2019-2020年青岛版数学二下《信息窗2 参观养鸭场》WORD教案.doc

2019-2020年青岛版数学二下信息窗2 参观养鸭场WORD教案教学目标1. 在提出问题和解决问题的过程中，掌握带有小括号的两步计算的混合运算的顺序，并能正确计算。2. 通过交流合作，体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。3. 在经历探索混合运算顺序的过程中，进行有条理地思考，充分感受解决数学问题的乐趣及成功的喜悦，增强学习数学的信心和兴趣。教学重、难点提出并解决大小括号的两步计算的混合运算的问题。教学准备多媒体课件。教学过程活动一：激情导入师：上节课我们跟小红到了她姥姥家，小红跟表哥一起到他们家的养鸭场去参观了，大家想不想跟他们一同去看看啊？活动二：解读信息窗多媒体出示信息窗图。师：请同学们仔细观察信息图，根据图中的信息，你能提出相关的数学问题吗？学生一般会根据“白鸭原有305只，卖出了95只”，提出：“现在白鸭还剩下多少只？”或者根据“原来有600个鸭蛋，已经卖了200个”，提出：“现在还剩下多少个鸭蛋？”师可引导学生先解决这样简单的一步计算的问题。1. 指导解决关于鸭子的一系列问题。在解决完“现在白鸭还剩下多少只？”305-95=210（只）之后，进一步启发：表哥说我家养了398只花鸭，你能不能根据两种鸭子提出一个新的问题？学生就可能提出：“现在花鸭和白鸭一共有多少只？”或“现在花鸭比白鸭多多少只？”这一类的数学问题。师把“现在花鸭比白鸭多多少只？”板书在黑板上。怎样解决这个问题呢？请大家以小组为单位讨论讨论。小组讨论，师巡视指导。学生利用已有的知识经验，想一想、说一说、算一算，并在小组内交流自己的想法和算法。师：哪个小组愿意展示一下你们的算法？全班交流，各个小组派代表表达自己组内的见解，可能出现的方法有：（1）要求花鸭比白鸭多多少只，必须先求出现在的白鸭还剩下多少只，所以先算：305-95=210（只）再算： 398-210=188（只）（2）还可以这样算：398-（305-95）如果有的小组这样算：“398-305-95”要引导学生认识到，必须加上小括号，才能保证先把白鸭现在的只数求出来，也才能跟花鸭的只数进行比较。将综合算式板书在黑板上：398-（305-95）让一学生说说是怎样想的，计算的时候应该注意哪些问题？师随学生的回答及时板书：如果算式里有括号，先算括号里面的。并让列分步算式的学生用综合算式算算试试，注意脱式计算。请一名学生到黑板上板演：398-（305-95）=398-210=188（只）集体订正。师：你还能提出两步计算的不同的数学问题吗？学生一般就能提出：现在一共有多少只鸭子？要让学生弄清楚现在鸭子中包括花鸭的只数和现在白鸭的只数。让学生在懂得问题意思的基础上，在练习本上独立列式解答。2. 解决关于鸭蛋的问题。师将“还剩下多少个鸭蛋？”的问题，重新指一下，让学生在信息图里找到与它相关联的信息，学生很容易就找到：“我要买500个鸭蛋”。引导学生把原来的信息与这个信息联系起来考虑，想一想能提出什么问题？如果提不出来，可以在小组内讨论一下。学生先讨论，再交流。教师根据学生提出的问题，规范一下问题的问法：“还差多少个鸭蛋？”师：你能说说为什么要问还差多少个鸭蛋吗？求什么跟什么相差多少啊？你认为应该先求出什么？为什么？师：同学们，你能自己把这个问题解决吗？让学生自己独立在书上列式计算，并让两名学生到黑板上板演。600-200=400（个） 500-（600-200）500-400=100（个） = 500-400 = 100（个）集体订正，订正的时候要让板演的学生说一说自己是怎么想的，怎么做的。师：你还能提出什么数学问题？学生提出各种问题，如果与本节课知识关系不大，可商量暂时把问题放入问题口袋，等以后再研究。活动三：收获与体会这节课你有哪些收获？你对自己的表现满意吗？学生交流自己的想法。附送：2019-2020年青岛版数学二下奥运在我心中（第二课时）WORD版教案教学内容：复习“长度单位”教学目标：1使学生经历数、画、量、算探究毫米、厘米、分米、米与千米长度单位的学习过程，进一步完善对已有知识的理解与认识，促进知识的系统化。2以动手实践的自主探究活动为基础，以帮助建立毫米、分米、千米的表象为目标，实现数的认识、图形与空间两个领域的互相融合。教学准备：学生每人准备一把直尺(20厘米)，每组一把米尺。教学过程：一、我会数1毫米厘米(1)哪位同学能说一说1毫米有多长？能不能在直尺上指出1毫米。教师指两名学生回答，引导学生说出：直尺上1小格的长度就是一毫米。(2) 请同学们拿起直尺，用笔尖指到0刻度线，从0刻度线划1个小格长是1毫米，从0刻度线划2个小格长是2毫米，从0刻度线划3个小格长是3毫米从0刻度线划10个小格长是10毫米，也就是1厘米。引导学生发现： 1厘米=10毫米 1cm=10mm指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出厘米与毫米之间的关系。(3)我说你找：教师说出以下长度，学生在直尺上找。20毫米 30毫米 50毫米 7厘米 8厘米 9厘米指名学生演示后引导发现：2厘米=20毫米 3厘米=30毫米 6厘米=60毫米 2cm = 20mm 3cm = 30mm 6cm = 60mm7厘米=70毫米 8厘米=80毫米 9厘米=90毫米7cm =70mm 8cm = 80mm 9cm = 90mm同样，指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出以上各个长度厘米与毫米之间的关系。2毫米厘米分米 (1)我们接着往下数，请同学们拿起直尺，用笔尖指到0刻度线，从0刻度线划10个小格到数字1（或1刻度线）长是10毫米，也就是1厘米；从0刻度线划到2刻度线长是2厘米，从0刻度划线到3刻度线长是3厘米从0刻度线划到10刻度线长是10厘米，也就是1分米。引导学生发现： 1分米=10厘米 1dm=10cm指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出分米与厘米之间的关系。(2)我说你找：教师说出以下长度，学生在直尺上找。20厘米 30厘米 50厘米 7分米 8分米 9分米指名学生演示后引导发现：2分米=20厘米 3分米=30厘米 5分米= 50厘米 2dm = 20cm 3dm = 30cm 5dm = 50cm7分米=70厘米 8分米=80厘米 9分米=90厘米7dm = 70cm 8dm = 80cm 9dm = 90cm同样，指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出以上各个长度分米与厘米之间的关系。3毫米厘米分米米千米(1) 我们继续往下数，请同学们拿起直尺，用笔尖指到0刻度线，从0刻度线划10个小格到数字1（或1刻度线）长是10毫米，也就是1厘米；从0刻度线划到10刻度线长是10厘米，也就是1分米；从0刻度线划到20刻度线长是20厘米，也就是2分米，从0刻度线划到30刻度线长是30厘米，也就是3分米从0刻度线划到100刻度线长是100厘米，也就是10分米。引导学生发现： 1米=100厘米 1m = 100cm 1米=10分米 1m = 10 dm指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出米与厘米、米与分米之间的关系。(2)我说你找：教师说出以下长度，学生在直尺上找。20分米 30分米 5米 4米 指名学生演示后引导发现：2米=20分米 3米=30分米 5米= 50分米 4米=40分米 2m = 20dm 3m = 30dm 5m = 50dm 4m = 40dm同样，指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出以上各个长度米与分米之间的关系。 (3)谁知道1千米是多少米？谁能描述一下1千米有多长？引导学生根据课外实践调查来描述1千米有多长，如：操场一圈有米，两圈半就是千米等，并概括千米与米之间的关系，既：1千米=1000米1km=1000m二、我会画：用直尺（长是cm）画线毫米 毫米 毫米厘米 厘米厘米组织学生交流后结合画出的线引导抽象：毫米厘米毫米 毫米厘米毫米 毫米厘米毫米厘米分米厘米 厘米分米厘米厘米分米厘米三、我会量( ) )( ) )( ) )( ) )( ) () )（ )( ) )用直尺（长是）量：先估计图形的边长，再测量。2用米尺量：如果要测量黑板的长、窗台的高，应选用什么工具？指导学生进行测量，并引导学生用米或厘米、分米来表述各个长度。四、我会算 根据情景图左下角的信息，呈现下面的跳高成绩统计表。学校的跳高纪录是1米10厘米张红李强王涵赵林刘涛实际跳的高度1米15厘米1米5厘米1米8厘米超过学校纪录多少厘米2厘米4厘米教师用米尺在墙壁上画出1米10厘米，帮助学生体会“超学校记录厘米”是什么意思。以在墙壁上画出的1米10厘米的高度为模型，把统计表中每个同学的跳高高度与之比较，同时把每个同学的跳高高度在墙壁上画出来，帮助学生理解题意。3指导学生解决问题，既把表中“实际跳的高度”与“超学校纪录多少厘米”的空格数据求出来；以此为基础，引导学生对以上解决问题的思维过程用数字和算式进行抽象，既：张红：1米10厘米2厘米=1米12厘米李强：1米15厘米1米10厘米=5厘米王涵：1米5厘米1米10厘米 1米10厘米1米5厘米=5厘米，王涵离学校纪录还差5厘米。赵林：1米10厘米4厘米=1米14厘米刘涛：1米8厘米1米10厘米 1米10厘米1米8厘米=2厘米，刘涛离学校纪录还差2厘米。4最后，指导学生把以上的结果填入表中。五、课堂总结：这节课你有什么收获？你是怎么学会的？