2019年(秋)六年级语文上册《凉州词》教案 湘教版.doc

2019年(秋)六年级语文上册凉州词教案 湘教版一、导入。1、教师播放一段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。2、学生交流汇报并背诵相关诗句。3、揭示新课，板书课题，读题，解题。解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有凉州词。（设计意图：学生交流汇报，由乐曲联想诗句，培养学生的想象力，让学生了解凉州词的由来。）二、初读感知。、将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。、用自己的话说说这首诗的主要意思。、将自学中不懂的地方标出来或写下来。2、学生按要求学习。3、汇报。指名读文,齐读课文。用自己的话说说这首诗的主要意思。质疑。（设计意图：使学生提高自主学习能力，培养合作学习意识。）三、品读悟诗情。针对学生的疑问，引导学生悟情。 如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？“醉卧沙场君莫笑”(为什么战前还要喝酒呢?)引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？（相机介绍这句诗的意思。）“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？1、想象:席上除了酒，还有哪些东西? 2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒,而别无他物? 3、说一说:酒有哪些作用?4、战士们有哪些苦衷或烦恼? 他们想借酒忘掉什么?5、问：这一杯酒喝完了吗？为什么？6、如果你是这位战士,出征前你会对父母.妻儿或自己说些什么?(配乐)7、 面对此请此景,你有什么感受?8、 练读诗句,将自己的感受表达出来。9、 配乐赛读、齐读。10、背诵。（设计意图：学生在学习中有很多疑问，通过互相交流想象，以及老师的适时点拨，使学生对古诗所表达得情感有进一步的了解）四、拓展延伸。1、学生交流背诵其它的边塞诗。（略）2、教师推介。君不见汉家山东二百州，千村万落生荆桤。君不见青海头，古来白骨无人收。杜甫兵车行北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参白雪歌送武判官归京边地多阴风,草木自凄凉。李益从军苦乐行不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。_李益夜上受降城闻笛（设计意图:使学生积累更多的边塞诗句，感受古诗文字的艺术魅力。）五、书写巩固。(用钢笔或毛笔书写这首诗)六、作业。1、有感情地朗读并背诵课文。2、把你喜欢的诗句抄写下来.有兴趣的同学可用毛笔写一写。3、积累其它的边塞诗。七、板书设计：凉州词（唐）王翰马上催残酷醉悲苦附送：2019年(秋)六年级语文上册凡卡教学设计 沪教版课题 凡卡课型讲读课文课时2课时教学目标 1学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。教学重点 1、理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。2、作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。教学难点 1、理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。2、作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。教具准备了解课文背景及作者资料，重点语句的课件查阅相关资料，感受旧俄时代人们生活的状况。第 一 课时学习目标 1学会14个生字。能正确读写这些词语。2有感情地朗读课文。整体把握主要内容学习重难点 1学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2有感情地朗读课文。整体把握主要内容教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图一、介绍背景，导入新课二、整体感知，理清脉络三、感受凡卡悲惨的学徒生活1、介绍课题：凡卡是人名，本文是以人名命名的。2、介绍作家情况、作品背景。3我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？ 1按要求自读课文。（1）将课文读正确，读流利。（2）画出文中出现的人名及人物的身份。（3）将凡卡写信的段落标记出来。（3810111215自然段）（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。2检查自读情况。1快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（81115自然段）2轻声读第815自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。3结合词句，汇报交流。小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”4自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？5练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。6快速浏览第11自然段，说说你的发现。本文反映的是旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。这一时期离学生生活非常遥远，交代课文背景能帮助学生理解课文。第二课时教学目标1.理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。2.揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、联想穿插来写和苦乐对比的表达效果，体会课文结合“梦”的含义。3.通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发痛恨不合理的社会制度、珍惜今天幸福生活的思想感情。教学重难点理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。教学过程教学过程活动内容活 动 方 式补充与修改设计意图 一、学习“写信中”部分。二、学习“写信后”部分。三、启发想像，渗透教育。 1.提问：凡卡给爷爷写信的目的是什么？2.指导学习信的内容。（1）文中信的内容有六个自然段，请概括每一个自然段的内容。（2）指名根据段意有条理的叙述凡卡的悲惨遭遇。（3）指导品读“昨天晚上我挨了一顿毒打我就要死了” 凡卡为什么会挨打？“不知不觉”说明了什么?老板和老板娘是用什么打凡卡的？老板娘是怎么打的？“揪”“拖”“戳”“捞”这些动词说明了什么？店里的伙计是怎样对待凡卡的？凡卡睡在那里？睡的如何？“吃的呢，简直没有。”“简直没有”是什么意思？从哪里可以看出“简直没有”?3.指导学习第4、5、6自然段凡卡联想的内容。（1）第4、5自然段写了什么？ （2）爷爷是怎样一个人？和爷爷在一起凡卡的心情如何？ （3）指导学生有感情地朗诵第4、5自然段。 （4）第6自然段主要写了什么？（5）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？（6）用你的话描述一下凡卡的家乡是怎样的美？（7）指导朗诵第6自然段。（8）凡卡对爷爷和家乡的回忆表达了他怎样的心情？4.指导学习第13、14自然段凡卡联想的内容。（1）凡卡写到请爷爷帮他“摘一棵金胡桃”时，又想到了什么？（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时心情是怎样的？（3）从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？（4）指导朗读这两段。5.启发思考：乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来？6.引导感受插叙的作用：乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢？引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而弄懂作者写乡下生活“乐”是为了衬托学徒生活的苦。1.让学生自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句作上记号，体会他的内心活动。 2.指名读第20自然段，提问：凡卡是怎样寄信的？从中你体会到了他怎样的心情? 3.指名读第21自然段，提问：凡卡做了一个什么样的梦？可见他寄信以后在想些什么？ 4.启发思考：凡卡的爷爷能收到这封信吗？为什么?这样的结局让你有什么感想? 1.启发想像，如果凡卡的爷爷通过别的途径知道了凡卡在莫斯科不行的遭遇，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？ 2.引发思考：凡卡只有九岁，他本该像大家一样拥有金色的童年，可他的命运为什么那么悲惨呢?你从中懂得了什么？学生 从重点语段做具体分析，感受凡卡在鞋匠老板家所受到的虐待。 第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。引导学生感受插叙的写法及应用，增强其语文素养。 对凡卡写信结局的思考让学生进一步体会到凡卡命运的悲惨。 激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。作业设计1 练习书写生字词。2摘抄让你感触深刻的句子，并写下自己的感受。