2019年(秋)五年级语文上册《二泉映月》教案 冀教版.doc

2019年(秋)五年级语文上册二泉映月教案 冀教版教案背景学科：语文学生课前准备： 一、初读课文，了解课文大意。 二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、自学课文，让学生提出自学中遇到的问题。二、教学课题教养方面： 1、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、理解课文内容，能根据课文中的句子体会阿炳的艰辛生活和二泉映月本身的创作背景。3、能正确完成课后第三题。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文。5、背诵课文第4、5段。教育方面：通过语言文字感受名曲二泉映月的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。发展方面：培养学生的阅读能力、背诵能力和想象能力。教材分析 本文是选自苏教版第10册的课文。课文浓缩了民间艺人阿炳艰辛苦难的一生，记述了二泉映月这首名曲的形成过程，再现了二泉映月的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。本节课的教学重难点是让同学们通过语言文字的描述感受这首名曲的丰富内涵，体会名曲背后的创作背景，学习阿炳敢于抗争命运，追求美好生活的信心。本节课的教学准备是让学生提前听一下二泉映月，感受一下世界名曲的音乐魅力。教学方法 “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这些能力的培养离不开读书，语文课应该引领学生从语言文字中去理解课文的意思，去感受作者表达的深深情感。二泉映月这一课，我尝试着运用这种理念来设计教学。 首先带领学生直奔教学重点描写曲子旋律的第五自然段。提出自学要求：尝试以语文的方式来“听”这段音乐，一边读第五自然段，一边展开想象，透过语言文字，你“听”到了怎样的旋律？写上自己的感受，并画出哪些词句给了你这样的感受。通过学生交流，抓住重点词句体会曲子的委婉连绵到升腾跌宕，步步高昂，体会曲子的舒缓而又起伏，恬静而又激荡。通过欣赏语言和想象感受音乐的内涵，感受课文的语言美、形象美、意蕴美和韵律美。教学过程 复习导入，激趣探究。 同学们，这节课我们继续学习第9课（生齐读课题二泉映月）通过上节课的学习，我们已经知道课文第一段主要写什么？（中秋之夜，在二泉边师父告诉阿炳，要等他长大后才能听懂泉声。） 出一个类似脑筋急转弯的题目考考你:从题目中看，你觉得阿炳长大后听懂泉声了吗？何以见得？（因为二泉映月不仅是课题，还是阿炳创作的一首二胡曲的名称他是听懂了泉声以后才创作出这首曲子的。） 是啊,二泉映月不仅是课题，也是一曲深受我国人民喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉的二胡曲的名称,让我们恭恭敬敬地读一读它。（生齐读。） 读得很专注，充满了敬佩之情，想听听这首二胡名曲吗？ 如果现在上的是音乐课，老师可以马上满足你们的愿望，可是，我们现在上的是语文课，我们应该尝试用语文的方式透过语言文字去听懂这首曲子。愿意和老师一起来试一试吗?直奔重点，理解旋律。 打开课本，迅速浏览二、三两段，说说从课文第几自然段你能“听”到这首曲子？（第5自然段。） 下面同学们就用语文的方式来“听”这段音乐，谁来读要求？（课件出示自学要求。） 自由读第5自然段，展开想象，透过语言文字你“听”到了怎样的旋律，可以适当写上自己的感受。 学生自学。 交流，读懂旋律。 你“听”到了怎样的旋律？ 起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。a从这句话中我感觉到曲子缓慢优美。 哪些词给了你这样的感受？（委婉连绵、蜿蜒而来、缓缓流淌）你能通过朗读表现出来吗？（指名读。）b这委婉连绵的琴声是要告诉我们什么？ “这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。” 请你联系课文第一自然段具体说说阿炳在赞叹什么？月光下的二泉更是美不胜收，请赞叹一下。联系上文及课前搜集的资料谈谈师父对阿炳如何恩重如山？阿炳又走过怎样的人生道路？c理解了这些，我们再来读课文，一定有更深的感受？（1）指名读，女生齐读。 接着听听曲子的旋律又有了什么变化？ (2) 随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。a曲子的旋律时高时低，显得特别激昂。b是哪些词给了你这样的感受呢？ “升腾跌宕”让我想到了二胡声一会儿尖锐，一会儿低沉，乐曲声变化大，扣人心弦。“步步高昂”“势不可当”，让我觉得曲调越来越高，似乎要把一切都推倒。 你们听得很对，曲子的旋律就是这样强烈，简直就要把一切给推翻了。这样的旋律你能通过读来表现出来吗？指名读。齐读。 月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。a 哪些词告诉我们此时旋律的特点？（舒缓起伏恬静激荡） b引读：舒缓而又起伏，恬静而又激荡，这看似矛盾的两对词语让我们听出了曲子的扣人心弦，阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们（他爱他爱他爱他爱）让我们来听听这优美的二胡曲吧！（播放二泉映月。）师根据旋律特点在音乐声中引读第5节。 引读第6节：就这样，一首不朽的乐曲诞生了几十年来，这首曲子讲读第四段，联系上下文，感悟泉声。 阿炳听懂泉声，创作出了二胡名曲二泉映月，阿炳从泉声中到底听到了什么呢?请大家自由读课文第四段，画出有关语句。 交流：阿炳从泉声中听到了什么？ 课件出示：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊 （1）同学们，真的是泉水在叹息、哭泣吗？那是谁在叹息哭泣？是谁在倾诉呐喊？ 师深情叙述，指导朗读：是啊，这哪是泉声啊!分明是阿炳心中那深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊你能把阿炳的心声读出来吗？（指名读，男生齐读。）（2）阿炳要向人们诉说什么呢？请联系上下文畅所欲言吧！ （惠山树木葱茏，藤萝摇曳，二泉淙淙流淌，月光似水，静影沉璧，阿炳却再也看不见了。深沉的叹息。 十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明，他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。生活的贫穷、疾病的折磨、身世的坎坷怎能不让他伤心地哭泣。 但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀！这是阿炳那倔强的呐喊。 阿炳要向人倾诉，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光） （3）孩子们，阿炳从泉声中听到的只有这些吗？省略号告诉我们，可能还有什么？ 琴弦即心弦，琴声即心声，正是长期积淀在胸的种种情怀，化做创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲（生齐读：二泉映月）品读回味，发现真爱。 让我们再次以语文的方式来展示一下这优美的旋律吧！捧起书来，和老师一起读。（起初，琴声委婉连绵他爱那照耀清泉的月光）小结：阿炳爱一切美好的事物，因为爱，他才有勇气与命运抗争，因为爱，他才向往幸福的生活，因为爱，他才创作了这首深受我国人民喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉的二胡曲二泉映月。最后，让我们带着这种爱再次用心倾听二胡曲二泉映月，感受课文所描述的情境。（播放二泉映月。）作业。 曲已尽，言未了，今天的家庭作业就请同学们诵读课文4、5段，体会语言之美，音乐之美。板书设计。二泉映月委婉连绵 升腾跌宕步步高昂 舒缓起伏恬静激荡教学反思 二泉映月这首名曲不仅旋律优美悦耳，而且情深意浓、打动人心。这篇课文更是突出了语言美、形象美、意蕴美的特点，使我们感受到了“二泉映月”的丰富内涵，真正领悟到了阿炳是借“乐声”倾吐“心声”，用“心”在演奏乐曲。但是在讲授的过程中，可能是由于孩子的阅历浅、感受能力较差，孩子对于乐曲本身所表达的情感难以体会，需要对孩子的领悟力和感受力有更深的培养，在以后的教学中要及时关注，及时引导。附送：2019年(秋)五年级语文上册二泉映月说课稿 冀教版各位尊敬的评委老师：下午好！我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个方面来对二泉映月这一课作具体的阐述。一、说教材：二泉映月，本单元选文以“有志者事竟成”为主题，让学生品读文章，获得情感体验，激发学生积极向上的人生态度。本课讲述了饱经风霜的阿炳在中秋夜回想起人生坎坷经历，创作了二泉映月，表达了主人公阿炳对家乡、对音乐的热爱和对命运的抗争。全文共6个自然段，第1自然段描写了惠山的景色，引出二泉。第2自然段写小阿炳在一年的中秋之夜跟着师父到泉边赏月。第3、4、5自然段写十多年后的一个中秋夜，阿炳来到二泉，听泉声，忆经历，创作了不朽名曲。第6自然段写二泉映月深受人民喜爱，在国际乐坛享有盛誉。文章巧妙地将阿炳的琴声与心声交织在一起，语言优美，情真意切。二、说学情：五年级学生对课文有整体把握的能力，能够通过品读关键句段理解文章内容，并能表达独特的阅读感悟。本篇的表达方法的学习，对于学生来说还是一个挑战。根据课程标准提出的“知识与能力、过程和与方法、情感态度与价值观”三个维度目标统一的要求和学生的实际以及文本特点，我将本课的教学目标设计如下：三、说教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文，理解识记生字词，背诵4、5自然段。2、体会课文中作者描写琴声变化的句子，理解、体会关键语句表达的感情。3、学习阿炳热爱生活、热爱音乐、敢于同命运作斗争的精神。为了落实课程标准关于第三学段的阅读教学要求，培养学生的语文素养，我将本课的教学重难点确定为：教学重点：有感情朗读，背诵第4、5自然段。教学难点：体会琴声的变化，感悟阿炳高尚的心灵，崇高的精神。语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。所以，在教学中，我采用以下教学法。四、说教法、学法教法：采用情境教学法，通过多媒体课件出示图片，播放音乐，教师语言渲染，为学习创设“美、真”的情境。采用问题引导法，让学生了解著名音乐指挥家小泽征尔的话“这支曲子要跪下来听！”，设疑，为什么要跪下来听？按照“读-议-读”的层次，引导学生读中感悟，再回到文本。学法：读书感悟，采用多种形式，多个层次的朗读，并加入“听、思、议、写”多种语言实践的训练。五、说教学过程：我打算用两个课时完成本课的教学，第一课时分这样的几个环节：（一）检查预习，读通课文；（二）整体把握，理清脉络；（三）落实课标，扎实写字；（四）走进文本，了解阿炳。第二课时分为：（一）激情导入，荡涤心灵；（二）精读感悟，感同身受；（三）回归文本，用心诵读；（四）拓展延伸，余音绕梁。第一课时（一）检查预习，读通课文1、检查初读情况，指明分自然段朗读，帮助学生纠正读音。2、读文中词语饱经风霜 卖艺度日 生活穷困 疾病折磨 泯灭不了叹息 哭泣 倾诉 倔强 呐喊委婉连绵 升腾跌宕 步步高昂 舒缓起伏 恬静激荡【设计意图】培养学生良好的预习习惯，是为学生的终生学习打下基础，是沟通课内外的纽带，能培养学生搜集处理信息的能力，养成良好的阅读习惯，为学生语文素养的形成奠基。（二）整体把握，理清脉络；1、说说课文主要写了什么？说说读书中的疑问。教师梳理问题。2、试着说说课文先写什么，然后写什么，最后写什么。【设计意图】把握第三学段阅读教学的目标，加强自学能力的培养，初读后要能交流初读的感受；鼓励学生提感兴趣的问题，引导学生提语言方面、写法方面的问题，落实篇的训练。（三）落实课标，扎实写字；1、学生分析生字，交流识字方法。2、教师总结，范写部分生字。指导“心”卧钩的写法；“饶”字中撇、钩以及 “坛”字左边偏旁的变化。3、学生描红，学写“惠、饶、坛”【设计意图】 写字是xx版 课标最为关注的热点话题之一，写字教学的内容提示，写字教学与书法既有联系，又有区别。写字教学要特别关注执笔与运笔的训练。执笔训练包括执笔姿势与身体姿势两个方面；运笔训练，主要是指对基本笔画的练写，形态准确，笔画平稳，运笔到位，提按变化。我清楚地记得高林生老师说的一段口诀，“小小一点要点好，学会顿笔很重要；横要平竖要直，撇有尖捺有脚，钩提出锋折有角，行笔轻快要记牢，认真练习功夫到，笔画健美字才好。”并常常把它引入到我的语文课堂中来。（四）走进文本，了解阿炳。1、读课文1-3自然段，说说对阿炳的了解。2、学生汇报交流。3、布置学生查找资料，听二泉映月，了解阿炳。第二课时（一）激情导入，荡涤心灵；1、出示图片，介绍“二泉”，读写月光美的词语、环境美的词语。树木葱茏 藤萝摇曳 一泓清泉 月光如银 月光似水 静影沉璧 茫茫月夜 月光照水 水光映月2、播放二泉映月，让学生说说听后的感受。3、齐读第6自然段，引入小泽征尔的话。1978年，日本著名的指挥家小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏二泉映月，他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这支曲子要跪下来听！”师板书课题，质疑：小泽征尔为什么说“这支曲子要跪下来听！”？小结：跪下来听，不仅是对瞎子阿炳悲惨身世的同情，更是对他忧愤中挺身不屈、抗争着呼唤光明的崇敬。【设计意图】语文阅读教学中要能抓住“点”的教学，所谓“点”，是全部教学内容的着眼点，是教学内容与教学内容的交合点。“牵一发而动全身”，“提领而顿，百毛皆顺。”每个教学环节都能围绕它来进行。（二）精读感悟，感同身受；1、品读第4自然段。(1) 出示“他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉在叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”读、议阿炳想到了怎样的经历？理解“坎坷”。(2)对比句子，体会“深沉，伤心，激愤，倔强”表情达意的作用，对比读。(3)体会“叹息，哭泣，倾诉，呐喊”在感情上的强烈推进，再读。(4)说说阿炳似乎听到了什么？【设计意图】张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”给学生充分的阅读时间，对比读，带着感受读，多层次的朗读，在朗读中积淀情感，走近阿炳，走近二泉映月，落实了本课的教学重点。2、品读第5自然段。(1)他的心颤抖起来，禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫的月夜。播放二泉映月 。(2)再听二泉映月有什么感受，发现乐曲的变化了吗？ (3)齐读第5自然段。(4) 映示“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。”说说琴声像什么？表达了阿炳怎样的情怀。(5)学生汇报。琴声还像什么？又表达阿炳怎样的情怀？小结：（三）回归文本，用心诵读；1、尝试背诵4、5自然段。用填空的形式，难度逐步提高。2、指名展示背诵。【设计意图】于永正老师说过，阅读教学一方面是引导学生“披文得意”，在阅读中掌握读书方法，另一方面是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。“意文兼顾”，才能体现语文的工具性和人文性的统一（四）拓展延伸，余音绕梁。1、再次齐读第6自然段。同学们，课文的作者用心听懂了阿炳的心声，相信你也听懂了，你想对阿炳说些什么？2、“阿炳，我想对你说”板书：二泉映月琴声 委婉连绵 升腾跌宕 舒缓起伏 恬静激荡心声 叹息 哭泣 倾诉 呐喊板书设计力求让学生抓住课文的主线，表现作者的写作思路。以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师。