AC%C2%D6%C9%FD%B9%FA%C6%EC&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800 4、学生观察描述：旗帜是怎样升到旗杆顶上的？（有轮子）5、教师出示轮子并介绍：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。6、小结：国旗是利用滑轮升上去的，滑轮是一种简单机械。二、了解滑轮的分类。1、谈话：让我们模拟升旗的装置，来研究旗杆顶部的轮子。2、学生根据教师提供的材料进行分组实验探究（材料：定滑轮、铁架台、线、弹簧秤、记录单），仔细观察，当我们向下拉动绳子时，旗子会怎样运动？滑轮的位置会随着旗子移动吗？3、学生发言：当我们向下拉动绳子时，旗子会向上移动；滑轮的位置不会随着旗子上下移动。4、课件出示定滑轮的概念：固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮叫定滑轮。【百度图片】定滑轮的构造http:/image.baidu.com/i?word=%B6%A8%BB%AC%C2%D6%B5%C4%B9%B9%D4%EC5、其实，并不是所有的滑轮都是固定在某个地方不动的。在搬运货物时，常使用一种随着重物上下移动的滑轮，我们叫它动滑轮。板书：动滑轮【百度图片】动滑轮的构造http:/image.baidu.com/i?word=%B6%AF%BB%AC%C2%D6%B5%C4%B9%B9%D4%EC6、学生小结后课件出示；固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮叫定滑轮，随着重物上下移动的滑轮叫动滑轮。板书 动滑轮三、探究滑轮的作用。1、使用滑轮有什么好处？滑轮到底有什么作用呢？板书：作用2、简单机械可以帮助我们降低工作难度或者省力，那么滑轮能省力吗？请大家说说你的推测。3、要想知道我们的推测是否正确，就需要通过实验来检验了。4、关于定滑轮和动滑轮，你们想研究什么？ 5、学生分成定滑轮组和动滑轮组，分别对两种滑轮的作用做出猜测。6、学生分组讨论，设计实验方案。教师巡视指导。7、学生汇报实验方案，并说明需要的实验器材和注意事项（1）实验前要先把实验方案补充完整。（2）小组实验时要分工合作，要即时记录。（3）实验时应先测量重物的重量，要把动滑轮的重量计入重物的重量。（4）用弹簧秤拉动时，线绳要保持竖直状态；用弹簧秤将重物向上提起，稳定在一定高度，记录此时的拉力数值，就是拉动重物需要的拉力。8、学生分组实验，并记录。教师巡视指导。9、分组汇报总结实验结果。 10、小结：定滑轮可以改变用力方向，使工作方便，但是定滑轮不省力也不费力。使用动滑轮能省力，但不能改变用力方向。【百度视频】定滑轮的作用http:/video.baidu.com/v?word=%B6%A8%BB%AC%C2%D6%B5%C4%D7%F7%D3%C3【百度视频】动滑轮的作用http:/video.baidu.com/v?word=%B6%AF%BB%AC%C2%D6%B5%C4%D7%F7%D3%C3四、学以致用，迁移拓展。1、讲述：在现实生活中除了在旗杆顶上看到滑轮装置外，你还在什么地方看到过滑轮？它们是哪一种滑轮？它们分别有什么作用？2、学生举例说明。3、【百度图片】定滑轮在生产生活中广泛应用http:/image.baidu.com/i?word=%B6%A8%BB%AC%C2%D6%D4%DA%C9%FA%B2%FA%C9%FA%BB%EE%D6%D0%B5%C4%B9%E3%B7%BA%D3%A6%D3%C3【百度图片】动滑轮在生产生活中广泛应用http:/image.baidu.com/i?word=%B6%AF%BB%AC%C2%D6%D4%DA%C9%FA%B2%FA%C9%FA%BB%EE%D6%D0%B5%C4%B9%E3%B7%BA%D3%A6%D3%C34、小结：在生产生活中，我们总能根据需要来使用滑轮，使用定滑轮来改变用力的方向；使用动滑轮可以省力。如果想既省力，又改变用力方向该怎么做呢？下节课我们学习滑轮组。板书 滑轮组五、布置作业：利用课余时间观察生产生活中的滑轮板书设计： 国旗怎样升上去种类 作用定滑轮 不能省力、能改变用力方向动滑轮 能省力、不能改变用力方向滑轮组 ？教学反思一、本节课的教学让学生明白了科学就在生活中，激发了学生科学探究的兴趣。以生活化的场景导入课程，让学生意识到生活是科学，科学是生活。通过简单的小小的升旗实验，更调动了学生们的好奇心，激发了他们的学习兴趣。有了这样良好的兴趣做开端，就能将一整堂课保鲜在学生们的好奇心中，为流畅地继续下面的课程做好充分的铺垫。本节课的结束又引导学生回到生活中，让学生明白科学要回归生活，通过此环节让学生学习观察生活，发现生活，科学就在生活中。二、注重了学生的动手能力和自主合作意识的培养 在教学中，滑轮的构造特点通过观察活动让学生掌握，滑轮的分类通过课件和学生实验让学生掌握。探究滑轮的作用是本课的重点，主要是通过足够时间的探究活动让学生获得丰富的感性认识来概括，学生自主分为两组进行研究。由于学生对于机械和力的基础较差，让学生发现定滑轮能改变用力方向，动滑轮不能改变用力方向有很大的难度。教学中设计让学生模拟升旗的环节，引导学生发现拉力的方向与国旗上升的方向不同，从而为突破难点做好铺垫。 二、百度网站的运用，相关资料的搜集和引入，使学生能够一目了然地分清两种滑轮的不同，知道升旗实验为定滑轮的装置，然后要求明确组装操作动滑轮的装置，循序渐进地让学生由概念到实际操作，熟练掌握，大大提高了课堂效率，使孩子们在发现、探索中不仅学到了有关滑轮的知识，而且感受到了科学的的魅力，激发了学生对科学探究的兴趣。七、 教师个人介绍省份：山东省 学校：青州市益都师范附小 姓名：李福源职称：一级教师 电话：18678067735 电子邮件：通讯地址：山东省青州市益都师范附属小学（驼山南路4369号）请提供100字左右个人介绍，个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示。男，大学学历，一线教师。从教二十多年来，工作兢兢业业，与时俱进，深受学生喜爱。附送：2019-2020年苏教版科学五下国旗怎样升上去表格式教案课 题国旗怎样升上去授课日期 教学内容 1. 不知道滑轮的基本结构，也不知道动、定滑轮的区别。 2. 知道滑轮的基本结构，但不知道动、定滑轮的区别。 3. 知道滑轮的基本结构，也知道动、定滑轮的区别。教学目标知道滑轮的结构特征及其分类。知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用。通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义。建立一种物体可以有多种用途的意识。教学重点教学难点教学过程反思与讨论一、导入1.有谁做过升旗手。能告诉我，你升旗的时候是向下用力还是向上用力的呢？为什么向下用里，国旗却会向上走呢？2.讲解滑轮的概念。3.交流讨论：滑轮的形状4.小结：滑轮式用来提升物体的一种简单装置，他实际上就是一个绕了绳子的边上有槽的轮子，它可以围绕中心的轴转动。5.谈话：使用滑轮有什么好处？滑轮到底有什么作用？让我们继续来学习。二、了解滑轮的分类及作用1.你认为一个滑轮应该有哪些部分构成？2.出示滑轮，讲解各部分名称。3.讲解动滑轮和定滑轮的特点。4.定滑轮除了可以帮助我们改变用力的方向，还能帮我们省力吗？5.动滑轮又有什么用呢？6.学生选择研究动滑轮还是定滑轮。7.讨论实验。8.交流、改善实验。9.实验、记录、交流、小结。10.要想做到既省力，又改变用力方向，可以怎样做呢？11.讨论。12.实验验证。三、学习应用，迁移拓展1.生活中如果想应用滑轮来解决生活中的问题，你觉得必须要有哪些条件，才能比较方便地使用滑轮？从学生的身边引入课题做为选做生活中并不是什么地方都很方便使用滑轮，所以这里再讨论一下，在什么样的情况下比较适合用滑轮，比如前面讲到的搬箱子上卡车，就不适合使用。作业设计完成实验册p10、p11的实验记录。板书设计5.国旗怎样升上去教学后记这课我一共上了4个班级，两个班级失败，两个班级基本算成功。在起初备课时，我对学生的动手能力估计不足，以为学生组装滑轮不需要太多时间，因此在五（4）班上第一次时出现了较大的问题。我在简单演示讲解完组装定滑轮和动滑轮的方法以及实验方法后，就让学生活动了，结果学生在组装时混乱不堪，有的把架子装反了，有的不知道用什么螺丝，有的不知道滑轮装在哪个孔内，尽管我到各个组去辅导，但学生用了17分钟直到下课也没有装好。我反思了一下，认为学生是在我讲解组装方法时不够专心，另外自己讲解的内容也太多了。因此，在教第二个班的时候，我把组装实验装置和实验方法分为两步走，我在讲解演示组装方法之前，提出要比一比哪个组组装得快，以促使学生专心听讲，在讲解完以后我还提醒学生如果组装有困难可以去其他先装好的组看看学学，结果学生的积极性很高，组装实验装置用的时间也稍稍减少了些，但组装的速度还是不快，到下课的时候学生才刚刚装好，更别说实验了。第三次教学，我讲一步让学生做一步，学生组装的过程要顺利多了，但实验时学生不会分工，要么都抢着拿测力计，要么谁都不看上升高度，结果到下课时许多组还只完成了定滑轮的实验。之后我再进行了一下反思，一、发现自己对学生的动手能力高估了，组装滑轮对教师来说可能比较容易，但对学生来说这是个新事物，需要时间去摸索，即使有了老师的讲解演示但仍需要老师的更多指导。二、要引导学生学会分工合作，小组活动时组长要安排好谁操作、谁观察、谁记录，只有分工明确通力合作才能做实验做好。三、学生的探究活动离不开老师的引导，强调学生的主体性，强调探究，但不是放手让学生动手就行了，老师必须充分估计学生在探究时会遇到的困难，并准备好相应的策略，在学生遇到自己无法解决的困难时及时给予引导和帮助。在上第四次和第五次的时候我吸取了前面的教训，采用了分步走、多指导的方法，使学生较好地完成了探究活动。上完后心里还是有许多困惑，一、学生的探究活动需要充足的时间，他们要思考，要摸索，也会有失误，这都要时间，但课堂只有四十分钟，要让学生充分探究时间往往不够，这怎么办？二、实验中的注意点有几条，但学生只记住了其中的一两条，实验方法不正确，影响了实验结果，这怎么办？三、教师指导多了，会不会给人以不注重学生学习的主体地位和不以探究为核心的印象？